مقدمه و هدف: تحلیل استخوان فک پس از کشیدن دندان ها یک مشکل شایع بین بیماران است. در این شرایط قرار دادن ایمپلنت در استخوان و رسیدن به بقا و زیبایی مناسب با مشکل مواجه می شود.یکی از روش های درمانی جهت بازسازی استخوان از دست رفته استفاده از آلوگرفتهاست. اگرچه با این روش از مشکلات محل دهنده اجتناب می شود اما استفاده از این مواد در بازسازی های وسیع ریج نتایج متناقضی را نشان داده است. مطالعه حاضر با هدف بررسی نتایج کلینیکی و رادیوگرافیک استفاده از demineralized freeze-dried cancellous block allograft در افزایش عرض ریج بی دندان صورت گرفت. روش کار و مواد: ? بیمار (2 مرد و 5 زن با متوسط سن22/12± 28/38 سال) وارد مطالعه شدند. بازسازی طرفی استخوان با استفاده از بلاک های آلوگرفت دمینرالیزه اسفنجی همراه با پیچ های تثبیت کننده و غشا کلاژنی قابل جذب صورت گرفت. اندازه گیری عرض استخوان حین جراحی و 6 ماه پس از آن در زمان قرار دادن ایمپلنت به کمک استنت آکریلی و 3 میلی متر پایین تر از کرست باکالی دندان مجاور صورت گرفت. همچنین تصویر cbct همراه با استنت آکریلی دارای یک شاخص رادیواپک در ناحیه بی دندانی در ابتدای مطالعه و 6 ماه پس از جراحی از بیماران تهیه و اندازه گیری عرض استخوانی جهت ارزیابی مقدار استخوان بدست آمده انجام گرفت. یافته ها: میانگین افزایش عرض کلینیکی و رادیوگرافیک به ترتیب 90/1±70/1 و 52/1± 28/1 میلی متر محاسبه گردید که از نظر آماری این اختلافات معنی دار نبود. (به ترتیب 056/0p = و067/0= p) نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد استفاده از بلاک های اسفنجی دمینرالیزه همراه با غشا قابل جذب در بازسازی نواقص عرضی ریج نتایج قابل پیش بینی ندارد و لذا انجام مطالعات وسیع تر و با تعداد نمونه های بیشتر جهت یافتن فاکتورهای مداخله گر پیشنهاد می شود

این تحقیق با هدف ارزیابی فضاهای فیزیکی مدارس متوسطه شهر کرج با استانداردهای فضاسازی آموزشی در سال 92- 1391 انجام شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی است. جامعه ی این پژوهش شامل کلیه مدارس دوره متوسطه شهر کرج اعم از مدارس متوسطه نظری ، فنی و حرفه ای وکاردانش بود. نمونه ی این پژوهش از بین مناطق 4 گانه آموزشی مدارس شهر کرج ، مدارس دخترانه مناطق آموزشی " 4و2 " و 7 مدرسه بودکه به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داه ها، ترکیبی از پرسشنامه "ضوابط و معیارهای طراحی فضاهای فیزیکی مدارس" سازمان نوسازی مدارس کشور و" چک لیست مشاهده ی( اصلاح شده)فضاهای فیزیکی مدارس "سابقی بود. به منظور تحلیل داده های تحقیق از آمار توصیفی شامل : توزیع فراوانی و درصد و میانگین استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد وضعیت مدارس نظری وکاردانش نسبت به فنی، از جهت فضاهای استاندارد آموزشی، بهتر است. فضاهای اداری مدارس نظری ، فنی وکاردانش در وضعیت تقریبا مشابهی قرار دارند. فضاهای رفاهی مدارس نظری و کاردانش نسبت به مدارس فنی از حیث تعداد و مساحت استاندارد، فضاهای باز مدارس نظری و فنی نسبت به مدارس کاردانش از حیث تعداد و مساحت استاندارد بهتر است. وضعیت مدارس نظری از حیث استفاده از نور استاندارد( طبیعی+ مهتابی) از مدارس فنی و کاردانش، وضعیت استفاده از وسایل سرمازا در مدارس فنی بهتر از مدارس نظری و کاردانش است مدارس نظری و سپس فنی در مقایسه با مدارس کاردانش از حیث استفاده از رنگ استاندارد(کرم) در وضعیت بهتری قرار دارند. وضعیت مدارس نظری در مقایسه با مدارس فنی و کاردانش از حیث قرار گرفتن در کنار کاربریهای سازگار، بهتر است. هر 3 شاخه متوسطه از حیث موقعیت مکانی استاندارد با یکدیگر برابرند. وضعیت موجود مدارس