هدف: مطالعه کمیت زندگی زناشویی معلولین جسمی مرد و زن 25 تا 50 ساله شهر تهران و رضایت مندی آنها اززندگی روش تحقیق: تحقیق از نوع کاربردی به روش تحقیق زمینه ای انجام شده است. جامعه آماری: جامعه آماری ،در این تحقیق عبارتست از کلیه معلولان جسمی و حرکت و متاهل مراجعه کننده به مراکز توانبخشی سازمان بهزیستی در منطقه مرکزی تهران. نمونه آماری: نمونه گیری به روش گزینش خوشه ای و از 4 مرکز انجام شده است. روش جمع آوری و ابزار داده ها: استفاده از پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ پرسشنامه سلامت روان شناختی و سلامت عمومی استفاده شده.پایایی رضایتمندی زناشویی در پژوهش حاضر 93% و پایایی سلامت عمومی 81% بدست آمده است. تجزیه و تحلیل داده ها: در پژوهش اخیر به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی (تعیین فراوانی، درصد و رسم نمودار پاسخگویان بر اساس جنسیت بر اساس تحصیلات و مدت آشنایی قبل از ازدواج ) و از روش آمار استنباطی (آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون) یافته ها: یافته های تحقیق حاضر نشان می دهد هر چه میزان کمیت زندگی زناشویی معلولان بیشتر باشد میزان رضایت زندگی آنان بیشتر است و هر چه میزان کمیت زندگی زناشویی آنان بیشتر باشد میزان سلامت روانشناختی آن نیز بیشتر است که با نتایج تحقیق ویکر ، ریچاردسون و لامبرت(2005) همخوانی و همسویی دارد. ویکر و همکارانش در تحقیقی به بررسی رابطه بین سلامت جسمانی و میزان رضایت از زندگی در میان کارکنان اداره رفاه و سرپرستی شهر شیکاگو پرداختند و به این نتیجه رسیدند که کارکنان با وضعیت سلامتی بالاتر از میزان رضایت بیشتری در زندگی برخوردار بودند. همچنین برایان (2009) در تحقیق خود متوجه گردید که سلامت جسم می تواند سلامت روان افراد و نیز سلامت روان بر ابعاد سلامت اجتماعی و جسمانی انها تاثیر گذاشته و سبب گردد تا نگرش انها نسبت به زندگی تغییر یابد. پیشنهاد: پیشنهاد می شود که مشاوره های روان شناختی لازم به معلولان برای برخورداری از کمیت زندگی بیشتر ارائه شود. کلید واژه ها: رضایتمندی زناشویی، کمیت، معلولیت .

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

دو هدف کلی زیر مدنظر تحقیق حاضر است : دانش آموزانی که آموزش آنها در درس زیست شناسی با " بهره گیری از امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی " و درگیر نمودن دانش آموز در امر آموزش (آموزش فعال) صورت می گیرد، نسبت به دانش آموزانی که آموزش آنها بدون استفاده از شرایط تجربی و امکانات آزمایشگاهی انجام می شود، پیشرفت درسی و موفقیت تحصیلی بیشتری را به لحاظ بالا بودن نمرات درسی در این ماده درسی دارند. همچنین یادگیری عمیق تر و پایدارتر آموخته ها در این فراگیران بیش از فراگیرانی است که از امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی محرومند. هدف کلی دیگری که در تحقیق مد نظر قرار گرفته است ، ارائه پیشنهادهایی برای بهبود آموزش این ماده درسی است ، این پیشنهادها براساس یافته های تحقیق به دست می آید.

هدفهای کلی تحقیق عبارتست از: الف ) بررسی بازی کودکان از دیدگاه مکتب اسلام با توجه به آیات قرآن، احادیث و نظر علمای پیشین و معاصر و مقایسه با دیدگاه اندیشمندان جهان. ب ) ارائه مجموعه ای از رهنمودها و نظرگاههای اسلامی در باره بازی کودکان به دست اندرکاران امر ورزش و تربیت بدنی و مربیان تربیتی و خانواده ها. اهداف ویژه: الف ) بررسی موضوعی آیات قرآن کریم از نقطه نظر بازی کودکان. ب ) بررسی موضوعی احادیث از نقطه نظر بازی کودکان. ج) بررسی نظرات علمای اسلام(پیشین - معاصر) در خصوص بازی کودکان. د) بررسی نظرات اندیشمندان جهان و مقایسه با دیدگاه اسلام.

از آنجائیکه هدف از انجام این تحقیق بررسی چگونگی شرایط رسیدن به سطح قهرمانی و بیان نظرات اسلام و تهیه سوالات شرعی در رابطه با عوامل موثر در ورزش قهرمانی می باشد پژوهشگر سعی نموده است با توجه به رابطه تنگاتنگی که ورزش با فرهنگ جامعه دارد به ورزش قهرمانی در متن تاریخ نظری اجمالی داشته و به تحقیقات انجام شده در زمینه ورزش قهرمانی و بررسیهایی که در رابطه با تمرینات ، خستگی و صدمات و ضایعات وجود دارد اشاره نموده و در پایان نیز نظر علمای اسلامی را در رابطه با ورزش قهرمانی عنوان نماید .

هدف از این پژوهش ، بررسی صفات شخصیتی ورزشکاران استقامتی و مقایسه آن با افراد گروه عادی می باشد. هدف دیگر آن محاسبه ضریب همبستگی بین شاخصهای بالینی شخصیت و عامل استقامت بدنی(عمومی) ورزشکاران است . نتایج: 1 - از پاسخ آزمودنیها به شاخصهای روائی و همسطح بودن نمرات آنان با افراد گروه عادی چنین برمی آید که: آزمون شوندگان در پاره ای از ویژگیها با افراد عادی در یک حد قرار دارند، این ویژگیها عبارتند از: شایعه سازی ، افکار منفی، کمال گرایی و تحجر، گوشه گیری و مردم گریزی ، رفتارهای اجتماعی و رفتارهای منطقی و ابتکاری. 2 - از تجزیه وتحلیل یافته ها بطور کلی می توان نتیجه گرفت که ورزشکاران جوان در شاخصهای بالینی از نظر آماری با افراد عادی دارای تفاوت معنی داری هستند.

