هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر کمال گرایی بر پیشرفت دانش آموزان پایه سوم متوسطه در درس زبان انگلیسی با میانجیگری عامل اضطراب کلاس زبان خارجه بوده است. بدین منظور تعداد 239 دانش آموز (110 پسر و 129 دختر) پایه سوم متوسطه شهرستان چناران انتخاب شده و میزان کمال گرایی و اضطراب کلاس زبان خارجه ی آن ها با استفاده از مقیاس کمال گرایی (aps-r) و مقیاس اضطراب کلاس زبان خارجه (flcas) مورد سنجش قرار گرفت. از نمره ی امتحان زبان انگلیسی پایان سال دانش آموزان به عنوان مشخصه ی پیشرفت زبان انگلیسی آن ها استفاده گردید. نتایج پژوهش رابطه ی معناداری بین کمال گرایی و میزان پیشرفت زبان انگلیسی دانش آموزان نشان نداد (f = .515, p > .05)، هر چند که دانش آموزانی که دارای کمال گرایی منفی بودند، میانگین نمره ی زبان پایین تری داشتند. همچنین طبق یافته های تحقیق اضطراب کلاس زبان خارجه دارای رابطه ی معنادار و منفی با میزان پیشرفت زبان انگلیسی بود (r = -.357, p < .01). نتایج تحلیل آنووای یک سویه نشان دهنده ی رابطه ی معنادار بین کمال گرایی و اضطراب زبان خارجه بود، به شکلی که دانش آموزان دارای کمال گرایی منفی، در مقایسه با دانش آموزان دارای کمال گرایی مثبت و غیرکمال گرا، میزان اضطراب بیشتری داشتند.تفاوت های جنسیتی دانش آموزان بر میزان پیشرفت زبان انگلیسی و اضطراب آن ها تأثیری نداشت، امّا نتایج نشان داد که تفاوت معناداری از نظر میزان کمال گرایی بین دانش آموزان دختر و پسر وجود داشته و میزان کمال گرایی دختران بیشتر از پسران است (t = -3.920, p = .000). فرضیه ی مربوط به نقش میانجی گری عامل اضطراب کلاس زبان خارجه بر رابطه ی بین کمال گرایی و پیشرفت زبان انگلیسی دانش آموزان نیز مورد تأیید قرار نگرفت.