نظری از حیث قرار گرفتن در کنار کاربری های ناسازگار مطلوب نیست و وضعیت مدارس کاردانش و فنی بهتر است. وضعیت مدارس نظری و سپس مدارس کاردانش از حیث استفاده از وسایل کمک آموزشی بهتر از مدارس فنی است. به طور کلی وضعیت موجود فضاهای آموزشی ، فضاهای اداری فضاهای پرورشی ، فضاهای رفاهی و پشتیبانی ، فضای گردش نور، رنگ ، مراکز سمعی وبصری و آزمایشگاه ها از نظرکمی و کیفی در مدارس متوسطه نظری، فنی و کاردانش شهر کرج با استانداردهای فضاسازی آموزشی مطابقت ندارند. واژه های کلیدی: فضاسازی آموزشی، دوره متوسطه ، استاندارد های فضاهای آموزشی، فضاهای فیزیکی مدارس

مفهوم برندمحوری به عنوان یک روش ممکن برای هدایت فرآیند برندسازی مطرح شده است. دلیل اصلی ارائه مفهوم برندمحوری، سنجش این مسئله است که برای ساخت برندهای قوی پایدار، سازمان باید چگونه فعالیت های درون سازمانی خود را هدایت و کنترل نماید. در پژوهش حاضر، هدف شناخت ابعاد برندمحوری در سازمان های خدماتی و بررسی تاثیر آن در ایجاد مزیت رقابتی برای سازمان و توسعه برند خدماتی قوی است. جامعه آماری این پژوهش کارشناسان و مدیران واحدهای بازاریابی و بازرگانی شرکت های هواپیمائی بود و داد ه های پژوهش با استفاده از پرسشنامه با مشارکت 150 نفر از مدیران و کارشناسان این واحدها در شرکت های هواپیمائی گردآوری شد. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام گرفت. یافته های پژوهش نشان داد شاخص های برندمحوری در سازمان های خدماتی شامل نمادسازی برند، هویت برند، ترویج درون سازمانی برند و بکارگیری ارتباطات یکپارچه بازاریابی منجر به توسعه برند خدماتی قوی و تمایز از رقبا در بازار می شود. همچنین نگرش مدیران ارشد سازمان های خدماتی به برندسازی به عنوان سرمایه بر مشارکت آنها در فرآیند برندسازی تاثیرگذار بوده و زمینه ساز پیشبرد برندمحوری در سازمان است. طبق نتایج بدست آمده از این پژوهش مزیت رقابتی و تمایز از رقبا در نتیجه توسعه برند خدماتی قوی حاصل می شود.

در این پژوهش اثر پرآموزی بر اجرا و یادگیری مهارت های باز وبسته بسکتبال بررسی شده است. به این منظور از بین57 نفر بسکتبالیست ماهر داوطلب، تعداد 45 نفر انتخاب و با استفاده از همگن سازی بر اساس نمرات پیش آزمون در سه گروه مهارت باز وبسته و کنترل قرار گرفتند. بازیکنان گروه کنترل فقط در جلسات عادی تمرینات تیم خود را پشت سر گذرانده و سپس در آزمون انتقال، یادداری و یادداری تأخیری شرکت کردند.گروه مهارت بسته پس از پایان جلسه تمرینشان(12جلسه) 100 کوشش پرتاب آزاد را انجام دادند. گروه مهارت باز نیز پس از پایان جلسه تمرینشان(12جلسه) 100 کوشش دریافت و شوت جفت بسکتبال ازنقطه پنالتی انجام دادند. آزمون انتقال بلافاصله پس از آخرین جلسه تمرین، آزمون یادداری پس از یک هفته و آزمون یادداری تأخیری پس از سه هفته بعمل آمد. از نرم افزار spss برای تجزیه تحلیل داده هاو بر اساس آزمون تی همبسته، تحلیل واریانس یک راهه وآزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. همچنین برای رسم نمودارها از نرم افزار excel استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که پر آموزی بر اجرای مهارت بسته(پرتاب آزاد) ومهارت باز(دریافت و شوت جفت) اثر معنی داری دارد. همچنین پرآموزی بر انتقال مهارت باز اثر معنی داری داشته اما بر انتقال مهارت بسته اثر معنی داری نداشته است. پرآموزی بر یادداری و یادداری تأخیری مهارت باز وبسته اثر معنی داری نداشته است. در مقایسه سه گروه باهم، در یادداری تأخیری گروه مهارت بسته بهتر از گروه کنترل عمل کردند. با توجه به نتایج حاصله به مربیان و ورزشکاران توصیه می شود تمرینات پرآموزی را بویژه در مهارت بسته بکار گیرند.