یکی از هدفهای عمده این تحقیق آنست که به این نتیجه برسد، آیا با تاکید بر اجرای برنامه های حرکتی می توان در ابعاد گوناگون (ذهنی، روانی، اجتماعی) کودکان و نوجوانان بویژه بعد خلاقیت ، آنان اثری مثبت ایجاد کرد. بعبارت دیگر افرادیکه از انجام فعالیتهای حرکتی برخوردار نمی باشند و یا در هیچگونه بازیهای ورزشی شرکت نمی نمایند اگر چه از نظر هوشی در حد متوسط یا خوب باشند با دیگرانی که بطور فعال در اجرای فعالیتهای حرکتی شرکت دارند و در شرایط و موقعیتهای مختلف تصمیم گیری های حرکتی قرار می گیرند، آیا در پاسخگویی به آزمونهای از نوع خلاقیت یکسان هستند؟ هدف کلی دیگر این مطالعه تحقیقی ارائه پیشنهاداتی است که براساس یافته های آن در ارتباط با چگونگی آموزش فعالیتهای حرکتی در مدارس انجام می گیرد، به نحوی که بتواند در رشد و شکوفایی خلاقیت موثر باشد، که در اینصورت می توان از این وسیله خوب (تربیت بدنی) به نحو موثری در جهت شکوفایی استعدادهای افراد استفاده گردد.

تعهد و تخصص دو مقوله لازم و ملزوم هم اند که هیچ کدام به تنهایی نمی تواند پاسخگوی نیازهای متعدد انسانی در جوامع امروزین باشد. گاهی این دو با هم در وجود نخبگان ظاهر می شود و گاهی نیز به اقتضای شرایط و گستردگی پدیده ها، به تنهایی متبلور می گردد. برای هر دو صورت راهکارهایی وجود دارد که استفاده شایسته از آنها نیاز به باهم نگری خاص خود را دارد. در صورت جمع طبیعی دو مقوله فوق، جوامع بهره مند، از یک امتیاز خدادادی برخوردار می شوند که شتاب فزاینده توسعه همه جانبه را در پی دارد. در صورت غیر، نیاز به هماهنگی و تعاطی افکار احساس می شود که جامعه علمی، شیوه نگرش سنجی را توصیه می نماید که در صورت اجرای صحیح، همان نتیجه و فایده اولی را بدنبال می آورد. در این تحقیق سعی می شود که هر دو مقوله مورد بررسی و مقایسه واقع گردد.

اهداف این پژوهش به شرح ذیل است : 1 - آیا بین جوسازمانی مدارس و رفتار اثربخش مدیران همبستگی وجود دارد؟ 2 - آیا رفتار اثربخش مدیران متوسطه که جو سازمانی بازدارند بیشتر است یا مدارسی که جو سازمانی بسته دارند؟ 3 - آیا بین جو سازمانی مدارس متوسطه پسرانه و مدارس متوسطه دخترانه تفاوت وجود دارد؟ 4 - آیا رفتار اثربخش مدیران مدارس متوسطه پسرانه بیشتر است یا رفتار اثربخش مدیران مدارس دخترانه؟

-1 با توجه به نقش و اهمیت برنامه ریزی در انجام بهینه امور، لزوم عنایت بیشتر مدیریت آموزش و ترویج در تهیه و تنظیم برنامه های مدون که در آن اصول بنیادین برنامه ریزی آموزشی مستتر باشد و نیز طی مراحل برنامه ریزی آموزشی در تدوین اینگونه برنامه ها آشکار میشود. -2 برای تدوین چنین برنامه هایی لزوم تربیت پرسنل آموزش دیده و برنامه ریز در ستاد اداره آموزش و ترویج مشخص است . -3 ارزشیابی را مرکز آموزش قلمداد نموده اند، چرا که بدون ارزشیابی امکان برنامه ریزی صحیح نیز مقدور نخواهد بود، لذا ایجاد واحد ارزشیابی آموزشی در ستاد اداره آموزش و ترویج و نیز تدوین یک نظام مشخص و معین ارزشیابی دوره ها و روشهای آموزشی ضروری بنظر می رسد. -4 لازم است بمنظور اجرای با کیفیت برونامه ها، مدیریت ترویج برای مواد آموزشی در زمینه آب و خاک - زراعت و ماشین آلات و هر شهرستان، نیروهای آموزشگر مشخصی را گزینش نماید تا بتواند با انجام دوره هایی، مهارتهای ارتباطی را به آنان آموزش دهد. -5 از آنجا که مددکاران ترویجی بعنوان نماینده مخاطبان دوره های آموزشی ترویج می توانند نقش مهمی را در برنامه ریزی داشته باشند لازم است با ایجاد و تشکیل دوره های توجیهی آنان را از وظائف و نقش خودآگاه ساخت .

این مطالعه به منظور بررسی قابلیت های مقیاس هوشی وکسلر کودکان بر روی دانش آموزان پسردچار اختلال نقص توجه همراه با پیش فعالی میباشند انجام شده است . گروههای شرکت کننده در این بررسی دو گروه بودند. گروه تجربی شامل 28 پسر دچار اختلال نقص توجه با دامنه کلاسی از اول تا پنجم ابتدائی و میانگین کلاسی 8ˆ2 و گروه کنترل متشکل از کودکان طبیعی با دامنه کلاسی اول تا پنجم ابتدائی و میانگین کلاسی 96ˆ2 بود. میانگین هوشبهر گروه تجربی 82ˆ93 و میانگین هوشبهر گروه کنترل 03ˆ109 میباشد. تمام آزمودنی ها از طبقه اقتصادی اجتماعی متوسط بودند. برای جمع آوری اطلاعات از فرم مصاحبه، چک لیست رفتاری کانریز، چک لیست snap و مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان استفاده شد. متغیر مستقل، اختلال نقص توجه همراه با پیش فعالی و متغیر وابسته نحوه عملکرد آزمودنی ها در اجرای مقیاس هوشی وکسلر کودکان بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل واریانس ، آزمون تی برای گروههای مستقل و آزمون تی برای گروههای وابسته استفاده شد. یافته های این مطالعه نشان داد که از مقیاس هوشی وکسلر بعنوان ابزاری جهت شناسائی کودکان دچار نقص توجه همراه باپیش فعالی میتوان استفاده نمود . خرده آزمونهای حافظه عددی و رمزگردانی تمایز قابل ملاحظه ای بین دو گروه کنترل و تجربی قائل شد و این دو گروه را کاملا از یکدیگر تمیز داد . بجز این دو خرده آزمون، عملکرد هر دو گروه در سایر خرده آزمونهای یکسان و مشابه بود وتفاوت معنی دار بین آنها مشاهده نشد. در خرده آزمون تکمیل تصاویر بین دو گروه تجربی و کنترل تفاوت در سطح 05ˆ0 وجود داشت که این یافته با نتایج سایر مطالعات انجام نشده همخوان نمی باشد . لازم به تذکر است سطح معنی دار تعیین شده در این مطالعه 01ˆ0 میباشد.همچنین با بکارگیری روش طبقه بندی با ناتین در مورد خرده آزمونهای مقیاس وکسلر کودکان به بررسی توانایی های شناخت کودکان دچارنقص پرداختیم . با استفاده از تحلیل واریانس انجام شده، مشخص گردید که این کودکان در توانایی های زنجیره ای دچار ضعف و ناتوانی هستند، اما در توانایی های فضایی، کلامی و اکتسابی عملکردی عادی در سطح کودکان گروه کنترل دارند. عملکرد ضعیف در توانایی های زنجیره ای موجب افت شدید هوشبهر کل این کودکان در مقیاس هوشی وکسلر گردید. این عامل موجب میگردد که بسیاری از این کودکان به اشتباه عقب مانده ذهنی قلمداد شوند و به مراکز کودکان استثنائی ارجاع شوند. به منظور اینکه تخمینی صحیح تر و مناسب تر از هوشبهر کلی این کودکان بدست آوریم از طریق روش " به نسبت کردن " نمرات عامل زنجیره ای را از محاسبه حذف کرده و به جای آن میانگین سه عامل کلامی، فضائی و اکتسابی رامحاسبه و به جای نمره عامل زنجیره ای قراردادیم . با انجام این روش تاثیر عامل ضعف تمرکز و توجه را از بین بردیم و نتیجه بدست آمده نشان داد که هوشبهر کودکان دچار نقص توجه با هوشبهر کودکان عادی تفاوت معنی دار ندارد.

