در این تحقیق تاثیر دو بازخورد اصلاحی prompt , recast بر صحت نگارش زبان آموزان در آموزش پردازش داده محور و در آموزش معنادار بازده محور بررسی می شود.64 دانش آموز که نمره یک standard deviation بالا و پایین mean در تست pet داشتند به عنوان نمونه از بین 74 نفر انتخاب شدند . دانش آموزان بر اساس صحت نگارش نیز بررسی شدند و 60 دانش آموز به عنوان شرکت کنندگان این تحقیق برگزیده شدند ، سپس به دو گروه 30 نفره تقسیم شدند ( گروه آموزش محور و آموزش معنادار بازده محور ) . تمرین های گروه آموزش پردازش داده محور بر اساس داده بود و استراتژی های vanpatten 2008 را تمرین می کردنند ، در حالیکه گروه آموزش معنادار بازده محور بر اساس بازده بود . هر دو گروه باز خورد prompt , recast دریافت می کردنند . در آخر دو گروه در تست نگارش شرکت کردنند ، هر دو گروه پیشرفت زیادی در تست نگارش نسبت به قبل از شروع آموزش داشتند اما گروه آموزش پردازش داده محور پیشرفت قابل توجه تری داشت .

هدف از انجام از این تحقیق بررسی ارتباط میان تفکر نقادانه, خود کارآمدی, و استراتژی های فراشناختی بوده است. علاوه بر این, محقق تلاش کرد تا بررسی کند کدامیک از متغیرها (تفکر نقادانه و خود کارآمدی) پیش بینی کننده ی بهتری برای استراتژی های فراشناختی می باشد. بنابراین 135 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی رشته های ادبیات انگلیسی و مترجمی زبان انگلیسی واحد کرج در محدوده ی سنی 19 تا 29 به طور غیر تصادفی انتخاب شدند و از آنها خواسته شد تا به چهار پرسشنامه تفکر نقادانه ی هانی (حاوی 30 سوال), پرسشنامه خود کارآمدی شرر (حاوی 17 سوال) و استراتژی های فراشناختی شامل پرسشنامه استراتژی های فراشناختی (40 سوال) و پرسشنامه استراتژی های زبان آموز خوب (20 سوال) پاسخ بدهند. ارتباط میان تفکر نقادانه, خود کارآمدی و استراتژی های فراشناختی از طریق pearson’s product-moment correlation coefficient and non-parametric equivalent spearman-brown correlation مورد بررسی قرار گرفت. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که بین تفکر نقادانه و استراتژی های فراشناختی, و بین استراتژی های زبان آموز خوب و استراتژی های فراشناختی ارتباط مثبت و معنا داری وجود دارد, هرچند بین خود کارآمدی و استراتژی های فراشناختی و بین تفکر نقادانه و خود کارآمدی ارتباط غیر معنادار و منفی می باشد. با در نظر گرفتن استراتژی های فراشناختی به عنوان متغیر پیش بینی شده مشخص گردید که تفکر نقادانه و استراتژی های زبان آموز خوب به شکل معنا داری استراتژی های فراشناختی را در زبان آموزان پیش بینی می کنند. با این وجود مشاهده شد که استراتژی های زبان آموز خوب سهم بیشتری در پیش بینی استراتژی های فراشناختی زبان آموزان دارد.