هدف این پژوهش بررسی نقش ویژگی های فردی و محیطی در انتقال یادگیری معلمان ششم ابتدایی بود. برای بررسی روابط بین متغیرهای موثر بر انتقال یادگیری، پژوهش با روش همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل معلمان پایه ششم ابتدایی ناحیه یک و دو شهر اردبیل بود که در دوره های آموزشی تابستان سال تحصیلی 1393-1392، شرکت کرده بودند. با توجه به تعداد سوال های پرسشنامه، 205 پرسشنامه به صورت تصادفی بین شرکت کنندگان توزیع شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های حرفه ای گرایی معلم، خودکارآمدی معلم، حمایت مدیر، حمایت همکار و انتقال یادگیری استفاده شد. روایی سازه ابزارها با استفاده از تحلیل عامل تأییدی و پایایی آن با روش آلفای کرانباخ بررسی و تأیید شد. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش و یافته های تحلیل مسیر در قالب آزمون مدل درونداد و فرضیه های پژوهش نشان داد: حمایت همکار به عنوان یکی از عوامل محیطی مدارس به طور مستقیم و غیرمستقیم از طریق حرفه ای گرایی معلمان بر انتقال یادگیری اثر مثبت دارد، اما اثر این متغیر بر خودکارآمدی معلمان معنی دار نبود. همچنین اثر غیرمستقیم حمایت مدیر از طریق حرفه ای گرایی بر انتقال یادگیری معلمان مثبت بود، اما اثر مستقیم حمایت مدیر و خودکارآمدی بر انتقال یادگیری معلمان معنی دار نبود. نتایج پژوهش نشان می دهد انتقال آموخته ها به محیط کار تا حد زیادی در گرو حرفه ای گرایی معلمان و حمایت همکاران از فرایند انتقال و استفاده از آموخته ها در کلاس درس است. این نتایج می تواند در جهت بهبود جو مدارس و توجه به عوامل فردی و محیطی پس از آموزش ضمن خدمت به منظور تسهیل انتقال یادگیری موثر واقع شود.

پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی- زمینه یابی است که با هدف شناسایی چالش ها و راهکارهای ارتقای اثربخشی عملکرد انجمن اولیا و مربیان در مدارس ابتدایی انجام شده است.در این پژوهش 250 نفر مدیر، معلم و اولیای دانش آموزان شهر پلدختر شرکت داشتند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته است که شامل دو بخش (چالش ها)22 سوال و (راهکارها) 22سوال و بر اساس طیف لیکرت چهاردرجه ای تدوین و جهت گردآوری داده ها توسط مدیر، معلم و اولیا تکمیل گردید. برای تعیین تعداد عامل های پرسش نامه از تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شده است. روایی محتوایی پرسشنامه با استفاده از نظرات متخصصان و روایی سازه پرسشنامه با بهره گیری از روش تحلیل عاملی اکتشافی مورد ارزیابی و تأیید قرار گرفته ودر نتیجه سه عامل (انجمن، مدرسه و اولیا) شناسایی شده است. پایایی ابزار فوق با استفاده از روش آلفای کرونباخ و همسانی درونی به ترتیب برای سوالات چالش ها 94/0 و سوالات راهکارها87/0 بدست آمده است. جهت بررسی تفاوت دیدگاه های پاسخ دهندگان از آزمون آماری چند متغیره و آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شده است.