هدف از اجرای این تحقیق بررسی نحوه اجرا و مشکلات درس تربیت بدنی در مدارس راهنمایی و متوسطه شهرستان ورزقان از دیدگاه مدیران ، معلمان تربیت بدنی و دانش آموزان بود. روش تحقیق از نوع توصیفی- تحلیلی است که به شکل میدانی اجرا شده است. جامعه آماری شامل مدیران مدارس راهنمایی و متوسطه ، معلمان تربیت بدنی شاغل در این مدارس و دانش آموزان این مدارس می باشد که 54 نفر مدیر و 35 نفر معلمان تربیت بدنی و 3000 نفر دانش آموزان را شامل می شود و نمونه آماری که به صورت تصاوفی خوشه ای صورت گرفت، شامل تمام مدیران و معلمان تربیت بدنی و 341 نفر دانش آموزان می باشد . در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات لازم از سه پرسشنامه مخصوص مدیران ، معلمان و دانش آموزان استفاده شده است ، ابتدا اعتبار پرسشنامه ها به تائید اساتید و متخصصان رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی رسید و سپس به منظور تعیین پایایی آن در یک تحقیق راهنما با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ(0/05=α ) ضریب پایایی هر کدام از پرسشنامه ها ، مدیران87 % ، معلمان84% و دانش آموزان84 % تعیین گردید. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم از نرم افزار کامپیوتری spss که شامل آزمون های : واریانس یکراهه ، تعقیبی lsd ، t مستقل و لوین می باشد ، استفاه شده است. بعضی از نتایج مهم تحقیق عبارتند از : 1. 30/8% مدیران و 34/3% دبیران تربیت بدنی دارای مدرک تحصیلی فوق دیپلم و 69/2% مدیران و 65/7% معلمان تربیت بدنی لیسانس هستند. 2. 92/3% مدیران ، 88/6% معلمان و 84/1% دانش آموزان معتقدند که برنامه های موجود تربیت بدنی در مدرسه ، موجب تقویت ویژگیهای جسمانی دانش آموزان می شود. 3. 86/6% مدیران ، 85/6% معلمان و 84/1% دانش آموزان عنوان کرده اند که برنامه های تربیت بدنی موجود در مدرسه موجب تقویت ویژگیهای ذهنی دانش آموزان می شود. 4. 55/7% مدیران و 65/7% معلمان معتقدند که معلمان تربیت بدنی از طرح درس استفاده می کنند . 5. 75% مدیران ، 71/5% معلمان و 70/4% دانش آموزان ، تعداد ساعات درس تربیت بدنی در هفته را در حد پایین ، جهت رفع نیازهای دانش آموزان کافی دانسته اند . 6. 40/4% مدیران ، 57/1% معلمان و 41/1% دانش آموزان اقرار نموده اند که در حد بسیار زیاد و زیاد اوقات فراغت خود را با شرکت در فعالیت های بدنی و ورزش پر می کنند. 7. 75% مدیران و 68/6معلمان تربیت بدنی ، میزان همکاری رئیس آموزش و پرورش را در حد متوسط ، زیاد و بسیار زیاد عنوان کرده اند . 8. در مورد فرضیه های تحقیق ، بین دیدگاه های مدیران ، معلمان و دانش آموزان درباره وضعیت کیفی و وضعیت کمی اجرای درس تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین معلمان دارای مدرک تحصیلی رشته تربیت بدنی و معلمان سایر رشته ها (غیر تربیت بدنی) اهمیت و جایگاه درس تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود دارد.

هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر ترکیب های مختلف تصویرسازی ذهنی و خودگفتاری مثبت و منفی بر عملکرد و حالات خلقی تیراندازان بود. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی و جامعه آماری تحقیق شامل کل تیراندازان 10 متر تفنگ بادی سنندج بود. از بین جامعه تحقیق 75 نفر که داری توانایی تصویرسازی ذهنی و با سابقه تیراندازی 11 تا 28 ماه بودند به صورت داوطلبانه انتخاب شدند، بعد از اطمینان از توانایی تصویرسازی ذهنی آزمودنی ها، به طور تصادفی به 5 گروه، گروه تجربی 1 (گروه تصویرسازی ذهنی منفی + خودگفتاری مثبت)، گروه تجربی 2 (گروه تصویرسازی ذهنی مثبت + خودگفتاری منفی)، گروه تجربی 3 (گروه تصویرسازی ذهنی مثبت + خودگفتاری مثبت)، گروه تجربی 4 (گروه تصویرسازی ذهنی منفی + خودگفتاری منفی) و گروه 5 (کنترل) تقسیم شدند. برای انجام تحقیق از سیبل استاندارد10×10، هدفون و تفنگ بادی استاندارد استفاده شد، برای سنجش حالات خلقی نیز از پرسشنامه استاندارد مقیاس حالات خلقی برونل (پایای=712/0) که 6 مولفه سرزندگی، تنش، خستگی، افسردگی، سردرگمی و خشم را می سنجید، استفاده شد. هرگروه 3 بار 30 تیر نمره را به صورت مرحله به مرحله با توجه به گروه تجربی که آزمودنیها در آن قرار داشتند انجام دادند و سه بار نیز پرسشنامه خلق را طی مراحل پر کردند. نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که تفاوت معنی داری در بین گروه ها از نظر عملکرد وجود دارد (0.05p<). در ارتباط با حالات خلقی نیز نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که تفاوت معنی داری در ارتباط با میانگین مولفه های خلق در طی مراحل وجود ندارد (0.05p>). همچنین نتایج ضریب هبستگی پیرسون نشان داد که بین خستگی و خشم از مولفه های خلق و عملکرد تیراندازان ارتباط منفی و معنی داری وجود دارد. نتیجه اینکه ترکیب تصویرسازی ذهنی و خودگفتاری به صورت مثبت باعث بهبود عملکرد، در صورتی که که ترکیب آنها به صورت منفی باعث تضعیف عملکرد شده است، و ترکیب این راهکارها باعث تغییر معنی داری در حالات خلقی نشده است. همچنین بین عملکرد و حالات خلقی خستگی و خشم ارتباط منفی و معنا داری وجود دارد

هدف از تحقیق حاضر، مقایسه ی تاثیر خودگفتاری آموزشی بر عملکرد و یادگیری پرتاب دارت در اواخر کودکی و دوره نوجوانی بود. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی و جامعه ی آماری این تحقیق کودکان 11-9 ساله و افراد نوجوان 17-15 ساله بود که هیچ کدام آشنایی با مهارت پرتاب دارت نداشتند. از این جامعه آماری تعداد 100 نفر (50 نفراز رده سنی 11-9 سال با میانگین و انحراف معیار سنی 0.82 ± 10.1 سال و 50 نفر از رده سنی 17-15 سال با میانگین و انحراف معیارسنی 0.82 ± 16.08 سال ) به روش تصادفی ساده از بین داوطلبین انتخاب شدند. سپس افراد نمونه در هر دو رده ی سنی، در جلسه ی اول پس از آموزش های مقدماتی و انجام پیش آزمون از آنها، آزمودنی های هر رده ی سنی در 2 گروه آزمودنی شامل گروه کنترل و گروه تجربی به روش تصادفی ساده جایگزین شدند. برای انجام تحقیق از صفحه پرتاب دارت استاندارد استفاده شد که دارای 9 حلقه و خال وسط بود. امتیازهااز صفر تا 100 در نظر گرفته شد. هر گروه آزمودنی هر دو رده ی سنی طی 5 جلسه با 7 بسته تمرینی، هر بسته شامل 3 پرتاب دارت تمرین داده شدند. در پایان هر جلسه ی تمرینی یک آزمون شامل یک بسته تمرینی (سه پرتاب دارت) از آزمودنی ها به عمل آمد. در طی این جلسات، گروه تجربی هر رده ی سنی از خودگفتاری آموزشی بهره مند شد. در پایان دو پس آزمون به