این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش توجه بر عملکرد ریاضی دانش¬آموزان با نارسایی ویژه در یادگیری ریاضی پایه های سوم و چهارم ابتدایی در سال تحصیلی 88-87 استان تهران صورت گرفت. روش انجام این پژوهش روش نیمه تجربی بود و جامعه آماری این پژوهش کلیه¬ی دانش¬آموزان با نارسایی ویژه در یادگیری ریاضی پایه سوم و چهارم ابتدایی استان تهران تشکیل می داد. محقق ابتدا با مراجعه به مراکز 1و2 اختلال یادگیری در استان تهران، 15 نفر گروه نمونه¬ی اختلال یادگیری ریاضی را با استفاده از روش نمونه¬گیری تصادفی ساده انتخاب کرد. گروه نمونه، در 10 جلسه تحت مداخله آموزش توجه به شیوه گروهی قرار گرفتند. جهت جمع¬آوری اطلاعات از آزمون تشخیصی ایران کی مت استفاده و آن¬گاه از روش¬های آمار توصیفی و استنباطی (روش t همبسته) داده¬ها تجزیه و تحلیل شده است. بررسی نتایج مداخله نشان داده آموزش توجه، عملکرد ریاضی دانش آموزان با نارسایی ویژه در یادگیری ریاضی را افزایش می¬دهد. این آموزش همچنین، سطح محتوایی، سطح عملیاتی و سطح کاربردی عملکرد ریاضی را افزایش داد و با توجه به اثر بخشی مداخله درمانی – آموزشی، دقت این مداخله ٬ به منظور افزایش توانایی ریاضی دانش آموزان با نارسایی ویژه در یادگیری ، به کلیه روان شناسان ٬ روان پزشکان ٬ مشاوران ٬ معلمان و والدین و کلیه حرفه های دست اندکار یادگیری دانش آموزان پیشنهاد می گردد.

پژوهش حاضر به بررسی تاثیر آموزش سبک های اسنادی خوشبینانه بر میزان پذیرش اجتماعی نوجوانان بزهکار شهر مراغه پرداخته است. این پژوهش به روش نیمه تجربی با استفاده از گروه کنترل و آزمایشی و اجرای پیش آزمون وپس آزمون می باشد. روش نمونه گیری بصورت خوشه ای دو مرحله ای است. بدین صورت که که از بین 210 بزهکار شناخته که سابقه محکومیت قضایی از دادگاههای شهر مراغه بودند 16انتخاب شدند.16 نفر نیز نوجوان عادی به منظور مقایسه با گروه نوجوانان بزهکار از همان محلات انتخاب شده برای نمونه گیری انتخاب شدند. بعد از گمارش 8 نفر از نوجوانان بزهکار در گروه آزمایشی و 8 نفردر گروه گواه ، فن خوش بینی سیلگمن بر روی گروه آزمایشی انجام شد. ونتایج با استفاده از آزمون تحلیل واریانس و تی اختلافی برای گروههای مستقل مورد جزیه تحلیل قرار گرفت. یافته های این تحقیق نشان داد که نمرات پیش آزمون و پس آزمون در گروه آزمایشی تفاوت معناداری را نشان می دهد. بنابراین آموزش سبک های اسنادی خوشبینانه بر میزان پذیرش اجتماعی نوجوانان بزهکار موثر بوده است. همچنین نوجوانان عادی در بعد درونی و بیرونی - پایدار و ناپایدار هم در موقغیت شکست و هم در موقعیت موفقیت تفاوت معناداری را نشان داد. در سایر ابعاد چه در موقعیت شکست و چه در موقعیت موفقیت تفاوت معناداری را نشان نداد.