مهارت در خواندن یکی از مهم ترین نیازهای یادگیری دانش آموزان در زندگی امروز است. این پژوهش با هدف مقایسه درک خواندن دانش آموزان دارای آسیب شنوایی در دو نظام آموزشی ویژه و تلفیقی انجام پذیرفت. روش پژوهش علی ـ مقایسه ای و مقطعی بود. گروه نمونه شامل 87 نفربود که در دو گروه متشکل از 40 دانش آموز دارای آسیب شنوایی در نظام آموزشی تلفیقی و 47 دانش آموز دارای آسیب شنوایی در نظام آموزشی ویژه قرار داشتند.آزمودنیهای دارای معیارهای ورود به پژوهش به روش نمونه گیری تصادفی، از میان مدارس عادی و استثنایی مقطع راهنمایی انتخاب شدند. برای انجام پژوهش از یک زیرمقیاس آزمون خواندن دکتر کرمی نوری و دکتر مرادی و با دو شیوه اجرا 1- خواندن متن توسط معلم 2- خواندن متن توسط دانش آموزان استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمونهای آماری میانگین، انحراف معیار، t مستقل و manova مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد بین نمره درک خواندن دانش آموزان با آسیب شنوایی در دو نظام آموزشی ویژه و تلفیقی اول تا سوم راهنمایی تفاوت معنادار وجود داشت (01/0>p و05/0>p). همچنین در هر دو شیوه ی اجرا توسط معلم و دانش آموز، نمرات درک خواندن دانش آموزان با آسیب شنوایی در نظام ویژه، در پایه اول بیشتر از دانش آموزان تلفیقی است. و نمرات درک خواندن دانش آموزان تلفیقی پایه دوم در هر دو شیوه اجرا نسبت به پایه های دیگر تفاوت معنی دار نشان داد. درک خواندن دانش آموزان دارای آسیب شنوایی در هر دو گروه (ویژه و تلفیقی) درطول سه پایه تحصیلی نشانگر رشد مثبت بود. و درنهایت تفاوت معنی دار درک خواندن بین دانش آموزان ویژه و تلفیقی دیده شد، که می تواند موید نیاز ویژه آنهابه یکپارچه سازی آموزشی باشد. کلید واژه ها: ناشنوایی، درک خواندن، سیستم آموزش ویژه، سیستم آموزش تلفیقی

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی نرم افزار ترمیمی خواندن بر بهبود مشکلات خواندن دانش آموزان پسر نارساخوان پایه سوم دبستان بوده است.بدین منظور از میان مراکز اختلالات یادگیری استان و شهرستان های تهران،از مرکز اختلالات یادگیری شهرستان ری، 20 دانش آموز از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و پس از همتاسازی به دو گروه آزمایش و کنترل (در هر گروه 10 نفر) تقسیم شدند.از چک لیست ارزیابی خواندن در سه فرم موازی محقق ساخته برای ارزیابی توانایی های خواندن به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده گردید. گروه آزمایش به مدت 10جلسه تحت آموزش خواندن از طریق نرم افزار ترمیمی خواندن و گروه کنترل تحت آموزش های رایج درمان نارساخوانی در مرکز اختلالات یادگیری قرار گرفتند.پس از پایان دوره آموزش چک لیست ارزیابی خواندن به عنوان پس آزمون برای دو گروه اجرا شد.به منظور بررسی میزان پایداری آموزش پس آزمون دوم برای دو گروه اجرا شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر نشان داد، بین نمرات خطاهای خواندن ،زمان خواندن و درک مطلب بین دو گروه تفاوت وجود داشت.بنابراین می توان نتیجه گرفت که نرم افزار ترمیمی خواندن بر بهبود مشکلات خواندن دانش آموزان پسر نارساخوان پایه سوم دبستان موثر بوده است.

