یکی از راهبردهای یاددهی- یادگیری که بر جنبه های شناختی و غیرشناختی فراگیران تاثیر مثبت دارد و یادگیری معنی دار را تسهیل می کند، نقشه مفهومی است. این پژوهش به منظور تعیین تاثیر آموزش ریاضی به روش نقشه مفهومی بر عملکرد حل مسئله و خودپنداره ریاضی دانش آموزان کلاس پنجم در مقطع ابتدایی انجام گرفت. برایارزیابی اثربخشی این راهبرد? از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. 2 کلاس با نمونه ای به حجم 15 نفراز دو مدرسه ابتدایی شهرستان بستان آباد در استان آذربایجان شرقی? برای گروه آزمایش و کنترل به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. در گروه آزمایش دانش آموزان مطالب آموزشی را به نقشه مفهومی دریافت کردند و دانش آموزان گروه کنترل نیز مطالب و موضوعات درسی را به روش سخنرانی دریافت کردند. آزمون حل مسئله ریاضی و پرسشنامه خودپنداره ریاضی در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون اجرا گردید. داده ها به کمک تحلیل کوواریانس و آزمون t مورد بررسی قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که گروه آزمایش در حل مسئله ریاضی نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری داشتند. هم چنین یافته ها آشکار کرد که نقشه مفهومی خودپنداره ریاضی دانش آموزان گروه آزمایش را ارتقا بخشیده است.