نتایج پژوهش نشان داد میان دیدگاه های پاسخگویان در ارتباط با چالش ها در سطحp<01/0 تفاوت معناداری وجود دارد، به عبارت دیگرمعلمان نسبت به مدیران و اولیای دانش آموزان در هر سه چالش دارای میانگین بزرگتر و در نتیجه چالش های بیشتری را گزارش دادند، ولی در ارتباط با راهکارها تفاوت معناداری مشاهده نشده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک رهبری تحول آفرین مدیران با خلاقیت دبیران دوره اول متوسطه شهر خرم آباد در سال 92-93، به روش همبستگی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه دبیران دوره اول متوسطه شهر خرم آباد است که تعداد آنها 1114 نفر است. نمونه آماری پژوهش حاضر بر مبنای جدول مورگان 285 نفر به دست آمد. در این پژوهش، از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد. اطلاعات پژوهش با استفاده از دو پرسشنامه mlq بس و همکاران و پرسش نامه خلاقیت دبیران فصیح بدست آمد. پایایی هر دو پرسش نامه براساس فرمول آلفای کرونباخ به ترتیب 84% و 75% محاسبه شد. برای تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین سبک رهبری تحول آفرین مدیران با خلاقیت دبیران، رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد. هم چنین بر اساس آزمون رگرسیون چند متغیری مشخص گردید که از بین مولفه های سبک رهبری تحول آفرین، تنها دو مولفه نفوذ آرمانی و انگیزش الهام بخش قادر به پیش بینی متغیر خلاقیت هستند. رهبری تحول-آفرین به عنوان ابزاری تسهیل گر، زمینه ساز بروز و ارتقا خلاقیت است، بنابراین مدیران می توانند با آگاهی از این سبک، زمینه بروز و ارتقا خلاقیت در بین کارکنان خود را فراهم آورند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ویژگی های شغلی با بهره وری نیروی انسانی در کارمندان آموزش و پرورش شهرستان تربت حیدریه بود. بدین منظور گروهی متشکل از 130کارمند از بین کارمندان ادارات آموزش و پرورش تربت حیدریه و رباط سنگ به روش تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. داده های تحقیق با استفاده از دو پرسشنامه ویژگی های شغلی هاکمن و الدهام، شامل مولفه های استقلال، بازخورد، اهمیّت وظیفه، تنوع مهارت و هویّت وظیفه با ضریب پایایی 0/78 و پرسشنامه بهره وری نیروی انسانی تیلور و برنت، شامل مولفه های کارایی و اثر بخشی با ضریب پایایی 0/73 جمع آوری گردید. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون خطی و آزمون t مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد ویژگی های شغلی و بهره وری نیروی انسانی رابطه مثبت و معنادار به میزان 0/64 دارند و طبق این یافته ویژگی های شغلی 0/40 میزان بهره وری نیروی انسانی کارکنان را در اداره آموزش و پرورش پیش بینی می کنند. همچنین یافته ها نشان داد که از بین ویژگی های شغلی دو ویژگی هویّت وظیفه و تنوع مهارت بیشترین رابطه و بازخورد کمترین میزان رابطه را با بهره وری نیروی انسانی دارد. بنابراین مسولان و مدیران ادارات و سازمان ها و بخصوص اداره آموزش و پروش به عنوان سکاندار تعلیم و تربیت یک جامعه لازم است تا با غنی تر کردن هرچه بیشتر و بهتر ویژگی هایی چون تنوع وظایف، اهمیّت بخشیدن به کار، دادن استقلال به فرد و بازخورد، در جهت ارتقای بهره وری نیروی انسانی گام بردارند.

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه سازمان یادگیرنده با اثربخشی سازمانی در دانشگاه علامه طباطبائی در سال 93-94 با روش همبستگی انجام شده است. . در این پژوهش از روش نمونه گیری طبقه ای نسبتی استفاده شد.نتایج نشان داد که بین سازمان یادگیرنده و اثربخشی سازمانی ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد.