با توجه به اهمیت آموزش و پرورش ، پویائی و تحول آن، به سیاستگزاری، برنامه ریزی، سازماندهی، تصمیم گیری، هدایت و رهبری دقیق، سنجیده و منطقی مدیران در کلیه سطوح و زمینه های مدیریت بستگی دارد و مدیران جهت ایفای موفقیت آمیز نقش خود باید دارای دانش و تخصص لازمه بوده و در جریان آخرین یافته های علمی در زمینه مدیریت آموزشی قرار گیرند. جهت تجهیز مدیران آموزشی به امر فوق، ارائه دوره های آموزش مدیریت به عنوان یکی از راههای موثر بشمار میاید. دراین راستا، بررسی چگونگی کیفیت و میزان تاثیردوره های آموزش مدیریت بر عملکرد مدیران میتواند اطلاعات مناسب و جامعی را در اختیار مسئولین و دست اندرکاران نظام آموزشی مخصوصا " مسئولین تامین و تربیت نیروی انسانی در آموزش و پرورش قرار دهد . این تحقیق با هدف فوق انجام پذیرفته است . روش انجام این پژوهش علمی یا پس از وقوع بوده و جامعه آماری پژوهش مدیران و معلمین مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه شهرستان همدان میباشد که از بین آنها 80 نفر از مدیران (40 مدیر آموزش دیده و 40 مدیر آموزش ندیده) و 400 نفر از معلمین آنها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند . جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه و برای تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق از روشهای آمار توصیفی و استنباطی مناسب استفاده شده است . یافته های تحقیق نشانگر آن است که : -1 در زمینه وظیفه برنامه ریزی مدیران مجموعا 94ˆ64درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش دیده و 41ˆ57 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش ندیده مطلوبیت عملکرد مدیرانشان را تایید کرده اند و آزمون آماری مجذورکای (x2) نشان داد که بین نظرات معلمان دو گروه مورد تحقیق در مورد عملکرد مدیران در زمینه برنامه ریزی تفاوت معنی دار آماری وجود دارد. -2 در زمینه وظیفه سازماندهی مدیران درمجموع 23ˆ55 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش دیده و 78ˆ47 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش ندیده مطلوبیت عملکرد مدیرانشان را مورد تایید قرار دادند. همچنین آزمون آماری مجذورکای محاسبه شده نشان داد که بین نظرات معلمان دوگروه مورد بررسی در مورد عملکرد مدیران در زمینه سازماندهی تفاوت معنی دار آماری وجود دارد. -3 درزمینه وظیفه کنترل و هماهنگی مدیران مجموعا 71ˆ57 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش دیده و 9ˆ50درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش ندیده مطلوبیت عملکرد مدیرانشان را تایید کردند و آزمون آماری مجذورکای محاسبه شده نشان داد که در این زمینه نیز تفاوت معنی دار آماری بین نظرات معلمین دو گروه مورد تحقیق وجود دارد. -4 در زمینه وظیفه تصمیم گیری مدیران، 73ˆ56 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش دیده و 74ˆ48 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش ندیده مطلوبیت عملکرد مدیرانشان را تایید کردند و آزمون آماری مجذورکای محاسبه شده نشان داد که در این زمینه بین نظرات معلمان دوگروه مورد بررسی تفاوت معنی دارآماری وجود دارد. -5 درزمینه وظیفه روابط انسانی مدیران مجموعا 76ˆ56 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش دیده و 34ˆ49 درصد از معلمان مدارس مدیران آموزش ندیده مطلوبیت عملکرد مدیرانشان را تائید کردند همچنین آزمون آماری مجذورکای محاسبه شده نشان داد که بین نظرات معلمان دو گروه مورد مطالعه در مورد عملکرد مدیران در زمینه فوق تفاوت معنی دار آماری وجود دارد. نهایتا" آنکه کلیه فرضهای تحقیق مورد تایید واقع شده و میتوان نتیجه گرفت که بین عملکرد مدیران آموزش دیده و عملکرد مدیران آموزش ندیده تفاوت معنی دار آماری وجود دارد دو آموزش بر عملکرد مدیران مدارس تاثیر قابل ملاحظه و محسوسی داشته است .