ترتیب یادداری و انتقال از آزمودنی ها به عمل آمد و پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج زیر حاصل گردید: - نتایج تحقیق نشان داد که گروه تجربی در هر دو رده ی سنی با بهره مندی از خودگفتاری آموزشی در عملکرد پرتاب دارت در مرحله ی اکتساب، پس آزمون یادداری و پس آزمون انتقال عملکرد بهتری داشته اند. به عبارت دیگر تاثیر خودگفتاری آموزشی برای هر دو رده ی سنی مفید بوده است. البته قابل ذکر است که با توجه به نتایج تحقیق این تاثیر مثبت بیشتر به نفع رده ی سنی نوجوانان بوده است. - نتایج تحقیق نشان داد که گروه کنترلِ رده ی سنی کودکان در پس آزمون یادداری و انتقال نسبت به پیش آزمون پیشرفت قابل توجهی نداشته اند، در حالیکه گروه تجربیِ رده ی سنی کودکان در این مراحل پیشرفت قابل توجهی داشته اند که این نشان می دهد در رده ی سنی کودکان خودگفتاری آموزشی یک استراتژی ضروری برای آموزش و یادگیری مهارت پرتاب دارت است. - نتایج تحقیق نشان داد که در رده ی سنی نوجوانان، گروه کنترل در مقایسه با گروه تجربی عملکرد بهتری در پس آزمون انتقال نسبت به پس آزمون یادداری داشته است. این اشاره به این دارد که شاید خودگفتاری نیز در صورت بهره مندی زیاد مثل بازخورد وابستگی آور است، چون در پس آزمون انتقال گروههای تجربی از خودگفتاری بهره مند نشده اند، اما گروههای کنترل از آن برخوردار شدند.

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین توانمندی روان شناختی با رضایت شغلی داوران لیگ برتر فوتبال کشور می باشد. روش: به این منظور 70 نفر از داوران لیگ برتر از جامعه 84 نفری براساس جدول مورگان و به روش نمونه گیری در دسترس، انتخاب و پرسشنامه های جمعیت شناختی (سن، سابقه داوری، رشته تحصیلی و شغل)، پرسشنامه استاندارد رضایت شغلی (jdi) و پرسشنامه استاندارد توانمندی روان شناختی اسپریتزر توسط آزمودنی ها تکمیل شده است. داده ها به کمک نرم افزار spss20 و با استفاده از شاخص های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون همزمان و رگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: یافته های پژوهش حاضر نشان داد که: الف- یافته های ضریب همبستگی نشان داد که بین رضایت شغلی و تمامی مولفه های توانمندی روان شناختی به جز خودکارآمدی ارتباط مثبت معنی داری وجود دارد. همچنین بین رضایت شغلی با توانمندی کل (0/59) ارتباط مثبت معنی داری وجود دارد. ب- در پاسخ به فرضیه 1 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نشان داد که متغیر توانمندی روان شناختی می تواند حدود 34 درصد از تغییرات مربوط به متغیر رضایت شغلی را تبیین و پیش بینی کند. ج- برای پاسخ گویی به فرضیه های فرعی از تحلیل رگرسیون گام به گام استفاده شد که نتایج نشان داد که از بین مولفه های توانمندی روان شناختی فقط 2 عامل احساس اعتماد و احساس تأثیرگذاری به طور ترکیبی 47 درصد از واریانس رضایت شغلی را تبیین می کنند؛ که از این مقدار سهم متغیر اعتماد 35 درصد و سهم متغیر تأثیر 12 درصد می باشد. بحث و نتیجه گیری: با توجه به محرز شدن رابطه بین توانمندی روان شناختی و رضایت شغلی در داوران لیگ برتر فوتبال کشور پیشنهاد می شود که مدیران ورزشی شرایطی را فراهم آورند که داوران: 1- شغل خود را با ارزش تلقی نموده و علاقه درونی نسبت به آن داشته باشند. 2- به توانایی و ظرفیت خود برای انجام وظایف محوله اعتقاد داشته باشند. 3- دارای حق انتخاب، آزادی عمل و استقلال در محیط کار باشند. 4- در تصمیم گیری ها مشارکت داشته باشند. 5- به یکدیگر احساس اعتماد و علاقه مندی داشته باشند.

