امروزه پرورش خلّاقیّت و آموزش خلّاقیّت محور به یک شعار در جوامع آموزشی تبدیل شده. بنابراین در طراحی برنامههای درسی اینکه خلّاقیّت چگونه تعریف میشود، از اهمیت به سزایی برخوردار شده است. همچنین از نقش اساتید و اینکه آنها چگونه خلّاقیّت را تعریف میکنند، نمی توان چشم پوشید. در همین راستا یک پرسشنامه برای اینکه خلّاقیّت چگونه از طریق برنامه درسی پرورش مییابد و انیکه تعریف اساتید دانشگاه در دو رشته زبان و ادبیات انگلیسی و مترجمی زبان انگلیسی چیست براساس پیشینه تاریخی و مصاحبههای نیمه سازمان یافته تدوین گردید. نتیجه تحلیل عامل اکتشافی، ساختار یک مولفهای برای پرسشنامه چگونه خلّاقیّت از طریق برنامه درسی پرورش مییابد و ساختار دو مولفهای برای پرسشنامه دانشجوی خلّاق نشان داد که به ترتیب : 1(خلّاقیّت چگونه از طریق برنامه درسی پرورش مییابد 2(خصوصیّات شخصیّتی دانشجویان 3( تمرین دانشجویان در کلاس میباشد. نتایج حاصل از محاسبه همبستگی پیرسون نشان داد که بین عوامل دوم و سوم، برخلاف عامل اول، رابطه معناداری وجود دارد. نتایج آمار توصیفی نشان داد که اساتید این دو رشته یک دانشجوی خلّاق را دانشجویی میدانند که با انگیزه، باهوش، برون گرا و فعال باشد. همچنین روشهای آموزشی که در آنها از فعالیّتهای گروهی استفاده میشود و روشهایی که در آن به احساسّات دانشجویان توجه میشود روشهای مناسب برای پرورش خلّاقیّت مییاشند. همچنین آزمون t دو نمونهای مستقل نشان داد که درک اساتید از خلّاقیّت بین دو عامل دوم و سوم تفاوت معناداری وجود دارد.