پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین اختلال های رفتاری با سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی دختران مقطع راهنمایی شهر تهران می پردازد . روش نمونه گیری در پژوهش حاضر ، روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای است . به این ترتیب که ابتدا چهار منطقه ( 2 ، 4 ، 8 ، 12 ) انتخاب شد و از هر یک از این مناطق یک مدرسه راهنمایی دخترانه انتخاب شد ، پس از هر مدرسه سه کلاس و به طور تصادفی از هر کلاس 10 دانش آموز برای گروه نمونه مورد مطالعه برگزیده شد . که جمعاً 120 دانش آموز ، نمونه پژوهش را تشکیل دادند . طرح پژوهش از نوع همبستگی بر اساس رگرسیون استفاده گردید .به منظور جمع آوری اطلاعات از فرم ویژه معلم ( پرسشنامه علائم مرضی کودکان 4 – csi ) و سبک های دلبستگی ویژه دانش آموزان ( پرسشنامه سبک های دلبستگی raas ) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل آماری ، نتایج پژوهش از آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد یافته های پژوهش نشان داد که سبک های دلبستگی و اختلال های رفتاری در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 > p ) رابطه دارند . اختلال های رفتاری و پیشرفت تحصیلی در سطح اطمینان 99 درصد ( 01/0 > p ) رابطه ندارند . سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 p ) رابطه ندارند . سبک دلبستگی دوسوگرا و اختلال اجباری و نافرمانی در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 > p ) رابطه دارند . سبک دلبستگی ناایمن اجتنابی با اختلال اوتیستیک و اختلال هرس هراس مشخص در سطح اطمینان 99 درصد ( 01/0 > p ) رابطه دارند .َ

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین اختلال های رفتاری با سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی دختران مقطع راهنمایی شهر تهران می پردازد . روش نمونه گیری در پژوهش حاضر ، روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای است . به این ترتیب که ابتدا چهار منطقه ( 2 ، 4 ، 8 ، 12 ) انتخاب شد و از هر یک از این مناطق یک مدرسه راهنمایی دخترانه انتخاب شد ، پس از هر مدرسه سه کلاس و به طور تصادفی از هر کلاس 10 دانش آموز برای گروه نمونه مورد مطالعه برگزیده شد . که جمعاً 120 دانش آموز ، نمونه پژوهش را تشکیل دادند . طرح پژوهش از نوع همبستگی بر اساس رگرسیون استفاده گردید .به منظور جمع آوری اطلاعات از فرم ویژه معلم ( پرسشنامه علائم مرضی کودکان 4 – csi ) و سبک های دلبستگی ویژه دانش آموزان ( پرسشنامه سبک های دلبستگی raas ) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل آماری ، نتایج پژوهش از آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد یافته های پژوهش نشان داد که سبک های دلبستگی و اختلال های رفتاری در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 > p ) رابطه دارند . اختلال های رفتاری و پیشرفت تحصیلی در سطح اطمینان 99 درصد ( 01/0 > p ) رابطه ندارند . سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 p ) رابطه ندارند . سبک دلبستگی دوسوگرا و اختلال اجباری و نافرمانی در سطح اطمینان 95 درصد ( 05/0 > p ) رابطه دارند . سبک دلبستگی ناایمن اجتنابی با اختلال اوتیستیک و اختلال هرس هراس مشخص در سطح اطمینان 99 درصد ( 01/0 > p ) رابطه دارند .َ

هدف پژوهش حاضر مقایسه شادکامی،امید به زندگی ورضایت از زندگی دانش آموزان شاهد با غیر شاهد بود به این منظور284نفر از دانش آموزان شاهد و غیر شاهد پسر دبیرستان های شاهد شهر تهران با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب وبا پرسشنامه های شادکامی آکسفورد،امید به زندگی هرث ورضایت از زندگی دینر وهمکاران مورد آزمون قرار گرفتند.درتحلیل داده های پژوهش از آزمون tمستقل وکا استفاده شده است. نتایج تفاوت معناداری بین نمرات شادکامی،امید به زندگی ورضایت از زندگی دردو گروه نشان داد،بدین معنا که دانش آموزان شاهد در مقایسه با دانش آموزان غیر شاهد از شادکامی،امید به زندگی ورضایت از زندگی پایین تری برخوردار هستند. کلیدواژه ها: شادکامی،امید به زندگی،رضایت از زندگی،دانش آموزان شاهد

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی مادران با نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای(odd) واختلال سلوک(cd)انجام شد. به این منظور از جامعه آماری دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر تهران تعداد 120 نفر دانش آموزان مقطع ابتدایی مناطق4 و8 و14به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.داده ها به کمک پرسش نامه های هوش هیجانی شرینگ و رضایت زناشویی انریچ و مقیاس اختلا ل های رفتاری کودکان csi-4 که همگی توسط مادران دانش آموزان تکمیل گردیده بود،گردآوری شده وبا استفاده ازروش های آمار توصیفی واستنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چند متغیری وآزمون لوین و آزمون t گروه های مستقل وآزمون تحلیل واریانس یکطرفهanova) تحلیل شدند.یافته ها نشان داد: هوش هیجانی ورضایت زناشویی مادران ومولفه های آنها با نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای و سلوک کودکان رابطه منفی ومعنا دار دارند بجز دو مولفه هوش هیجانی (هوشیاری اجتماعی ومهارت اجتماعی )که بااختلال سلوک رابطه نداشتند.همچنین هوش هیجانی ورضایت زناشویی مادران نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای کودکان را پیش بینی می کند،اما تنها رضایت زناشویی نشانه های اختلال سلوک کودکان را پیش بینی می کند،و نشانه های اختلال نا فرمانی مقابله ای وسلوک در دختران بطور معنا داری پایین تر از پسران است.وسن مادران بر نشانه های اختلا ل نافرمانی تاثیر معنا دار ندارد اما بر نشانه های اختلا ل سلوک تاثیر معنا دار ومنفی دارد.همچنین سواد مادر بر نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای وسلوک هر دو تاثیر معنا دار و منفی دارد.نتایج نشان داد که هوش هیجانی پایین مادر و مواجهه مکرر با تعارض والدین در سطح درون روانی به اختلا ل های نافرمانی مقابله ای و اختلال سلوک کودکان منجر می شود.