چکیده محدودیت منابع آب در دسترس و مصرف حدود ?? % از منابع آب موجود در بخش کشاورزی برای آبیاری، افزایش جمعیت و نیاز آنها به مواد غذایی بیشتر، آب را به عنوان یک کالای اقتصادی با ارزش و کمیاب مطرح نموده است. به همین دلیل مدیریت بهینه مصرف آب در چند دهه گذشته موضوع بحث بسیاری از محافل تخصصی شده است. هدف از این تحقیق ارائه راهکاری برای بهینه سازی مصرف آب در بخش کشاورزی دشت ورامین از طریق اعمال میزان کارایی آب در محصولات کشاورزی می باشد. به طوری که محصولات با کارایی بالای آب، با در نظر گرفتن سود و ریسک متناسب سهم بیشتری از ترکیب کشت منطقه خواهند داشت. جهت نیل به اهداف بالا از روشهای تعیین کارایی محصولات از جمله روش تحلیل پوششی داده های فازی(fdea ) استفاده گردید. علاوه بر روش تحلیل پوششی داده های فازی(fdea)، از الگوریتم ژنتیک nsga-ii نیز استفاده شد تا نتایج دو روش باهم مقایسه گردد. نتایج حاصل از خروجی مدل fdea نشان داد که محصول ذرت علوفه ای با مقدار کارایی 1.54 رتبه نخست را از نظر بهره وری آب، میزان ریسک و سود حاصله برای کشاورز دارد. محصول هندوانه نیز با مقدار کارایی 0.46 در رتبه آخر قرار گرفت. با توجه به مصرف بالای آب برای تولید یک واحد محصول هندوانه به نسبت سایر محصولات و همچنین بالا بودن میزان ریسک کشت همراه با سود نسبتا پایین کشت هندوانه ناکارا تشخیص داده شد. با پیاده سازی مدل بهینه سازی خطی در نرم افزار lingo 11، دو سناریو مورد بررسی قرار گرفت. سناریوی اول شامل کمینه کردن مقدار مصرف آب در منطقه همراه با کاهش ریسک است بطوری که مقدار سود حاصله از حالت فعلی کمتر نباشد. سناریوی دوم شامل حداکثر سازی مقدار سود کل منطقه با شرایط مصرف آب و ریسک کنونی می باشد. در سناریوی اول نتایج بدست آمده حاکی از بهینه سازی مصرف آب تا 22 درصد حالت فعلی می باشد، یعنی با 78 درصد مقدار آب مصرفی که در حال حاضر در منطقه صرف تولید محصولات می گردد، می توان همان مقدار سود را با کشت محصولات حاصل از بهینه سازی بدست آورد، مقدار ریسک نیز برابر با حالت فعلی می باشد. در سناریوی دوم نیز نتایج نشان داد که می توان با مقدار آب موجود که سالانه صرف کشت محصولات می گردد تا 24 درصد مقدار سود کل را افزایش داد در حالی که مقدار ریسک افزایش نیابد. بهینه سازی مصرف آب از طریق الگوریتم ژنتیک nsga-ii نیز با نتایج قابل توجهی همراه بود، به طوری که در مصرف آب 23.5 درصد صرفه جویی و مقدار ریسک 20 درصد کاهش یافت. در پایان نیز بهینه سازی تخصیص مکانی ترکیب کشت نهایی توسط روش mola انجام گردید. مقایسه نتایج حاصل از دو روش نشان داد که الگوریتم ژنتیک توانسته عملکرد بهتری نسبت به روش تحلیل پوششی داده های فازی داشته باشد. مدل ارائه شده توانایی خوبی در یافتن جواب های چندگانه بهینه با دامنه گسترده ای از مقادیر برای توابع هدف را دارد. زیرا بر طبق این مطالعه علاوه بر بهینه سازی مصرف آب، موجب کاهش میزان ریسک کشت محصولات نیز شده است. همچنین محاسبات نشان داد که مقدار سود کل نیز افزایش یافته است. از طرف دیگر روش تحلیل پوششی داده های فازی دارای برنامه نویسی ساده بوده و سریعتر به جواب می رسد. امکان تحلیل حساسیت نتایج خروجی نیز وجود دارد. کلمات کلیدی: بهینه سازی، کارایی، fdea، الگوریتم ژنتیک nsga-ii،lingo11، mola،دشت ورامین

هدف تحقیق حاضر، بررسی عوامل موثر بر فرایند خلق دانش در دانشجویان کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه های تهران و علامه طباطبایی است. نتایج نشان دادند که میزان خلق دانش در دانشگاه تهران بیشتر از دانشگاه علامه طباطبایی است ولی در گرایش های مختلف رشته علوم تربیتی میزان فرایند خلق دانش تفاوتی ندارد. یافته های پژوهش نشان می دهد به منظور فراهم نمودن بستر خلق دانش در دانشگاه لازم است رابطه بین صنعت و دانشگاه و اعتماد بهبود یابد.