هدف از این پژوهش، بررسی برنامه درسی اجراشده خواندن در دوره ابتدایی بر اساس معیارهای طرح پرلز است. این پژوهش با روش توصیفی- پیمایشی انجام شده است. جهت بررسی ویژگی های برنامه درسی اجراشده (فرایند یاددهی- یادگیری، ارزشیابی، فعالیتهای گروهی و مواد و رسانه های آموزشی)، از نظر معلمان، دانش آموزان و مشاهده گران استفاده شد. بدین ترتیب جامعه آماری این پژوهش شامل معلمان دوره ابتدایی و دانش آموزان پایه چهارم استان قزوین در سال تحصیلی 90-89 می باشد. تعداد 24 مدرسه با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از میان سه منطقه برخوردار، نیمه برخوردار و غیربرخوردار استان، انتخاب شد. همه معلمان پایه های سوم، چهارم و پنجم و همه کلاسهای پایه چهارم و همچنین 286 نفر از دانش آموزان این مدارس با انتخاب تصادفی در گروه نمونه قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل: پرسشنامه نظرسنجی و فرم نگرش سنج معلم، پرسش نامه نظر سنجی و فرم نگرش سنج دانش آموز و چک لیست مشاهده کلاس خواندن و آزمون سواد خواندن می باشد. روایی ابزار ساخته شده بر اساس روایی محتوایی و با شیوه های رایج مورد تأیید قرار گرفت. پایایی همه ابزارها بالاتر از ضریب 79/0 کرانباخ بود. در بخش آماری از روشهای آمار توصیفی، (توزیع فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (t تست تک گروهی، t تست وابسته، t تست مستقل و واریانس یک راهه) استفاده گردید. یافته های این تحقیق نشان داد که برنامه اجراشده خواندن در دبستانهای استان قزوین در مولفه های فرایند یاددهی–یادگیری و ارزشیابی، درتوجه به فرایندها و راهبردهای درک مطلب با معیارهای طرح پرلز فاصله عمیقی دارد. همچنین میزان استفاده از فعالیتهای گروهی، مواد و رسانه های مناسب خواندن در مدارس ابتدایی استان در وضعیت مناسبی قرار ندارد. نتایج نشان می دهد اجرای این برنامه در استان موجب دستیابی دانش آموزان به حداقل اهداف ادبی و اطلاعاتی خواندن نگردیده است و وضعیت دانش آموزان استان در سواد خواندن بسیار پایین تر از انتظار است.

این تحقیق از نوع توصیفی می باشد که با هدف بررسی میزان تناسب محتوای نوشتاری کتاب های علوم اجتماعی دوره ی متوسّطه با اهداف آموزشی قصد شده در برنامه درسی مربوط به آن ها گرفته است. روش پژوهش، تحلیل محتوا است. صرفاً تحلیل محتوای متون مورد بررسی قرار گرفت و واحد تحلیل پاراگراف تعیین شد. جامعه آماری شامل محتوای نوشتاری کتاب های درسی مطالعات اجتماعی سال اوّل و جامعه شناسی سال دوّم و سوّم دوره متوسّطه در سال 92 می باشد. با توجّه به کم بودن تعداد کتاب ها، محتوای نوشتاری کلّ کتاب ها به عنوان نمونه گرفته شد. روش نمونه در این پژوهش، نمونه گیری تمام شماری(سرشماری) است. چون نمونه برابر جامعه است. ابزار گردآوری اطّلاعات پرسش نامه محقّق ساخته است. به منظور رسیدن به اهداف تحقیق سه سوال مطرح شده که بر اساس آن ها پرسش نامه محقّق ساخته به صورت جدول مربوط به مقوله ها و متغیّرها و کدبندی شده تهیّه و تکمیل گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از فراوانی و میانگین و برای طبقه بندی داده ها از رسم جداول و نمودارها استفاده شد. نتایجی که از این تحقیق به دست آمد نشان داده که بیشترین توجّه محتوایی به هدف هویت فرهنگ با 9/13 درصد و سپس نظام اقتصادی با 1/13 درصد در سال های سوّم و اوّل متوسّطه می باشد و هدف مربوط به آشنایی علوم اجتماعی با 8/11 درصد در سال دوّم متوسّطه مورد توجّه کتاب ها بوده است.

