هدف از انجام این تحقیق بررسی ارتباط میان هوش هیجانی، تفکر انتقادی و پنج عامل شخصیتی درمیان دانشجویان زبان انگلیسی بوده است. بدین منظور، 211 نفر از دانشجویان رشته های آموزش زبان انگلیسی و ادبیات انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، مرد و زن، بین سنین 19 تا 30 سال، به طور تصادفی انتخاب شدند. سپس سه پرسشنامه به شرح ذیل به هر یک از آنها داده شد. پرسشنامه پنج عامل شخصیتی که پنج ساختار شخصیتی دانشجویان، از جمله: روان نژدی، برون گرایی، اشتیاق به تجارب تازه، انعطاف پذیری، توافق با وجدان، را مورد بررسی قرار می دهد. هوش هیجانی دانشجویان متشکل از پنج خوشه: درون فردی، بین فردی، سازگاری، مدیریت استرس، و مولفه خلق و خوی عمومی، از طریق پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن مورد بررسی قرار گرفت. پرسشنامه پیتر-هانی جهت ارزیابی تفکر انتقادی و توانایی های فکری شرکت کنندگان مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده از طریق ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون چندگانه نشان داد که بین ویژگی های شخصیتی دانش آموزان با هوش هیجانی و مهارت های تفکر انتقادی رابطه معنی داری وجود دارد. رگرسیون چندگانه نشان داد که عامل شخصیتی توافق با وجدان 4درصد از تفکر انتقادی ،در همراهی با اشتیاق به تجارب تازه 2/7درصد، و در نهایت، با اضافه شدن روان نژدی توانایی پیش بینی 8/9درصد از امتیاز کل تفکر انتقادی را دارا می باشد. در مورد میزان هوش هیجانی، روان نژدی40درصد از میزان هوش هیجانی پیش بینی،به همراه توافق با وجدان 48درصد و با اضافه شدن برون گرایی 50درصد، و در نهایت با در نظر گرفتن عامل اشتیاق به تجارب تازه، توانایی پیش بینی 8/51درصد از میزان کل نمره خام هوش هیجانی را دارد. بنابراین، می توان نتیجه گرفت که ویژگی های شخصیتی پنج عاملی می توانند نقش پیش بینی کننده ای در پرورش هوش هیجانی و تفکر انتقادی زبان آموزان انگلیسی داشته باشند. نتایج حاصل از این مطالعه می تواند در درک ارتباط میان این متغیرها کمک کند و چشم انداز بهتری را برای طراحی برنامه و کتب آموزشی ایجاد کند.