ورزش در جوامع مدرن امروز، جایگاه خاصی در مطالعات اندیشمندان علوم مختلف یافته است. ابعاد گوناگون این پدیده ی اجتماعی، آن را از یک موضوع رقابت انگیز صرف خارج ساخته و دامنه ی آن را به اغلب مسائل اجتماعی مرتبط کرده است [29]. یکی از مهم ترین مسائل تأثیرگذار در رقابت های ورزشی، تماشاگران ورزش هستند که نقش مهم و همه جانبه ای بر نتایج بازی، سرمایه گذاری در ورزش، تبلیغات ورزش و امثال آن دارند. شاید اگر تماشاچی را از رقابت های حرفه ای ورزش حذف کنیم، کسی حاضر به رقابت نباشد و در نتیجه تمام مسایل حاشیه ای آن نیز از بین خواهد رفت. از سوی دیگر، تماشاچیان در ارتباطی تنگاتنگ و عاطفی متقابل با تیم ها و ورزشکاران قرار دارند. در ورزش فوتبال، بازیگری و تماشاگری لازم و ملزوم یکدیگرند، هر بازی که تماشاگر کمتری داشته باشد ارزش کمتری دارد. از منظر علوم اجتماعی، قوام فوتبال به تماشاگر است تا بازیگر [34]. وجود خیل مشتاقان ورزش در مسابقات و هواداران متعصب تیم ها باعث شده است که ورزش به عنوان یک صنعت پر درآمد شناخته شود. هواداران یکی از مهم ترین مولفه های پشتیبان توسعه ی اقتصاد صنعت فوتبال می باشند [26]. تماشاگران فوتبال یکی از عوامل ناشناخته در موفقیت تیم های فوتبال است که در گذشته کمتر کسی از اهمیت آن آگاه بود، اما با گذشت زمان و پیشرفت این رشته ورزشی و در واقع گسترده تر شدن ابعاد آن در جوامع مختلف، اهمیت حضور تماشاگر برای پیشبرد اهداف تیم ها بیش از پیش روشن شد، به طوری که باشگاه ها و به دنبال آن، فدراسیون های فوتبال درصدد ساماندهی هواداران خود در راستای نیل به اهدافشان برآمدند و در مقابل حمایت و تشویق های آن ها امکانات مختلفی را فراهم آوردند . اگر بخواهیم مدیریت ورزش را به چندین بخش تقسیم کنیم، مدیریت هواداران و طرفداران ورزش یکی از بخش های مهم این مدیریت ورزش است که لازمه داشتن مدیریت صحیح بر هواداران و طرفداران ورزش، داشتن اطلاعات صحیح و کافی در خصوص آن هاست. مسلم است که داشتن اطلاعات صحیح و مناسب از هواداران برای مدیران این امکان را فراهم می سازد که برنامه ریزی های خود برای هواداران را با توجه به داده های صحیح انجام دهند. در حال حاضر و در کشورهای صاحب نام در فوتبال، تیم های موفق اغلب پرطرفدار هستند و بخش اعظمی از موفقیت خود را که بعضاً سال به سال تکرار می شود، مدیون حضور تماشاگران می دانند. شناسایی ویژگی های فردی و اجتماعی هواداران و نیز انگیزه های آن ها برای حضور در ورزشگاه ها از مهم ترین مواردی است که در راستای برنامه ریزی مناسب تر برای هواداران، برای باشگاه ها و فدراسیون ها مورد لزوم است. در این میان هواداران تیم های پرطرفدار فوتبال ایران که با حضور پررنگ خود در مسابقات لیگ برتر باشگاه های ایران هیجان و حساسیت را به بازی