هدف پژوهش¬حاضر،¬ بررسی نقش وضعیت اقتصادی – اجتماعی خانواده، فعالیت¬های خواندن در خانه و متغیرهای مربوط به دانش¬آموز (خودپنداره خواندن و نگرش به خواندن دانش¬آموز ) بر پیشرفت سواد خواندن ، ¬بر اساس داده¬های پرلز 2006 بود. نمونه آماری استفاده شده در این پژوهش¬¬، پس از پالایش 5411 دانش آموز چهارم ابتدایی بوده است که در آزمون پرلز شرکت کرده بودند . مقیاس¬های مورد استفاده در این پژوهش ،از پرسشنامه¬های زمینه¬یابی خواندن برای متغیرهای وضعیت اقتصادی – اجتماعی و فعالیت¬های خواندن در خانه، پرسشنامه دانش¬آموز برای خودپنداره خواندن¬، نگرش به خواندن دانش¬آموز و وضعیت اقتصادی – اجتماعی¬ و نمره کل بخش سواد خواندن بر اساس نمره راش می¬باشد که به روش مدل معادلات ساختاری¬، اثر مستقیم¬، اثر غیر مستقیم و اثرکل متغیر وضعیت اقتصادی – اجتماعی خانواده (متغیر نهفته برونزا ) بر فعالیت های خواندن در خانه¬¬¬، خودپنداره خواندن و نگرش به خواندن دانش¬آموز(متغیر نهفته درونزا) مورد بررسی قرار گرفت.پس از تائید مدلهای اندازه گیری متغیرهای نهفته و برازش مدل تابع ساختاری¬، نتایج نشان داد که مدل مورد آزمون¬، برازش مناسبی با داده ها دارد¬. ضمن اینکه نقش وضعیت اقتصادی – اجتماعی¬، فعالیت¬های خواندن در خانه خودپنداره خواندن و نگرش به خواندن دانش¬آموز بر پیشرفت سواد خواندن تائید شد. در مجموع¬، نتایج پژوهش نشان داد که وضعیت اقتصادی – اجتماعی نقش مهمی در تبیین و پیش بینی واریانس پیشرفت خواندن دارد. هم چنین با توجه به مقدار قابل اهمیت واریانس تبیین شده از متغیرهای درونزا¬، نتایج این تحقیق می¬تواند مورد استفاده محققان و دست اندرکاران آموزش و پرورش قرار بگیرد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

نظریه ضرورت فضاسازی درامر توسعه و نیز نقش جغرافیا دراین زمینه، این رساله برآن است تامسائلی را که منطقه شیراز - مرودشت به عنوان یک فضای جغرافیائی از بعد توسعه فضائی و توسعه صنعتی به عنوان جزئی از کل توسعه اقتصادی - اجتماعی باآن مواجه است ، مورد بررسی قرار دهد. منطقه مورد مطالعه بخش اعظم شهرستانهای شیراز و مرودشت را که درمجموع حدود 14 درصد از وسعت استان فارس را برمی گیرند، شامل می شود. این منطقه دربخش میانی زاگرس فارس واقع شده و ازنظر آب و هوامنطقه ای معتدل به شمار می رود. در شهرستان شیراز و مرودشت در مجموع بیش از 45 درصد از جمعیت استان، بین 36 تا 72 درصد از محصولات اساسی کشاورزی و بیش از 80درصدازکارگاههای بزرگ صنعتی استان را بخود اختصاص داده اند. باوجود تمرکز صنایع استان این منطقه و وجود صنایعی چون مجمع پتروشیمی، پالایشگاه و چند واحد مهم صنعت الکترونیک ، این منطقه یک ناحیه توسعه یافته صنعتی به شمار نمی رود. لازم به توضیح است که درسال 1365 کل استان فارس کمتراز 4 درصدکارگاههای بزرگ صنعتی کل کشور و 5ˆ3 درصد شاغلین این کارگاهها را بخود اختصاص داده بوده است . ازجمله مهمترین موانع برون ساختاری توسعه صنایع در منطقه می توان به عدم توسعه راهها و بخصوص فقدان راه آهن، عدم کفایت منابع انرژی از جمله نبود نیروگانهای بزرگ برق درکل منطقه و پائین بودن ظرفیت پالایشگاه شیراز، محدودیت توسعه شهرکهای صنعتی موجود و شهرکهای در دست احداث و بالاخره مسائل زیست محیطی اشاره کرد. ازدیدگاه درون ساختاری اهم مسائلی که منجر به ایجاد یک ساختار نامتناسب شده است رامی توان به شرح ذیل برشمرد: عدم کفایت سرمایه گذاری دربخش های مختلف صنعت که گاه درحد جبران استهلاک نیز بوده است وابستگی درتامین مواد اولیه و تکنولوژی، عدم وجود ارتباط منطقی بین صنایع، ضعف مدیریت و ...درعین حال وجود امکاناتی چون امکان استفاده از نفت و گاز در توسطه صنایع، وجود سابقه طولانی درزمینه صنایع پتروشیمی و الکترونیک ، دسترسی با بازار وسیع منطقه جنوب کشور، توسعه صنایع در منطقه فراهم می کند. درپایان ذکر این نکته بسیار حائز اهمیت است که اهمیت تحقق اهداف برنامه های توسعه اقتصادی - اجتماعی از جمله ایجاد اشتغال و افزایش درآمد، توسعه صنعت در این منطقه را به عنوان یک ضرورت مطرح می سازد که بنابرآنچه گفتیم چندان هم دور از دسترس نیست .