این پژوهش با هدف بررسی رابطه سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی با عملکرد ریاضی آن ها در مطالعه تیمز و پرلز 2011 انجام شده است. مطالعه مذکور که در سال 2011 مطابق با سال تحصیلی1390-1389در جهان صورت گرفته است، در برگیرنده نمونه آماری 5758 نفر بوده است که داده های مربوط به عملکرد آن ها از طریق سایت تیمز و پرلز و مسولین این دو پروژه در ایران در اختیار محقق قرار گرفته است. پژوهشگر داده های مربوط به عملکرد ریاضی تمامی دانش آموزان ایرانی را در مطالعه تیمز و همچنین عملکرد آنان را در مطالعه پرلز با استفاده از روش های آمار توصیفی (میانگین، میانه، نما، واریانس و...) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون) مورد بررسی قرار داده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که بین سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی ایران و عملکرد تحصیلی آنان در ریاضی رابطه مستقیم، مثبت و معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر بین سواد خواندن دانش آموزان با هر یک از حیطه های محتوایی ریاضیات (اعداد، نمایش داده ها، اشکال هندسی و اندازه گیری) رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی با عملکرد ریاضی آن ها در مطالعه تیمز و پرلز 2011 انجام شده است. مطالعه مذکور که در سال 2011 مطابق با سال تحصیلی1390-1389در جهان صورت گرفته است، در برگیرنده نمونه آماری 5758 نفر بوده است که داده های مربوط به عملکرد آن ها از طریق سایت تیمز و پرلز و مسولین این دو پروژه در ایران در اختیار محقق قرار گرفته است. پژوهشگر داده های مربوط به عملکرد ریاضی تمامی دانش آموزان ایرانی را در مطالعه تیمز و همچنین عملکرد آنان را در مطالعه پرلز با استفاده از روش های آمار توصیفی (میانگین، میانه، نما، واریانس و...) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون) مورد بررسی قرار داده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که بین سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی ایران و عملکرد تحصیلی آنان در ریاضی رابطه مستقیم، مثبت و معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر بین سواد خواندن دانش آموزان با هر یک از حیطه های محتوایی ریاضیات (اعداد، نمایش داده ها، اشکال هندسی و اندازه گیری) رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد.