در تعریف این مسئله باید یادآور شد که تصاویر محدودی برای درک تجسمی نابینایان وجود دارد که اغلب این تصاویر نیز بوسیله افراد بینا و با استفاده از مواد مختلف با قابلیت لمس برای نابینایان ساخته می شوند. تعداد کمی از اینگونه تصاویر نیز بوسیله خود نابینایان و نیمه بینایان با استفاده از مداد شمعی کشیده شده اند. ولی نقاشی به صورت بریل با توجه به شیوه نگارش نابینایان در مدارس، به صورت بسیار محدود آموزش داده می شود، که از مهم ترین دلایل این امر، کمبود نیروی متخصصی است که بتواند با محدودیت دستگاه پرکینز و لوح و قلم تصاویری قابل فهم برای این گروه رسم کرده و در اختیارشان قرار دهد. که نتیجه آن محدود بودن سواد بصری در بین نابینایان و حتی نیمه بینایان و در نتیجه رواج نیافتن نقاشی بریل در میان این جامعه شده است. هدف از بررسی شیوه بریل برای آموزش نقاشی نابینایان و نیمه بینایان در این تحقیق این بوده است که نقاشی کشیدن به این سبک نه تنها سبب بالا رفتن هوش فضایی دانش آموز و فهم بهتر و دقیق تر اطراف توسط آنان می شود ، بلکه موجب تسلط کامل تر بر روی نقاط صفحه بریل نیز می گردد که از نتایج مهم آن می توان به درک و فهم بهتر دروس دیگر از جمله ریاضیات و حتی افزایش حس اعتماد به نفس در کودکان نابینا و نیمه بینا اشاره کرد و نیز با توجه به محدودیت و وابستگی آنان در انجام کارهای مختلف می توان این روش را جزء بهترین اصول برای ایجاد سرگرمی با کمترین وابستگی برای این کودکان دانست. ترسیم و آموزش نقاشی با بریل کار دشواری نبوده بلکه به صبر و حوصله متوسطی نیازمند است. در واقع در کشیدن هر موضوعی مانند: درخت، خانه، آدمک و... از یکسری قواعد ثابت و تکراری استفاده می شود، که در این پایان نامه سعی در معرفی تصاویر آنالیز شده مختلف و نیز روش هایی جدید برای آموزش بهتر در مدارس آن ها شده است. در نهایت ثابت شده است که این شیوه نقاشی نه تنها یک اقدام خشک و انعطاف ناپذیر نبوده بلکه فرد نابینا و نیمه بینا پس از آموزش صحیح قادر خواهند بود با کمترین وابستگی به فرد بینا و بالا بردن خلاقیت خود، تصاویری کاملاً متفاوت از یک موضوع بیافریند.

انسان ها دارای دانستنی ها یا سرمایه های مختلف هستند. این سرمایه ها عبارتند از سرمایه ی اقتصادی، سرمایه ی اجتماعی، سرمایه ی فرهنگی و سرمایه ی نمادین. در این میان سرمایه ی فرهنگی مهم تر از بقیه است. چگونگی این سرمایه بر روی مسیر زندگی انسان ها موثر است. از جمله این سرمایه در حوزه ی خانواده در رضایت زناشویی موثر است. از این رو مطالعه ی حاضر، با هدف بررسی نقش فعالیت های هنری به مثابه ی بخشی از سرمایه ی فرهنگی در رضایت زناشویی زنان خانه دار انجام شد. روشی که در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات به کار رفته، روش کیفی است و ابزار جمع آوری گرد آوری اطلاعات، مصاحبه ی ساختارمند بوده، بدین منظور پرسشنامه ی محقق ساخته مورد استفاده قرار گرفت. روش نمونه گیری، نمونه گیری هدفمند می باشد. بدین منظور 12 زن خانه دار به دلیل دسترسی آسان، از دو منطقه ی 7 و 8 شهر تهران به شیو ی تصادفی هدفمند، انتخاب و مورد مصاحبه قرار گرفتند. مصاحبه ها، بعد از پیاده شدن بر روی کاغذ، با استفاده از تحلیل محتوا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. بر اساس نتایج به دست آمده، زنانی که فعالیت هنری در زمینه موسیقی داشتند، نسبت به زنان خانه داری که در این زمینه (موسیقی) هیچ گونه فعالیتی نداشتند، به نسبت از رضایت بالاتری برخوردار بودند.

پژوهش حاضر به بررسی توانایی¬ها و قابلیت¬های انیمیشن به عنوان رسانه¬ی مورد توجه کودکان و تحلیل تاثیرات رفتاری آن، بر کودکان گروه سنی 7 تا 10 سال می¬پردازد و در مطالعه¬ی موردی، انیمیشن «دلیر» را از نگاه آموزش رفتاری، مورد توجه قرار می¬دهد. این تحلیل بر پایه¬ی اصول روان¬شناسی و نظریه¬های یادگیری انجام شده و از بحث «سرمشق -گیری» در نظریه «یادگیری اجتماعی» آلبرت بندورا بهره برده است. تحقیقات نشان می¬دهد که امروزه کودکان زمان زیادی را صرف تماشای انواع محصولات انیمیشن می¬کنند و این رسانه با توجه به برخورداری از جذابیت¬های بالا در جلب کودکان و همراه نمودن آنها با مفاهیم خود موفق بوده است، به همین جهت ضرورت دارد تا مفاهیم و ابعاد این تولیدات مورد بازبینی و تحلیل قرار گیرد. از سوی دیگر هدف از این مطالعه بررسی تحلیل تاثیر¬ پذیری کودکان از این انیمیشن بود و نتایج کلی اذعان داشت که، اکثر کودکان با حس هم-ذات¬پنداری با قهرمان داستان، رفتارهای شجاعانه و جسورانه¬ی او، که بارزترین مشخصه¬ی رفتاری¬اش بود، مهارت در کمان¬گیری و اسب¬دوانی را تحسین کردند و با رفتاری هم¬چون پرخاشگری و خشونت مخالف بودند.

چکیده ندارد.

در عصری که زندگی می کنیم(عصر الکترونیک ) به دلایل گوناگون توجه ناچیزی به جنبه های تربیتی و پرورشی کودکان و بهداشت روانی جوامع شده است . پیچیدگی زندگی مدرن امروز، فقر آگاهی های لازم در زمینه تربیت فقدان معلمین مجرب و کارآزموده در مسائل روانشناسی به مقدار لازم و سایر عوامل مجموعا" شرایطی فراهم کرده اند تا کودکان هواره در معرض آسیبهای روانی قرار گیرند و نیز کثرت خانواده های نابسامان، ابتلا کودکان بیشماری را به انواع آسیبهای روانی اجتناب ناپذیر می سازد. با این حال کثرت این قبیل اختلالات و آسیبها مانع جلب توجه به سوی آنها می شود . مشکل بزرگتر اینکه متاسفانه تاکنون در کشور ماتحقیقات موثری در رابطه با شناخت و درمان این بیماریها انجام نشده است ، که البته پایان نامه حاضر به این مهم می پردازد.

با توجه به تفاوتهای فردی یکی از عوامل موثری که در ارتقاء سطح پیشرفت تحصیلی باید مدنظر قرار داد ایجاد تجارب موفقیت آمیز به منظور انگیزه درونی برای فراگیران می باشد. تفاوتهای فردی که در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد، تاثیر سبکهای یادگیری و ویژگیهای شخصیتی در پیشرفت تحصیلی می باشد. بنابراین هدف این تحقیق شناسایی عوامل فردی، بخصوص ویژگیهای شخصیتی و سبکهای یادگیری دخیل در پیشرفت تحصیلی به منظور ارتقاء سطح پیشرفت تحصیلی می باشد. بنابراین 1 - بررسی ارتباط بین سبکهای یادگیری(واگرا، همگرا، انطباق یابنده، جذب کننده) و پیشرفت تحصیلی. 2 - بررسی ارتباط بین ویژگیهای شخصیتی و پیشرفت تحصیلی. از جمله مباحث مطرح شده در این پایان نامه است .