باتوجه به اینکه در نظام کنونی آموزش و پرورش کتاب درسی ازجمله مهمترین منابع و مراجع یادگیری است که مورد استفاده معلم وشاگرد قرار میگیرد و تقریبا" محور کلیه فعالیتهای آموزشی به حساب می آید عنصر محتوا در کنار عناصر هدف ، روشهای یاددهی - یادگیری وارزشیابی ارکان اصلی نظام برنامه ریزی درسی را تشکیل میدهد. از طرف دیگر تالیف و تدوین کتابهای درسی تابع اصول و ضوابط خاصی است که همواره باید مدنظر مولفین و کارشناسان باشد، در ضمن انتخاب محتوا نیز از معیارهای خاصی تبعیت میکند، همان محتوایی که درقالب کتب درسی گوناگون گنجانده میشود. از سوی دیگر تعلیم و تربیت دینی بویژه پس از پیروزی انقلاب شکوهمند اسلامی از اهمیت خاصی در کشور ما برخوردار گردیده، چرا که انقلاب ما اساسا" انقلابی متکی بر مذهب و عقاید دینی است و در سیستم آموزش ، درس دینی(بینش اسلامی)، مهمترین وسیله برای آموزش مذهبی و دینی کودکان، نوجوانان و جوانان این سرزمین به حساب می آید. بالاخره یکی از مهمترین طرق مقابله با معضل فرهنگی اجتماعی سالهای اخیر کشورمان که از آن تحت عنوان "هجوم فرهنگی غرب " یاد میشود، آموزشهای دینی و تقویت مبانی اعتقادی و فرهنگی جوانان عزیز کشور میباشد، محتوای کتب دینی عمده ترین کانال انتقال ارزشهای اصیل مذهبی و دینی و رسوخ آن در اذهان و قلوب دانش آموزان است . لذا محقق باتوجه به رشته تحصیلی خود (برنامه ریزی درسی) و علاقه شغلی خویش (تدریس درس دینی) و احساس وظیفه در قبال آن به بررسی و مقایسه نظرات دبیران بینش اسلامی شهرستان سمنان در مورد عوامل موثر بر انتخاب محتوای کتب دینی دوره متوسطه ایران (سال 1371) پرداخته است .

مراکز تربیت معلم معمولا" به این نیت بصورت شبانه روزی درآمده اند که شبانه روزی بودن مراکز، موجب می شود تا دانشجو معلمان لااقل در مدت تحصیل از محیط احیانا" ناسالم دور بمانند، بر اعمال و رفتار آنان نظارت دقیق تری صورت گیرد. با اجرای برنامه های مناسب در ساعات فراغت دانشجویان، بتوان آنها را بسمت اهداف پرورشی متناسب با فرهنگ اسلامی هدایت کرده و با استفاده از اوقات موجود زمینه مطالعه و تحقیق آنها را بیشتر فراهم ساخت و از سوی دیگر دانشجویان نیز با زندگی در محیطی دور از خانواده و کسب تجارت جدید، رشد اجتماعی لازمه را بیابند. در این حال این پژوهش بدنبال یافتن این تاثیر بر میزان مطالعه دانشجویان مرکز شهید باهنر بود. زیرا امر مطالعه برای همه افراد عموما" و برای دانشجو خصوصا" و برای دانشجو معلم بطور اخص از ضروریات می باشد. و لذا اگر او بعنوان یک معلم اهل مطالعه شد آنوقت نسل آینده را که او تربیت خواهد نمود هم اهل مطالعه خواهند شد و اینخود تحول بزرگی است د رجامعه و بنابراین ضروری است که معلوم شود آیا محیط شبانه روزی مرکز با ایجاد فرصت مناسب تغییری در میزان مطالعه افراد داده است یا نه . اگر جواب منفی بود (کما اینکه جواب و نتیجه پژوهش حاضر منفی بود) علل و عوامل آن مورد بررس و تحقیق قرار گرفته و راه حلی اندیشیده شود. به همین لحاظ فرضیه های این پژوهش این است که آیا دانشجو در محیط شبانه روزی مقدار مطالعه اش افزایش یافته است یا خیر ؟ همچنین سئوالات دیگری را می توان طرح نمود از جمله اینکه، مقدار مطالعه دانشجویان در بدو ورود چه مقدار است ؟ پس از یک سال ماندن و از فرصتها بهره گرفتن آیا تغییری در مقدار مطالعه او حاصل شده است یا نه ؟ جامعه آماری دانشجویان سال اول مرکز تربیت معلم شهید باهنر اصفهان در سال تحصیلی 71 بودند که از همین افراد در سال 72 مجددا" سئوالالت پرسیده شد. سئوالات از یک گروه نمونه 50 نفری که به شکل تصادفی از بین پانصد نفر دانشجوی سال اول گزینش شده بودند، پرسیده شد. قبلا" ذکر شد که این افراد همه از رشته تجربی انتخاب گردیدند زیرا تعداد دانشجواین ساکن در خوابگاه در این رشته به حد کافی بود تا بتوان از آن بین ده درصد مورد نیاز را به طور تصادفی گزینش نمود. ابزار تحقیق، جهت بررسی وضع موجود که شیوه زمینه ای انجام می گرفت پرسشنامه ای چهار گزینه ای بود شامل 19 سئوال . با توجه به تعداد نمونه، در جلسه ای افراد توجیه شده و در سال اول ورود به مرکز پرسشنامه بین آنها توزیع گردید و سپس در سال بعد که این افراد یکسال را در مرکز گذرانده بودند مجددا" در جلسه ای توجیه شده و همان سئوالات مجددا" به آنها داده و دانشجویان پاسخ دادند. این پاسخها جمع آوری و دسته بندی شد و فراوانی و درصد آنها مشخص گردید، نمودارهای آنها ترسیم شد و سپس میانگین گرفته شد و تفاضل میانگین هر فرد در سال اول و دوم محاسبه گردید و با 05ˆ0 احتمال خطا از روش آزمون t بهره گرفته شد تا داده ها را بتوان مورد بررسی قرار داده و از آن نتایج مربوطه را استنباط نمود. پس از این عملیات آماری صورت گرفت و در نهایت فرض h. رد نشد بلکه فرض مخالف رد گردید و لذا نتیجه پژوهش این بود که افزایشی در میزان مطالعه دانشجویان مرکز صورت نگرفته، که این امر با بررسی جداول بدست آمده از پرسشنامه هم مورد تائید قرار گرفت ، حتی علاه بر رد فرض مقابل از مقایسه جداول یک سیر نزولی در میزان مطالعه دانشجویان از سال اول به دوم، دیده میشود.