های این تیم ها بخشیده اند از جایگاه ویژه ای برخوردارند و این موضوع لزوم توجه و تمرکز بر روی این هواداران را به خوبی روشن می سازد. بر اساس آمار موجود، از نظر همراه داشتن تماشاگر در بازی، تیم تراکتورسازی تبریز در لیگ نهم و دهم عنوان نخست را در اختیار دارد؛ که در لیگ نهم بیش از یک میلیون نفر از تماشاگران بازی های لیگ را هواداران این تیم تشکیل داده بودند که بیش از 26 درصد تماشاگران دوره ی گذشته لیگ برتر فوتبال است. تیم های پرسپولیس و استقلال تهران از نظر حضور تماشاگران علاقمند در ورزشگاه ها در رتبه های دوم و سوم و بعد از تراکتور سازی تبریز قرار دارند. 625 هزار هوادار تیم پرسپولیس تهران و 569 هزار هوادار تیم استقلال در لیگ نهم برای تماشای بازی تیم های محبوب خود در ورزشگاه ها حضور یافتند که میانگین حضور آنان به ترتیب 18 هزار و 380 نفر برای پرسپولیس و 16 هزار و 470 نفر برای استقلال در هر بازی این تیم ها در نهمین دوره مسابقات فوتبال باشگاه های برتر ایران است. تیم پرسپولیس تهران در 30 هفته بازی های لیگ دهم با 383 هزار تماشاگر در مکان دوم قرار دارد. تیم استقلال نیز با 347 هزار تماشاگر در 30 بازی لیگ دهم و میانگین تماشاگر 11 هزار و 500 نفر برای هر بازی این تیم در رده ی بعدی قرار دارد[39]. مروری بر پیشینه ی تحقیق نشان می دهد که تحقیقی در خصوص شناسایی ویژگی های فردی و اجتماعی و انگیزه های هواداران تیم های پرطرفدار فوتبال ایران انجام نشده است و تحقیقات داخلی در این زمینه عمدتاً بر روی تماشاگران دو باشگاه پیروزی و استقلال انجام پذیرفته اند. لذا در این تحقیق، محقق بر آن است تا ضمن شناسایی ویژگی های فردی و اجتماعی هواداران تیم های پرطرفدار فوتبال ایران، انگیزه های آن ها را برای حضور در ورزشگاه مورد بررسی قرار دهد. تحقیق حاضر بر آن است تا به این سوال پاسخ دهد که اولاً هواداران تیم تراکتورسازی تبریز به عنوان پرطرفدارترین تیم فوتبال ایران و نیز هواداران دیگر تیم های پرطرفدار ایران از چه ویژگی های اجتماعی – اقتصادی برخوردارند و ثانیاً انگیزه های این هواداران چه بوده و چه ارتباطی بین ویژگی های مذکور و انگیزه های آن ها وجود دارد؟

هدف تحقیق: در این پژوهش، هدف، بررسی تأثیر یک سری تمرینات هوازی و بی هوازی بر برخی از این شاخص های ترکیب بدنی در زنان فعال می باشد. این شاخص های ترکیب بدنی شامل درصد چربی بدن، bmi و whr می باشد. روش شناسی تحقیق: در این راستا آزمودنی ها از میان زنان فعال شهر تبریز و به تعداد 45 نفر انتخاب شدند. این آزمودنی ها به صورت تصادفی در سه گروه کنترل، تمرینات هوازی و تمرینات بی هوازی قرار گرفتند. تمرینات به مدت 8 هفته اجرا شده و شاخص های ترکیب بدنی افراد قبل و بعد از آزمون مورد بررسی قرار گرفتند. برای بررسی