هدف اساسی پژوهش حاضر " بررس تاثیرگذاری فعالیتهای جسمانی در غالب تمرینات هوازی بر کاهش و درمان افسردگی (شایعترین اختلال خلقی) بود. شیوه بکاررفته دراین پژوهش تجربی حقیقی " بود که در سطح دانش آموزان دبیرستانهای شاهد شهر تهران بانجام رسید. انتخاب آزمودنی ها از چارچوب نمونه برداری بگونه تصادفی انجام گرفته و بعد از اطمینان از همسانی افراد به دو گروه تجربی (25 نفر) و گواه (25 نفر) تقسیم شدند. گروه تجربی در معرض برنامه تمرینات هوازی نظام دار(متغیر مستقل) قرار گرفته و گروه گواه از این عامل بدوربودند. زمان اجرای آزمون هفته ای سه روز و روزانه 1 الی یک ساعت و نیم بمدت 8 هفته بطول انجامید. ابزارهای اندازه گیری عبارت بودند از : -1 ابزارهای روان سنجی : آزمون افسردگی بک (bot)، پرسشنامه شخصیت سنج چند مینه سوتا (mmpi) ملاک d، نظامنامه تشخیصیdsmiii-r ملاک d، -2 ابزارهای فیزیولوژیک و جسمانی : آزمون پله زیر بیشینه (3 دقیقه ای) برآورد حجم اکسیژن مصرفی بیشینه

با توجه به اینکه خلاقیت ، بالقوه در همه انسانها وجود دارد و می توان آن را با استفاده از تکنیکهای گوناگون افزایش داد. پژوهش حاضر در بین دانش آموزان سال دوم راهنمایی دختر در شهر کرمانشاه با استفاده از روشهای آموزشی استرایکر، بدیعه پردازی، حل مسئله و بحث و گفتگو بصورت پیش آزمون و پس آزمون خلاقیت با گروه گواه انجام پذیرقت (چهار کلاس گروه آزمایش ، چهار کلاس گروه گواه) نتایج بدست آمده از تحقیق بشرح ذیل می باشد: -1 در گروه آزمایش (کلاس 38 نفره) پس از بکارگیری روش استرایکر در درس انشاء بوسیله معلم t بدست آمده در گروههای وابسته (8/001) در سطح اطمینان 95 درصد از مقدار t جدول (1/697) بزرگتر بود و فرض اول تحقیق مبنی بر اینکه "استفاده از روش استرایکر در درس انشاء می تواند خلاقیت را در دانش آموزان افزایش دهد" پذیرفته شد. -2 در گروه آزمایش (کلاس 43 نفره) پس از بکارگیری روش بدیعه پردازی در درس انشاء t بدست آمده (8/217) از مقدار t جدول (1/684) در سطح 95 درصد بزرگتر بود و فرض دوم تحقیق مبنی بر "استفاده از روش بدیعه پردازی در درس انشاء می تواند خلاقیت را در دانش آموزان افزایش دهد" پذیرفته شد. -3 در گروه آزمایش (کلاس 43 نفره) پس از بکارگیری روش حل مساله در درس انشاء t بدست آمده (5/264) در سطح اطمینان 95 درصد از مقدار t جدول (1/684) بزرگتر بود پس فرض سوم تحقیق مبنی بر اینکه "معلم با استفاده از روش حل مساله می تواند خلاقیت را در دانش آموزان افزایش دهد" پذیرفته شد. -4 در گروه آزمایش (کلاس 38 نفره) پس از بکارگیری روش تحت بحث در درس انشاء t بدست آمده (7/49) در سطح اطمینان 95 درصد از مقدار t جدول (1/697) بزرگتر بود بنابراین فرض چهارم تحقیق مبنی بر اینکه روش تحت در درس انشاء می تواند خلاقیت را در دانش آموزان افزایش دهد پذیرفته شد. در مرحله بعد پس از انجام چهار روش تدریس برای کلیه کلاسهای گروه آزمایش (4 کلاس) پس از آزمون از گروه آزمایش و گواه گرفته شد نتایج آزمون مستقل بین گروه آزمایش و گواه در نمره کل آزمون نشان داد که t بدست آمده (11/58) از مقدار t جدول (1/64) بزرگتر است . پس بین گروه آزمایش و گروه گواه تفاوت معناداری وجود دارد همچنین آزمون تحلیل واریانس بین گروه آزمایش و گواه در نمره کل آزمون نشان داد که f بدست آمده (134/0348) به میزان قابل توجهی از حد بحرانی f در سطح (6/76)0/01 بزرگتر است و میانگینهای دو گروه آزمایش و گواه با هم برابر نیستند و تفاوت معناداری بین دو گروه وجود دارد.

