سیده هیرو امینی سردار محمدی
مطالعه حاضر به منظور تعیین نقش بازخورد افزوده و تغییرپذیری تکلیف در تمرین بدنی و ذهنی بر اکتساب و یادگیری تکنیک فورهند تنیس روی میز انجام شد. بدین منظور 70 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه کردستان با میانگین سنی (49/1±02/21) که همگی راست دست بودند و سابقه فعالیت در رشته تنیس روی میز را نداشتند به صورت در دسترس انتخاب شدند، ابتدا قابلیت تصویرسازی آزمودنی ها توسط پرسشنامه تجدیدنظر شده (miq_r) بررسی شد، سپس از این میان 70 نفر که قابلیت تصویرسازی ذهنی یکسانی داشتند به طور تصادفی به 7 گروه 10 نفره شامل: تمرین جسمی ثابت و متغیر با بازخورد افزوده، تمرین جسمی ثابت و متغیر بدون بازخورد افزوده، تمرین ذهنی متغیر و ثابت و کنترل تقسیم شدند. (آزمودنی ها 10 جلسه تمرینی و در هر جلسه 30 کوشش داشتند). در آخرین جلسه آزمون اکتساب، 48 ساعت بعد آزمون یادداری و بعد از 4 روز آزمون یادگیری از آزمودنی ها به عمل آمد. نتایج با استفاده از آزمون آنالیز واریانس یکطرفه نشان داد که بین گروه تمرین جسمی متغیر با بازخورد افزوده و گروه تمرین جسمی ثابت با بازخورد افزوده در مرحله یادگیری تفاوت معنی دار بود (01/0(p=. در مرحله یادداری، بین گروه تمرین جسمی متغیر با بازخورد افزوده و گروه تمرین ذهنی متغیر تفاوت معنی دار بود (03/0(p= و بین گروه های تمرین جسمی متغیر بدون بازخورد افزوده و ذهنی متغیر تفاوت معناداری یافت نشد (1 (p=، در مرحله یادگیری گروه تمرین جسمی متغیر با بازخورد افزوده و گروه های تمرین جسمی متغیر بدون بازخورد افزوده(03/0(p= و تمرین ذهنی متغیر(03/0(p= تفاوت معنی دار داشتند. مقایسه گروه های تمرین ذهنی ثابت و تمرین جسمی متغیر با و بدون بازخورد افزوده نشان داد که، در مرحله یادداری بین گروه تمرین جسمی متغیر با بازخورد افزوده و گروه تمرین ذهنی ثابت تفاوت معنی دار بود (000/0(p=. همچنین بین گروه تمرین جسمی متغیر بدون بازخورد افزوده و گروه تمرین ذهنی ثابت تفاوت معنی دار بود (01/0(p= و در مرحله یادگیری تفاوت بین گروه تمرین جسمی متغیر با بازخورد افزوده و گروه تمرین جسمی متغیر بدون بازخورد افزوده (004/0(p= و گروه تمرین ذهنی ثابت معنی دار بود (004/0(p= و گروه جسمی متغیر بدون بازخورد افزوده و گروه تمرین ذهنی ثابت تفاوت معنی دار داشتند (03/0(p=. طبق یافته های حاصل از این پژوهش، تمامی شیوه های تمرینی بر اکتساب، یادداری و یادگیری تکنیک فورهند تنیس روی میز افراد مبتدی موثرند و گروه تمرین جسمی متغیر همراه با بازخورد افزوده بهترین عملکرد را در مرحله یادداری و یادگیری نسبت به سایر گروه ها داشتند، این نتیجه با نظریه طرحواره اشمیت و فرضیه بسط و طرح عمل همسو بود.