علمی این نتایج از روش ها و پارامترهای آماری( روش کولموگروف-اسمیروف) استفاده شد. نتایج حاصله به صورت (انحراف استاندارد±میانگین) بیان شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که شاخص چربی بدن در گروه تمرینات هوازی از 45/1 ± 9/32 به 43/1 ± 0/31 و در گروه تمرین بی هوازی از 80/1 ± 1/32 به 70/1 ± 2/31 رسید. شاخص bmi در گروه تمرینات هوازی از مقدار (kg/m2)72/1 ± 0/25 به (kg/m2)59/1 ± 9/23 و در گروه تمرینات بی هوازی از مقدار (kg/m2)25 /1 ± 8/24 به (kg/m2)20/1 ± 2/24 رسید. همچنین شاخص whr در گروه تمرینات هوازی از مقدار 47 /0 ± 839/0 به 046/0 ± 827/0 و در گروه تمرینات بی هوازی از مقدار 044/0 ± 830/0 به 044/0 ± 826/0 رسید. نتیجه گیری: نتایج نشان دادکه پس از8هفته، کاهش شاخص های درصد چربی بدن، bmi و whr در دو گروه تمرینات هوازی و بی هوازی معنادار است(p<0.05)و این کاهش در گروه تمرینات هوازی در هر سه پارامتر نسبت به گروه تمرینات بی هوازی بیشتر است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر مسابقات ورزشی برسلامت روانی دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر تبریز بود. روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی بوده و به روش میدانی اجرا شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر تبریز تشکیل می دهد که در سال 92_91مشغول به تحصیل بوده اند. ابزار جمع آوری اطلاعات مورد نیاز این تحقیق پرسشنامه استاندارد،سلامت عمومی(ghq)می باشد. بر اساس جدول کرسی و مورگان تعداد نمونه 386 نفر انتخاب شد. برای افزایش روایی، پرسشنامه به چند تن از استادان متخصص در این زمینه ارائه گردید /هم چنین پایایی پرسشنامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ 74/0 برآوردگردید. برای توصیف داده های آمار توصیفی از جدول و نمودار توزیع فراوانی وآمار استنباطی برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها از روش های آماری،tمستقل،من_ویتنی و آنالیزواریانس استفاده شده است. نتایج تحقیق نشان داد که بین سلامت روانی دانش آموزان دختر شرکت کننده در مسابقات ورزشی با دختران غیر ورزشکار تفاوت معنی داری وجود نداشت، و هم چنین بین میزان شکایات بدنی دختران ورزشکار وغیر ورزشکار تفاوت معنی داری مشاهده نشد. بر اساس نتایج تحقیق تفاوت معنی داری بین اضطراب و بی خوابی، شکایات بدنی و افسردگی دختران شرکت کننده در مسابقات ورزشی با دختران غیر ورزشکار مشاهده نشد. هم چنین نتایج تحقیق نشان داد که بین حساسیت بین فردی و عملکرد ورزشی دانش آموزان دختر ورزشکار با غیر ورزشکار تفاوت معنی داری وجود دارد که در دختران شرکت کننده در مسابقات ورزشی میزان عملکرد ورزشی و حساسیت بین فردی بیشتر از دختران غیر ورزشکار بود.

