: این پژوهش با هدف تعیین تاثیر شیوه ی آموزش نقشه ی مفهومی بر میزان پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی درس زمین شناسی و به ویژه در راستای یادگیری معنی دار اجرا شد. روش: در این تحقیق روش نمونه گیری به صورت خوشه ای تصادفی می باشد، به این صورت که دو دبیرستان(یکی دخترانه و یکی پسرانه) انتخاب و از هر دبیرستان یک کلاس 30 نفری انتخاب شدند کلاس های مزبور را به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم کردیم(هر گروه 15 نفر). در گروه کنترل فراگیران به شیوه مرسوم درس زمین شناسی را یاد گرفتند و در گروه آزمایش همان مطالب درسی در قالب نقشه مفهومی به دانش آموزان ارائه شد. تاثیر این کاربندی بر پیشرفت تحصیلی فراگیران در این درس از طریق آزمون های پیشرفت تحصیلی با شاخص های مقبول روایی و پایایی اندازه گیری شد. وقبل و بعد از مداخله، خودتنظیمی دانش آموزان با استفاده از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری بررسی شد. نتایج: یافته ها نشان داد که رابطه معناداری بین نقشه مفهومی و پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی وجود داشت،ولی بین نقشه مفهومی و یادگیری سطوح بالا این معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: نتایج نشان داد که نقشه مفهومی هر چند در یادگیری سطوح بالای یادگیری تاثیر نداشت ولی هم بر پیشرفت تحصیلی هم بر خودتنظیمی تاثیر مثبت داشت.