هدف کلی پژوهش بررسی رابطه بین نوع فرهنگ سازمانی با اثربخشی مدیران مدارس متوسطه شهر شیراز از دیدگاه دبیران بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دبیران مدارس متوسطه شهر شیراز و روش نمونه گیری از نوع نمونه گیری خوشه ای مرحله ای بوده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسش نامه فرهنگ سازمانی کامرون و کوئین (2006) و پرسش نامه سنجش اثربخشی مدیران جان دو (2005) بود که پس از محاسبه روایی و پایایی، بین افراد نمونه توزیع و جمع آوری گردید. نتایج نشان داد که نوع غالب فرهنگ سازمانی از دیدگاه دبیران "فرهنگ موقتی" بود. از دیدگاه دبیران، اثربخشی مدیران مدارس پایین تر از سطح کفایت مطلوب و سطح قابل قبول بود. اما تعامل جنسیت دبیران و ادراک آنان از نوع فرهنگ سازمانی تأثیر معناداری بر ادراک آنان از اثربخشی مدیران نشان نداد. همچنین تعامل سابقه خدمت دبیران و ادراک آنان از نوع فرهنگ سازمانی تأثیر معناداری بر ادراک آنان از اثربخشی مدیران نشان نداد. مضاعفاً تعامل مدرک تحصیلی دبیران و ادراک آنان از نوع فرهنگ سازمانی تأثیر معناداری بر میانگین ادراک آنان از اثربخشی مدیران نشان نداد. واژگان کلیدی: فرهنگ سازمانی، اثربخشی، دبیران، مدارس متوسطه

هدف کلی از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین باورهای معرفت شناختی و باورهای تدریس دبیران رشته ریاضی منتخب کشور بود. جامعه تحقیق شامل کلیه دبیران دوره متوسطه ریاضی منتخب کشور سال 92-1391 بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، در همایش تجلیل از دبیران دوره متوسطه ریاضی منتخب کشور که در فروردین ماه سال جاری برگزار گردید،150 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه باورهای معرفت شناختی (اسچرا و سیناترا، 2004) و پرسشنامه باورهای تدریس (گورسچ،2002) بود که پس از محاسبه روایی و پایایی، توزیع و جمع آوری شد. نتایج پژوهش نشان داد که: 1) بالاترین میانگین باورهای معرفت شناختی دبیران مربوط به منبع دانش و پائین ترین میانگین مربوط به توانایی ثابت می باشد. منبع دانش بالاترین و توانایی ثابت پایین ترین اولویت باورهای معرف شناختی دبیران بود. 2) بالاترین میانگین باورهای تدریس دبیران منتخب رشته ریاضی مربوط به شایستگی اجتماعی و پائین ترین میانگین باورهای تدریس دبیران ریاضی مربوط به شایستگی اخلاقی می باشد و تفاوت بین میانگین ها معنی دار است. ابعاد باورهای تدریس دبیران ریاضی به ترتیب اولویت عبارتند از: شایستگی های اجتماعی، غیر کلامی، زمینه ای و اخلاقی. 3) بین باورهای معرفت شناختی دبیران رشته ریاضی منتخب کشور و باورهای تدریس آنان، رابطه معنی داری وجود دارد. 4) باورهای معرفت شناختی دبیران زن و مرد رشته ریاضی منتخب کشور، پیش بینی کننده مثبت و معنادار باورهای تدریس آنان می باشد. 5) باورهای معرفت شناختی دبیران رشته ریاضی منتخب کشور با سوابق مختلف، پیش بینی کننده مثبت و معنادار باورهای تدریس آنان می باشد. به طور کلی صرف نظر از ویژگی های جمعیت شناختی، باورهای معرفت شناختی معلمان رشته ریاضی منتخب کشور، پیش-بینی کننده مثبت و معنی دار باورهای تدریس آنان می باشد. واژگان کلیدی: باورهای معرفت شناختی، باورهای تدریس، شایستگی های تدریس