هدف از انجام پژوهش حاضر " بررسی موانع مشارکت دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان مریوان در فعالیت های ورزشی اوقات فراغت" می باشد. روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی-همبستگی بوده و به روش میدانی اجرا شده است. جامعه ی آماری پژوهش حاضر را تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان مریوان تشکیل می دهد که در سال تحصیلی 90-1389 در مقطع متوسطه ثبت نام کرده و مشغول به تحصیل بودند که تعداد آنها طبق آمار 4557 نفر می باشد. برای انتخاب گروه نمونه، تمامی دبیرستان ها در این تحقیق شرکت داشتند. به این ترتیب که تعداد 354 نمونه بر اساس جدول مورگان انتخاب شدند. سپس با توجه به تعداد کل جامعه ی آماری، برای نحوه توزیع نمونه، از روش تصادفی خوشه ای استفاده شد. در هر دبیرستان نیز نمونه با رعایت اصول نمونه گیری تصادفی و به حکم قرعه تعیین شد. با توجه به ماهیت پژوهش حاضر، ابزار جمع اوری اطلاعات مورد نیاز این تحقیق، پرسشنامه ای است که توسط محقق و با نظر استادان راهنما و مشاور تهیه و تنظیم شد. برای افزایش روایی، پرسشنامه به چند تن از استادان متخصص در این زمینه ارایه گردید و همچنین پایایی پرسشنامه به روش فرمول آلفای کرونباخ 81/0 برآورد گردید که اعتبار نسبتا بالایی است. برای توصیف داده ها (آمار توصیفی) در این پژوهش از جداول و نمودار توزیع فراوانی و آمار استنباطی و برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها از ضریب همبستگی اسپیرمن-روآ (spearmans rho) استفاده شده است. نرم افزار مورد استفاده نیز spss 16 می باشد. به طور کلی نتایج بدست آمده نشان داد که، عوامل اقتصادی (با 7/57 درصد)، عوامل روانی (با 4/1 درصد)، عوامل اجتماعی-فرهنگی (با 6/49 درصد) از مهمترین موانع مشارکت دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان مریوان در فعالیت های ورزشی اوقات فراغت می باشند.

هدف از این تحقیق بررسی تأثیر تمرینات ادراکی- حرکتی بر تبحرحرکتی و عملکردشناختی کودکان مبتلا به اختلال بیش¬فعالی بود.روش تحقیق از نوع نیمه¬آزمایشی بود، به همین منظور از بین کودکان بیش¬فعال مراجعه کننده به بیمارستان فارابی کرمانشاه 30 نفر(با میانگین سنی، 8/ 8) به طور تصادفی انتخاب( 15 نفر گروه کنترل و 15 نفر گروه آزمایش) شدند. برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز از پرسشنامه کانرز والدین، به منظور حصول اطمینان از انتخاب نمونه صحیح ( کودکان دارای اختلال بیش فعالی)نرم¬افزارعملکرد پیوسته و نرم¬افزار حافظه وکسلر، به ترتیب برای سنجش توجه وحافظه فعال در این کودکان و درنهایت آزمون کفایت حرکتی بروینینکس-اوزرتسکی برای ارزیابی مهارت حرکتی درشت و ظریف استفاده شد. بعد از پیش¬آزمون، مرحله آزمایشی این تحقیق در قالب برگزاری سه جلسه 45 دقیقه¬ای در هفته و در مجموع 24 جلسه(در مدت 8 هفته)، بر روی گروه آزمایش به اجرا درآمد، برنامه تمرینی شامل نه محور اصلی بود: تعادل و توازن، هماهنگی چشم و دست، هماهنگی چشم و پا، هماهنگی دو طرفه اندام فوقانی، هماهنگی دو طرفه اندام تحتانی، هماهنگی چهاراندام، قدرت عضلانی، چالاکی و سرعت اندام فوقانی و زمان واکنش. در تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون¬هایt همبسته و t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پیش¬آزمون و پس¬آزمون گروه¬ها¬ استفاده شد. نتایج نشان داد که بین نمرات پیش¬آزمون و پس¬آزمون گروه آزمایش در توجه، حافظه فعال، مهارت حرکتی درشت و ظریف تفاوت معنی داری وجود دارد. با توجه به نتایج، احتمالا تمرینات ادراکی- حرکتی، با تقویت زیر ساخت¬های سیستم ادراکی- حرکتی، باعث بهبود تبحر حرکتی و عملکرد شناختی در این کودکان می¬شود. در واقع تمرینات ادراکی- حرکتی از طریق تسهیل شکل¬پذیری عصبی، ایجاد ساختارهای جدید سیناپسی، کاهش اختلالات شناختی، افزایش ادارک بصری به وسیله افزایش سیگنال بهره¬وری بینایی، بهبود سلامت شناختی و عصبی، افزایش عملکرد پردازش اطلاعات، افزایش بهره¬وری انتقال¬دهنده¬های عصبی، سازگاری عصبی، بازیابی عملکرد رفتاری و تنظیم هیجان می¬تواند بهره¬وری فیزیولوژی عصبی، رشد و نمو مغز و رشد حرکتی را بهبود بخشد و باعث افزایش عملکرد سیستم عصبی و عملکرد شناختی شود. و احتمالا همین امر باعث بهبود توجه و حافظه¬فعال در کودکان مبتلا به اختلال بیش¬فعالی شده باشد.