برنامه های درسی شامل اساسی ترین خط مشی های اجرائی برای دستیابی به هدفهای آموزش و پرورش هستند و باید در تهیهء آنها نهایت مراقبت و دقت نظر اعمال گردد تا به نحو مطلوب با شرایط رشد هماهنگ و جوابگوی نیازهای ناشی از تحولات روابط اجتماعی و اقتصادی باشند. با عنایت به اینکه کتاب درسی یکی از عناصر مهم آموزشی است و نقش مهمی در تامین اهداف آموزش کشور ایفا می نماید، پژوهش مورد نظر به بررسی عوامل موثر در تعیین محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی از دیدگاه معلمان مولفان و کارشناسان می پردازد. اهداف کلی : هدفهای کلی تحقیق عبارتند از : الف) بررسی عواملی که در تعیین محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی از دیدگاه معلمان، مولفان و کارشناسان موثر است . ب) جمع آوری اطلاعات و ارائه راه حل های مناسب برای مولفان و کارشناسان کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی به منظور اصلاح تکمیل و تعدیل برنامه درسی تعلیمات اجتماعی .. در این تحقیق پژوهشگر به دنبال آن است تا برای هریک از سئوالات زیر پاسخ های مناسبی پیدا کند. -1 آیا محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی باتوجه به اهداف آموزش اجتماعی در این دوره انتخاب شده است . -2 آیا محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دورهء راهنمایی تحصیلی با توجه به نیازها و شرایط جامعه انتخاب شده است . -3 آیا محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دورهء راهنمایی تحصیلی متناسب با توانائیهای ذهنی دانش آموزان انتخاب شده است ؟ -4 آیا محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دورهء راهنمایی تحصیلی با توجه به ماهیت موضوع جهت پروراندن نگرش اجتماعی انتخاب شده است ؟ -5 آیا محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی با توجه به عوامل موثر در یادگیری (انگیزه وشوق به یادگیری) انتخاب شده است . -6 آیا ارتباط و هماهنگی میان مطالب کتب تعلیمات اجتماعی دورهء راهنمایی تحصیلی با محتوای سایر کتب همان پایه وجود دارد؟ -7 آیا سلسله مراتب مفومی به منظور رعایت تسلسل منطقی مطالب کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی رعایت شده است ؟ -8 آیا کتاب روش تدریس پیش بینی شده برای آموزش تعلیمات اجتماعی از محتوای مناسب (اهداف ، طرح درسهای نمونه، روشهای ارزشیابی) برخوردار است ؟ -9 آیا حجم مطالب ارائه شده در کتب تعلیمات اجتماعی دورهء راهنمایی تحصیلی با زمان اختصاص داده شده به موضوع (45 دقیقه در هفته) برای تدریس مناسب است ؟ -10 آیا معلمان، در تدرسی محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی با مشکلات خاصی مواجه هستند؟

هدف این تحقیق آگاهی نسبت به وضعیت موجود مدارس متوسطه از نظر مهارتهای شغلی و عملی مدیران (در زمینه های روابط انسانی، هدایت و رهبری گروهی، سازماندهی، آموزشی و پرورشی، اداری، مالی و تدارکاتی و ارزشیابی) و ارائه پیشنهادهایی جهت رفع تنگناهای مدیریتی این مدارس می باشد. با توجه به هدف فوق و ماهیت موضوع از روش تحقیق زمینه ای استفاده شده و فرضیه تحقیق در غالب سوالهای ویژه مطرح گردیده است . جامعه آماری این تحقیق را دبیرستانهای آذربایجان غربی تشکیل می دهند برای بدست آوردن نمونه مورد نیاز که 180 نفر می باشد، روش تصادفی چند مرحله ای (multi stage) بکار رفته است . برای این کار ابتدا استان به دو منطقه شمال و جنوب تقسیم و از دبیرستانهای 5 شهر این مناطق، 62 نفر دبیر زن و 118 نفر دبیر مرد انتخاب شدند. اطلاعات لازم بعد از جمع آوری از طریق پرسشنامه، با روشهای مجذورکا، آزمون کولموگروف - اسمیرنوف و کروسکال والیس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. بعضی از یافته های این پژوهش عبارتست از: -1 دبیران نسبت به وجود مهارتهای شغلی و عملی مدیران نگرش مثبت دارند. -2 در بین مهارتهای موجود، امور ارزشیابی کمترین امتیاز و درصد را به خود اختصاص داده است . -3 بین جنسیت آمودنیها و انتخاب مهارتها رابطه معنی داری وجود ندارد. -4 نتیجه حاصل از اجرای آزمون کولموگروف - اسمیرنوف نشان می دهد که آزمودنیها به نوع و کیفیت سوالها توجه داشته و در انتخابهای خود اولویت قایل شده اند. -5 با اجرای آزمون کروسکال والیس این مطلب بدست آمد که بین 6 نوع مهارت مورد سوال، تفاوت معنی داری مشاهده نمی شود. با توجه به نتایج و تجربیات حاصل از فرآیند پژوهش پیشنهادهایی ارائه گردیده که 4 مورد آن ذکر می شود: - تحقیقاتی در خصوص تاثیر 11 مهارتهای مدیریتی در پیشرفت تحصیلی در متوسطه، انجام گیرد. - جهت آشنایی و تصحیح انتظاراات دبیران در خصوص کارکردهای و مهارتهای مدیریتی، برنامه ها و آموزشهای لازم بصورت ضمن خدمت در نظر گرفته شود. - ارزشیابی دبیران بصورت تلفیقی از هود ارزشیابی و کمیته ارزشیابی انجام گیرد. - در مورد تجدید نظر در شرایط احراز شغل مدیریت آموزشی شورایعالی آموزش و پرورش از متخصصان مدیریت منابع انسانی دانشگاهها نظرخواهی کند.