این پژوهش به بررسی مقایسه ای ارتباط بین منبع کنترل و رفتار بزهکارانه در جامعه دختران نوجوان عادی و بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران پرداخته است .

طبق تعریف کی رایکو(1978) استرس بعنوان پاسخی به تاثیرات منفی تلقی می شود که زمان بروز آن هنگامی است که فشار غیر قابل کنترل به مدت طولانی ادامه یابد و استراتژیهای مقابله ای فرد نتواند آن را بر طرف سازد. سطح بالایی از استرس شغلی اغلب منجر به نارضایتی شغلی ، غیبت از کار و ترک شغل و در نهایت فرسودگی شغلی می گردد. هدف مهم این پژوهش در درک استرس و فرسودگی شغلی معلمان دبیرستانهای شهر تهران می باشد. بطور کلی اهمیت متغیرهای شغلی به عنوان میانجی بین استرس و بیماری بیان شد. عوامل دموگرافیک ، خصوصیات شخصیتی ، همه به عنوان میانجی استرسورهای موثر بر معلمان شناخته شده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط میان پیشرفت تحصیلی و سبکهای مقابله با بحران با هوش هیجانی در میان دانشجویان دانشگاههای تهران انجام گرفته است. نتایج بررسی نشان می دهد که : 1-بین پیشرفت تحصیلی دانشجویان و هوش هیجانی آنان ‏‎‎‏رابطه معناداری بدست نیامد. 2- بین هوش هیجانی دانشجویان با سبکهای مقابله با بحران رابطه معنادار بدست آمد.3- بین زنان و مردان دانشجو در نمره کل هوش هیجانی تفاوت معنادار وجود ندارد. 4-بین زنان و مردان دانشجو در خرده مقیاسهای هوش هیجانی ، تفاوت معنادار بدست آمد.

هدف اصلی این پژوهش ، مقایسه نیمرخ روانی دانشجویان خلاق و غیر خلاق در رشته های علوم پایه و هنر در دانشگاههای شهر تهران بوده است.