این مطالعه با هدف بررسی رابطه گرایش به ورزش با شادکامی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز انجام شد. یک مطالعه توصیفی مقطعی که درسال 1392 و با مشارکت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز اجرا گردید. حجم نمونه مطالعه طبق جدول مورگان به تعداد 368 نفر محاسبه و به روش تصادفی خوشه¬ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات در برگیرنده¬ی سه پرسشنامه بود که برای بررسی شادکامی دانشجویان از پرسشنامه شادکامی آکسفورد که روایی و پایایی آن مورد تایید قرار گرفته بود استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه های عوامل گرایش و عدم گرایش به ورزش با استفاده از نظرات متخصصین مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز طی یک مطالعه پایلوت به روش همسانی درونی تایید گردید. داده¬های به دست آمده از مطالعه با استفاده از روش¬های آماری توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و آزمون همبستگی پیرسون با استفاده از نرم افزار spss-18 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های تحقیق: بر اساس یافته های مطالعه 7/62% (245 نفر) از دانشجوان مورد مطالعه ورزش می کردند. همچنین نمره کل شادکامی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز برابر 13/61 (58/13) بود. در زمینه نمره کل گرایش به ورزش در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز برابر 88/60 (67/15) بود. همچنین نمره کل عدم گرایش به ورزش در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز برابر 36/50 (05/19) بود. در رابطه با همبستگی بین شادکامی و نمره گرایش به ورزش تقریبا در مورد تمامی زیر بخش های هر دو حیطه همبستگی معنی دار آماری مستقیم ولی جزئی وجود داشت. نتایج مطالعه نشان داد که شادکامی و گرایش به ورزش در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز،درحدمتوسط بوده و وضعیت مناسبی ندارد که این امر نیازمند توجه جدی مسئولین فرهنگی و ورزشی دانشگاه برای بهبود شرایط و افزایش میزان گرایش به ورزش در بین دانشجویان می¬باشد.

بروز رفتارهای پرخاشگرانه در محیط ورزشی و عدم مدیریت موقعیت های خشم انگیز ورزشی، باعث تاثیر منفی بر فنون و مهارت های آموخته شده ورزشی می شود. بطوری که عدم کنترل خشم باعث شکست در اجرای دقیق و موفق فنون، مهارت ها و وظایف ورزشی می شود که این امر منجر به عدم تعادل روانی فرد در محیط ورزشی شده و باعث مختل شدن اجرای فنون و مهارت ها و افت کیفیت فعالیت ورزشی می شود. از طرفی استفاده از برنامه های پیشگیری و مداخله اولیه باعث بهبود یادگیری راهبردهای مدیریت خشم و مهارت های حل مسأله می شود و می تواند تا حدودی از بروز مشکلات جلوگیری به عمل آورد. هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش مهارت های مدیریت خشم با رویکرد شناختی ـ رفتاری بر میزان پرخاشگری و سازگاری اجتماعی، عاطفی و تحصیلی کاراته کاران شهرستان تبریز می باشد.

رابطه ی مزاج با موفقیت و عملکرد ورزشکاران رشته های تماسی و غیر تماسی

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

با توجه نتایج تحقیق می توان ابراز داشت که: پرداختن به ورزش و فعالیت های بدنی منظم انسان را در جهت شناسایی خویشتن و ارزیابی صفات و ویژگیهای خود تواناتر ساخته و یک نگرش مثبت نسبت به خود کسب می کند.