در فرایند توسعه پایدار، ایران اسلامی دهه بازسازی را می گذراند، یکی از ابزارهایی که می تواند به روند بازسازی در زمینه های مختلف شتابی دو چندان بخشد، آموزش نیروی انسانی است ، لیکن با توجه به نقش و هدفی که برای دوره های آموزشی مورد انتظار است ، اجرای آنها در صورتی مفید واقع خواهد شد که براساس نیازهای واقعی شرکت کنندگان طرح شده و موجب تغییرات رفتاری در آنها پس از طی دوره و در حین اشتغال به کار گردد، به منظور بهبود نحوه انجام وظایف کارکنان اداری دولت در حال حاضر، دوره های آموزشی مختلفی طرح و اجزاء می شود، در این رابطه این سوال مطرح است . که با توجه به امکانات تخصیص یافته به امر آموزش کارکنان، برگزاری این دوره ها تا چه حد در دستیابی به اهداف مورد نظر با موفقیت همراه است ؟ این پژوهش به منظور بررسی تاثیر دوره های آموزش ضمن خدمت مربیان مراکز آموزش کشاورزی کشور در کارایی آنان انجام شد، متغیر مستقل در این تحقیق "دوره های آموزش ضمن خدمت مربیان" و متغیر وابسته "کارایی مربیان مراکز آموزش کشاورزی کشور" که با مفاهیم توانایی در تدریس ، مهارت در تفکر و حس مسئولیت پذیری معرفی شده است ، جامعه آماری از دو گروه از کارکنان آموزش دیده و آموزش ندیده تشکیل شده است . گروه آموزش دیده مربیانی هستند که به عنوان کارشناس در بخشهای مختلف مرکز آموزش مشغول خدمت بوده و غالبا مسئولیت تدریس را نیز بر عهده دارند، و در دوره های آموزش کوتاه مدت ضمن خدمت در سال 76 شرکت نموده اند که در این تحقیق گروه آزمایش خوانده شده است و گروه آموزش ندیده، مربیانی هستند که از زمان اشتغال در شغل فعلی شان هیچگونه آموزش ضمن خدمت را گذرانده اند، و در این تحقیق به عنوان گروه کنترل نامیده می شوند. جمعیت آماری در این پژوهش 60 نفر کارشناس که این تعداد 30 نفر مربوط به کارکنان آموزش دیده و 30 نفر مربوط به آموزش ندیده می باشد، نمونه آماری در این پژوهش همان جامعه آماری می باشد. روش انجام تحقیق، روش زمینه ای با استفاده از یک پرسشنامه منظم یا بسته با طیف کیلدت (پنج گزینه ای) و برای تجزیه و تحلیل یافته ها، از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است . اطلاعات جمع آوری شده به صورت جداول فراوانی و درصدی تنظیم و در محدوده آمار توصیفی تجزیه و تحلیل شده و برای مشخص کردن تفاوت معنی داری دو گروه از آزمون خی دو (کای اسکویر) استفاده شده است . نتایج تحقیق نشان می دهد که کارکنان آموزش دیده در هر سه شاخص (توانایی در تدریس اعم از روش تدریس ، طرح درس ، آگاهی و استفاده از منابع مورد تدریس ، کنترل و اداره کلاس -مهارت در حل مشکلات درسی و غیردرسی دانش آموزان-حس مسئولیت شناسی آنان) از کارکنان آموزش ندیده بیشتر است . به طور چکلی این فرضیه که کارکنان آموزش دیده اثربخشی بیشتری، نسبت به کارکنان آموزش ندیده دارند، در سطح آلفای یک درصد تایید شده است . با توجه به نتایج فوق، محقق به سایر پژوهشگران توصیه می نماید، موضوعاتی از قبیل روشهای پیشرفته تدریس ، آموزشهای جامع، بازنگری و نوسازی آموزشها، پودمانهای آموزشی و ... مورد توجه قرار گیرد.

هدف از تحقیق حاضر بررسی اهمیت آموزش تولید کنندگان کل و گیاه زینتی استان تهران در دو زمینه تولید و صادرات از دو دیدگاه تولید کنندگان و کارشناسان است که در پایان بطور ویژه نیازهای آموزشی شناسائی و اولویت بندی می شود و نسبت به بر طرف کردن آنها پیشنهادهایی نیز ارائه میگردد. در انجام این تحقیق با توجه به ماهیت موضوع از روش تحقیق زمینه ای استفاده شده است . جامعه آماری مورد تحقیق عبارتست از کلیه تولیدکنندگان گل و گیاه استان تهران و کارشناسان کشاورزی که بنحوی مسئولیت و شغلشان با تولید کنندگان گل و گیاه ارتباط دارد، میباشد. از اینرو از بین 2076 نفر تولید کننده گل و گیاه استان تهران که در 8 تعاونی شهرستانی مشغول به فعالیت می باشند و همچنین از میان حدود 50 نفر کارشناس با استفاده از روش تصادفی خوشه ای تعداد یکصد نفر تولید کننده و یکصد نفر کارشناس انتخاب گردیده اند. روش جمع آوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه ای حاوی 27 سوال که (16 سوال در زمینه تولید 11 سوال در زمینه صادرات تهیه شده بود) است . روش آماری مورد استفاده، آمار توصیفی (تعیین فراوانی و درصد فراوانی) و آمار استنباطی (مجذور کای) است . در این خصوص با بررسی 9 فرض ویژه فروانی و درصد فروانی) و آمار استنباطی (مجذورکای) است . در این خصوص با بررسی 9 فرض ویژه تحقیق (5 فرض در زمینه تولید و 4 فرض در زمینه صادرات) اطلاعات مورد تحلیل و تفسیر قرار گرفته است . در نهایت با ارائه پیشنهادهایی در چهار زمینه (زیربنائی، ساختاری، برنامه ریزی آموزشی) که در آخر فصل پنجم تحقیق بصورت مشروح درج می باشد بکار تحقیقی پایان داده شده است .

در این تحقیق تحت عنوان "بررسی سطوح تنیدگی سازمانی و تاثیر آن بر اثربخشی عملکرد مدیران آموزشی در دوره متوسطه شهر تهران" تلاش شده است که تاثیر عوامل موجود تنیدگی سازمانی در بین مدیران مدارس متوسطه شهر تهران "تلاش شده است که تاثیر عوامل موجد تنیدگی سازمانی در بین مدیران مدارس متوسطه شهر تهران بر اثربخشی عملکرد مورد بررسی و تجزیه و تحلیل دقیق قرار گیرد و با شناسایی اهمیت این عوامل پیشنهادهایی جهت بهسازی میزان این فشارها و تاثیر آنها بر اثربخشی عملکرد مدیران ارائه گردد. روش تحقیق از نوع پس رویداد بوده و جامعه آماری پژوهش را مدیران و دبیران مدارس متوسطه شهر تهران تشکیل داده اند که از بین آنها بر اثربخشی عملکرد مدیران ارائه گردد. روش تحقیق ار نوع پس رویداد بوده و جامعه آماری پژوهش را مدیران و دبیران مدارس متوسطه شهر تهران تشکیل داده اند که از بین آنها بصورت تصادفی 60 نفر مدیران (زن و مرد) و 240 دبیر در سه منطقه آموزشی از مناطق نوزده گانه آموزشی به عنوان نمونه انتخاب شده است . برای سنجش کارائی مدیران عملکرد آنها ملاک قرار گرفته و از طریق سنجش عملکرد، اثربخشی آنها مشخص شد. با استفاده از مطالعات کتابخانه ای دو پرسشنامه دیگر به دبیران داده شد تا اثربخشی عملکرد مدیران خود را ارزیابی نمایند. پس از جمع آوری پرسشنامه ها با استفاده از تکنیک های آماری تحلیل واریانس و آزمون توکی به تحلیل نتایج تحقیق پرداخته شده است . یافته های تحقیق حاضر نشان می دهد که افزایش تنیدگی سازمانی، اثربخشی عملکرد مدیران در زمینه های برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی و کنترل، تصمیم گیری و روابط انسانی را کاهش داده، بدین معنی که بیشترین میانگین اثربخشی عملکرد، در زمینه های فوق الذکر در تنیدگی متوسط و کمترین میانگین اثر بخشی در تنیدگی شدید بوده است . همچنین کاهش تنیدگی سازمانی نیز اثربخشی عملکرد مدیران را نیز کاهش می دهد. تفاوتهای آماری بین میانگین اثربخشی عملکرد مدیران در دو طبقه شدید و ضعیف در زمینه های برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی و کنترول و روابط انسانی با 99 درصد اطمینان و در زمینه تصمیم گیری 95 درصد اطمینان معنادار بوده است . در پایان نیز پیشنهادهایی برای بهبود میزان تنیدگی سازمانی و همچنین اثربخشی عملکرد مدیران ارائه شده است .