پژوهش حاضر به مقایسه میزان خلاقیت و ویژگیهای شخصیتی دانشجویان سال اول دانشگاه پرداخته است. هدف اصلی این بررسی مطالعه عوامل مرتبط با رشته تحصیلی دانشجویان بوده است. فرضیه های پژوهش عبارت بودند از: 1. ویژگی های شخصیتی دانشجویان رشته های تحصیلی دانشگاهی هنر، علوم انسانی، مهندسی و پزشکی متفاوت است. 2. میزان خلاقیت دانشجویان رشته های تحصیلی دانشگاهی هنر، علوم انسانی، مهندسی و پزشکی متفاوت است.3. بین ویژگی های شخصیتی و خلاقیت رابطه وجود دارد.به منظور آزمون فرضیه ها نمونه ای به حجم 400 نفر از دانشجویان سال اول رشته های هنر، علوم انسانی، مهندسی و پزشکی دانشگاه تهران به روش طبقه ای سهمی نامساوی انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه رجحان های شخصی ادواردز و تست خلاقیت دکتر عابدی استفاده گردید. تحلیل داده ها از طریق مدل آماری تحلیل واریانس یک طرفه (برای آزمون فرضیه های 1 و 2) و ضریب همبستگی پیرسون (برای فرضیه 3) و استفاده از نرم افزار آماری ‏‎spss‎‏ انجام گرفت. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که اگر چه تفاوت معنی داری بین میزان خلاقیت دانشجویان رشته های هنر، علوم انسانی، مهندسی و پزشکی وجود ندارد، اما تفاوت معنی داری در ویژگی های شخصیتی آنها دیده می شود که این ویژگی های شخصیتی عبارت بودند از پیشرفت ‏‎(a=0/01)‎‏ پیوند جویی ‏‎(a=0/01)‎‏ تنوع طلبی ‏‎(a=0/01)‎‏، پرخاشگری ‏‎(a=0/05)‎‏، نظم ‏‎(a=0/01)‎‏، تمکین ‏‎(a=0/01)‎‏. در حالی که تفاوت معناداری بین ویژگی های شخصیتی خودمختاری، خودنمایی، عاطفی نگری، مهرجویی، برتری طلبی، احساس زبونی، مهرورزی و تحمل با رشته تحصیلی دیده نشد. با توجه به نتایج ‏‎lsd‎‏ مشخص شد که: دانشجویان رشته هنر نمرات بالاتری در نیاز به پیشرفت کسب نمودند و نیاز به نظم پایین تری را نسبت به سایر گروه ها نشان دادند. دانشجویان پزشکی نمرات بالاتری را در نیازهای پیوند جویی، پرخاشگری و تمکین بدست آوردند. در حالیکه دانشجویان رشته مهندسی نیاز به تنوع طلبی را بیش از سایر گروهها کسب نمودند. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین خلاقیت و ویژگی خودمختاری و تنوع طلبی مثبت معنی دار و بین خلاقیت و تمکین ارتباط منفی معنی داری وجود دارد. با توجه به نتایج پژوهش حاضر درمی یابیم که با انطباق رشته تحصیلی و ویژگی های شخصیتی و افزایش میزان خلاقیت در تمامی رشته ها و پرورش ویژگی هایی که با خلاقیت در ارتباط هستند می توان به بهبود آموزش و افزایش عملکرد تحصیلی کمک نمود.

سازگاری اجتماعی ، خود یکی از بزرگترین مولفه های تشکیل دهنده سلامت روان، است. در پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین نگرش مذهبی و نوعدوستی و رابطه آن با سازگاری اجتماعی افراد می پردازد. فرضیه های این پژوهش مبنی بر، وجود رابطه معنی دار بین نگرش مذهبی، نوعدوستی و سازگاری اجتماعی می باشد.

هدف ازاین پژوهش با عنوان بررسی وضعیت روانی همسران شاغل جانبازانی است که بدنبال آسیب نخاعی ناشی از جنگ عوارض بیشماری برای آنها ایجاد گردیده است.

تحقیق حاضر به منظور بررسی ارتباط بین منبع کنترل و میزان خلاقیت در دانشجویان فنی-مهندسی ، با انتخاب دانشگاه صنعتی شریف بعنوان نماینده ای از دانشگاههای صنعتی کشور و با انتخاب تصادفی 5 دانشکده (صنایع-الکترونیک-کامپیوتر-مکانیک-متالورژی) از 12 دانشکده موجود در دانشگاه و با گزینش تصادفی 65 نفر از دانشجویان سال دوم و سوم از هر دانشکده انجام پذیرفت. نتایج بررسی نشان می دهد که بین منبع کنترل درونی و خلاقیت رابطه مثبت وجود دارد . همچنین بین میزان خلاقیت دانشجویانیکه منبع کنترل آنها درونی است با میزان خلاقیت دانشجویانیکه منبع کنترل آنها بیرونی است ، تفاوت معنادار وجود دارد . بین دانشجویان رشته های مختلف از نظر منبع کنترل تفاوت معنادار وجود دارد.بین دانشجویان رشته های مختلف از نظر خلاقیت تفاوت معنادار وجود دارد.