در این پژوهش محقق در پی بررسی و مقایسه میزان کارایی معلمان در رشته آموزش ابتدایی مراکز تربیت معلم و دانشسراها با معلمان حق التدریس کلاسهای چهارم و پنجم از دیدگاه مدیران می باشد.

اهداف زیر را می توان برای پایان نامه برشمرد: 1 - بررسی رابطه بین جو سازمانی مدارس با تعهد سازمانی دبیران. 2 - ارائه رهنمودها و پیشنهادهایی به مسئولان و مدیران آموزش و پرورش جهت مطلوب ساختن جو مدارس و افزایش تعهد سازمانی دبیران .

پژوهش حاضر در راستای اهداف زیر است: 1 - بررسی رابطه هر یک از نگرشهای نظارتی معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان . 2 - تعیین سهم هر یک از این نگرشها در تبیین اثربخشی معلمان راهنما.جهت اهداف فوق سوالات زیر تدوین شد: 1 - آیا بین نگرش نظارتی دستوری معلمان راهنما بااثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 2 - آیا بین نگرش نظارتی همکارانه معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 3 - آیا بین نگرش نظارتی غیردستوری معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 4 - سهم هر یک از انواع نگرشهای نظارتی در پیش بینی اثربخشی معلمان راهنما از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان به چه میزان می باشد؟

این رساله‏‎‎‏، دو هدف کلی یا آرمانی دارد: 1- بررسی تحلیل فرایند تفکر منطقی به منظور تعیین آن و ارائه روشهایی برای پرورش تفکر منطقی 2- بررسی اثربخشی روش تدریس حل مساله بر پرورش تفکر منطقی دانش آموزان

نظر به اهمیت مشارکت بخش خصوصی در آموزشهای فنی و حرفه ای این پژوهش به دنبال رسیدن به اهداف زیر می باشد. 1- مشخص نمودن زمینه های مشارکت بخش خصوصی در آموزشهای فنی و حرفه ای از نظر مدیران هنرستانهای استان کرمان2- بررسی میزان تمایل مدیران صنایع (بخش خصوصی) استان کرمان به مشارکت در آموزشهای فنی و حرفه ای از دیدگاه این مدیران3- ارایه پیشنهادها و راه حلهای مناسب جهت بهبود آموزشهای فنی و حرفه ای با استفاده از نظرهای مدیران هنرستان ها و صنایع (بخش خصوصی) استان کرمان . روش این پژوهش توصیفی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه مدیران هنرستانهای فنی و حرفه ای و مدیران صنایع (بخش خصوصی) استان کرمان می باشد. نمونه آماری این پژوهش را کلیه مدیران هنرستانهای فنی و حرفه ای استان کرمان (41 نفر) و آن دسته از مدیران صنایع (بخش خصوصی) که در واحد تولیدی تحت نظرشان بیش از 100 کارگر مشغول کارند (31 نفر)، تشکیل می دهد. به منظور جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه، یکی پرسشنامه مدیران هنرستانها و دیگری پرسشنامه مدیران صنایع استفاده شده است. نتایج این پژوهش به شرح زیر است.1- از نظر مدیران هنرستانهای استان کرمان زمینه های مشارکت بخش خصوصی در آموزشهای فنی و حرفه ای به ترتیب عبارتند از:الف) تهیه تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی (79 درصد)ب) تامین منابع مالی (71 درصد)ج) تامین فضاهای کالبدی (69 درصد)د) مشارکت در برنامه ریزی درسی و آموزشی (69 درصد)ه) تامین نیروی انسانی (56 درصد)و) تاسیس و اداره هنرستانهای فنی و حرفه ای (41 درصد)2- مدیران صنایع (بخش خصوصی) به ترتیب زیر آماده مشارکت در آموزشهای فنی و حرفه ای می باشند:الف) تاسیس و اداره هنرستانهای فنی و حرفه ای (55 درصد)ب) تهیه تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی (31 درصد)ج) تهیه برنامه های درسی و آموزشی (28 دصد)د) تامین فضاهای کالبدی (24 درصد)ه) تامین منابع مالی (21 درصد)و) تامین نیروی انسانی (18 درصد)3- از نظر مدیران هنرستانها و صنایع (بخش خصوصی) استان کرمان منطقه ای کردن (بومی کردن) آموزشهای فنی و حرفه ای باعث افزایش مشارکت بخش خصوصی در آموزشهای فنی و حرفه ای می شود.4- مهمترین دلیل عدم مشارکت بخش خصوصی در آموزشهای فنی و حرفه ای از نظر مدیران هنرستانها سودجویی بخش خصوصی و از دیدگاه مدیران صنایع (بخش خصوصی) ضعف بخش خصوصی می باشد.

یکی از دلایل مهمی که در بوجود آمدن آموزشهای مهارتی در نظام جدید آموزش متوسطه به آن تاکید شده است. نقش و اهمیت آن در برقراری ارتباط بین آموزش و بازار کار به صورت فعال می باشد. به خاطر ویژگی فوق این تحقیق به دنبال بررسی ارتباط و تناسب آموزشهای مهارتی با نیازهای بازار کار و آشکار ساختن کاستی های احتمالی در شهرستان میانه و ارائه پیشنهادهای لازم برای تصمیم گیرندگان آموزش و پرورش و مسئولان منطقه است. در این خصوص تشابهات یا تفاوتهای نظر کارفرمایان و کارآموزان با استفاده از روش تحقیق زمینه ای مورد بررسی قرار گرفت. از دو جامعه مورد مطالعه نمونه گیری بعمل آمد و برای رسیدن به اهداف تحقیق، در ارتباط با سوالات ویژه تحقیق، پرسشنامه ای تهیه و در اختیار دو گروه نمونه قرار گرفت و پس از جمع آوری داده ها هر یک از سوالات ویژه تحقیق مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. این سوالات عبارت بودند از: 1- آیا ارایه رشته های مهارتی در شاخه متوسطه کاردانش مبتنی بر نیازسنجی بازار کار منطقه ای است؟ 2- آیا سطح و میزان آموزش های ارائه شده در آموزشگاههای کاردانش متناسب با مهارت های مورد نیاز شغلی بخش های تولیدی و خدماتی است؟ 3- آیا دانش آموختگان کاردانش توانایی و قابلیت لازم برای فعالیت در بخش های صنعتی، تولیدی و خدماتی را دارا هستند؟ 4- آیا تجهیزات و امکانات آموزشی موجود در آموزشگاههای کاردانش متناسب با مهارت های موردنیاز بازار کار است؟ 5- آیا فارغ التحصیلان کاردانش به اشتغال مناسب در ارتباط با مهارت های آموخته شده دست می یابند؟از نتایج بدست آمده برمی آید که در ارائه رشته های مهارتی نسبت به مطالعه و بررسی نیازها و احتیاجات منطقه ای اقدام کافی و اساسی به عمل نیامده است؛ سطح و میزان آموزش های ارائه شده آنچنان که باید با مهارت های مورد نیاز مشاغل بخش های تولیدی و خدماتی در منطقه متناسب نبوده است، دانش آموختگان کاردانش تا حدودی توانایی و قابلیت لازم را برای فعالیت در بخش های صنعتی، تولیدی و خدماتی را دارا هستند، تجهیزات و امکانات آموزشی موجود در آموزشگاههای کاردانش آنچنان که باید متناسب با مهارت های مورد نیاز بازار کار منطقه نیست. بالاخره اینکه وضعیت اشتغال فارغ التحصیلان کاردانش در ارتباط با مهارت های آموخته شده مناسب و مطلوب نمی باشد.

تحقیق حاضر به منظور بررسی عوامل موثر در رواج فعالیت های آموزشی نسبت به فعالتی های پژوهشی در دانشگاهها، از نظر اعضای هیات علمی دانشکده های علوم انسانی دانشگاههای دولتی تهران صورت گرفته است. اهداف عمده این تحقیق عبارتند از:1- شناسائی عوامل موثر در رواج فعالیت های آموزشی نسبت به فعالیت های پژوهشی در دانشگاهها.2- ارائه پیشنهادهائی به مسئولین و تصمیم گیرندگان مسائل آموزش عالی جهت بهبود وضعیت پژوهش در دانشگاهها.به منظور دستیابی به اهداف کلی بالا، سوالهای ویژه ای طراحی و بیان شده اند که به شرح زیر میباشند.1- آیا کم توانی عملی اعضای هیات علمی در انجام پژوهش، موجب گرایش بیشتر آنان به آموزش میشود.2- آیا کسب درآمد بیشتر از طریق آموزش در مقایسه با پژوهش موجب گرایش بیشتر اعضای هیات علمی به آموزش میشود.3- آیا ارج ننهادن مسئولین به پژوهش و یافته های آن، موجب روی آوردن اعضای هیات علمی به آموزش میشود.4- آیا آسان تلقی کردن آموزش در مقایسه با پژوهش، موجب گرایش بیشتر اعضای هیات علمی به آموزش میشود.5- آیا کم آشنائی اعضای هیات علمی با روشهای علمی انجام پژوهش، موجب گرایش بیشتر آنان به آموزش میشود. با توجه به اهداف و ماهیت پژوهش، روش انجام این تحقیق از نوع توصیفی می باشد، که هدف از آن این است که، آنچه هست را بدون هیچگونه دخالت یا استنتاج ذهنی گزارش دهد و نتایج عینی از موقعیت بگیرد. جامعه آماری پژوهش فوق، کلیه اعضای هیات علمی دانشکده های علوم انسانی دانشگاههای دولتی تهران میباشد، که نمونه گیری از جامعه فوق از طریق روش طبقه بندی تصادفی انجام گرفته و پس از انتخاب گروه نمونه، پرسشنامه ای در 16 سوال مرتبط با اهداف ویژه و 8 سوال در رابطه با مشخصات فردی، بین اعضای هیات علمی مورد نظر توزیع شد و از 161 پرسشنامه توزیع شده، 148 پرسشنامه به صورت نهائی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و 12 پرسشنامه بخاطر اینکه به موقع کامل نشد و یا بدلیل ناقص بودن، در تجزیه و تحلیل نهائی مدنظر قرار نگرفتند. پس از تجزیه و تحلیل داده ها که از طریق آمار توصیفی (فراوانی و درصد) و آمار استنباطی (مجذور کای تک متغیری) به عمل آمد، نتایجی بدست آمد که در فصل چهارم ارائه شده و نتایج عمده و پیشنهادها نیز در فصل پنجم بطور مفصل بیان شده است.

هدف از این تحقیق بررسی مهارتهای موثر در پرورش تفکر انتقادی در برنامه درس جامعه شناسی و ارائه پیشنهادهایی بر اساس یافته های پژوهش حاضر به برنامه ریزان آموزش و پرورش، کارشناسان و معلمان درس جامعه شناسی جهت پرورش بهتر تفکر انتقادی در دانش آموزان می باشد. در این تحقیق از روش تحقیق نیمه تجربی استفاده شده است و هدف مطالعه و آزمون مهارتهای ارائه شده می باشد. جامعه آماری تحقیق، دانش آموزان دختر و پسر شهر سمنان است که از بین مدارس، دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه انتخاب شده و گروه تجربی و شاهد بطور تصادفی تعیین گردید است که از هر مدرسه 20 دانش آموز در پایه دوم متوسطه علوم انسانی در یک کلاس پسرانه و دیگری دخترانه نمونه این تحقیق را تشکیل می داد. نخست، جهت اجرای عمل آزمایشی و بررسی مهارتهای تفکر انتقادی، محتوای کتاب جامعه شناسی سال دوم دبیرستان فصل سوم تحت عنوان مزایای اجتماعی با توجه به فرایند تفکر منطقی بازسازی و سپس جهت تدریس به شیوه حل مساله راهنمای معلم تدوین و تنظیم تقویت گردد. در ضمن فعالیتهای دانش آموزان از شیوه ابزاری برای تقویت تفکر انتقادی و بررسی عملکرد دانش آموزان استفاده شد. بعد از اجرای علمی آزمایشی، پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد و از روشهای آمار پارامتریک، با استفاده از آزمون ‏‎t‎‏ معنی دار بودن تفاوت میانگین های فوق از لحاظ آماری مورد بررسی قرار گرفت که نتایج نشانگر کارایی و اثر بخشی عمل آزمایش بوده است و محقق در انتها پیشنهادها و راهبردهایی را ارائه نمود.