انسانها دارای تفاوتهایی هستند که ریشه در توانایی ها، استعدادها و علایق ایشان دارد. توجه به این تفاوتها موجب هدایت افراد در مسیر تحصیلی و شغلی، و در نتیجه پیشرفت و رضایتمندی می گردد. پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین ویژگی های شخصیت و شادکامی با انگیزش پیشرفت در دانشجویان رشته های علوم انسانی و هنر اختصاص دارد. بدین منظور240 نفر از دانشجویان دختر و پسر دانشکده های علوم انسانی و هنر دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز به شیوه ی خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب و به وسیله ی پرسشنامه های ویژگی های شخصیتی نئو، شادکامی آکسفورد و انگیزه ی پیشرفت هرمنس مورد ارزیابی قرار گرفتند. یافته ها حاکی از آن است که در دو ویژگی شخصیت (پذیرش تجارب نو و وظیفه شناسی) بین دانشجویان دو رشته ، تفاوت معنی دار وجود دارد اما از نظر ویژگی های دیگر شخصیت(روان نژندگرایی، برونگرایی و سازگاری) و شادکامی وانگیزش پیشرفت، تفاوت معنی دار بین گروه های مذکور مشاهده نگردید. در حالی که از منظر ویژگی سازگاری، بین دو گروه دختر و پسر تفاوت معنی دار وجود دارد، از لحاظ دیگر ویژگی های شخصیتی، شادکامی و انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو گروه مذکور به چشم نیامد. از میان ویژگی های شخصیتی، اگرچه روان نژند گرایی با شادکامی و انگیزش پیشرفت رابطه معکوس ومعنی دار دارد، بین شادکامی با برون گرایی ، وظیفه شناسی ، سازگاری و انگیزش پیشرفت رابطه مثبت و معنی دار دیده می شود.

هدف: هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین تیپهای شخصیت و سبکهای یادگیری در دانشجویان روانشناسی مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز است. روش: در این پژهش از روش نمونه گیری به صورت نمونه گیری طبقه ای استفاده شده که ابتدا 6 کلاس از بین 30 کلاس به تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار مورد استفاده از پرسشنامه سبک یادگیری کلب(lsi) و پرسشنامه شخصیتی آیزنک (epq) بود و از روش آماری خی دو x2 استفاده شد.یافته ها : یافته های حاصل نشان داد که : - بین سبک های یادگیری دانشجویان از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود داشت.- بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی از لحاظ آماری رابطه وجود داشت. دانشجویان دارای سبک یادگیری واگرا و انطباق یابنده بیشتر تمایل به برون گرایی داشتند و دانشجویان دارای سبک یادگیری همگرا و جذب کننده، بیشتر تمایل به درون گرایی. همچنین، بین سبک های یادگیری و ابعاد روان رنجور خویی در هر دو جنس از لحاظ آماری رابطه ای وجود نداشت. نتایج: بین سبک های یادگیری دانشجویان مرد و زن تفاوت وجود دارد. به نظر می رسد این تفاوت ناشی از تفاوت های فردی و شخصیتی، تفاوت های فرهنگی و تفاوت های موجود در سیستم آموزشی باشد. در نتیجه ممکن است نوع برخورد با افراد در خانواده، مراکز آموزشی و ارزش های فرهنگی حاکم بر جامعه بر سبک یادگیری افراد تأثیر بگذارد.

هدف پژوهش حاضر تعیین میزان اثر بخشی شن بازی بر کاهش مشکلات رفتاری کودکان مبتلا به سندرم داون بوده است،بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای تعداد 40 کودک 14-7ساله با مشکلات رفتاری انتخاب شدند و از میان آنها 32 کودک که با توجه به پرسشنامه ی آخنباخ در 2 فرم معلم و والدین بیشترین مشکل رفتاری را داشتند،در 4 گروه 8 نفری شامل گروه پرخاشگر آزمایش و گروه اضطراب آزمایش،گروه پرخاشگر کنترل و گروه اضطراب کنترل قرار گرفتند.روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود. با اجرای برنامه ی شن بازی در 12 جلسه ی 30 دقیقه ای اثربخشی شن بازی بر کاهش پرخاشگری و اضطراب گروه نمونه بررسی شد.ابزار پژوهشی در این پژوهش پرسشنامه ی آخنباخ بود که معلمان و والدین به آن در دو مرحله ی (قبل از شروع جلسات شن بازی و بعد از اتمام جلسات)پاسخ دادند.طرح پژوهش از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود.برای تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد.نتایج حاکی از آن است که شن بازی در کاهش پرخاشگری و اضطراب کودکان مبتلا به سندرم داون موثر است.

مقدمه: شخصیت به عنوان یک کل باعث تمایزفردازسایرین می شود،ازطرفی شخصیت افراد به گروه خونی آنها بستگی دارد افراد هرگروه خونی دارای خوی،عادات،رفتار،کرداروشخصیت خاص هستند،خون یک متغییر زیستی و رمزسلامتی وتندرستی است،سلامت انسان علاوه برمتغیرهای زیستی تحت تاثیرمتغیرهای محیطی نیزقراردارد.لذاپژوهش حاضربه بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی وگروه های خونی باراهبردهای مقابله ای می پردازد. روش اجرا:تعداد120نفرازدانش آموزان دخترمقطع دبیرستان ایذه به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده وپرسشنامه پنج عاملی شخصیتی neo کاستا،ومک کرا(1992)و راهبردهای مقابله ای لازاروس وفولکمن(1985)راتکمیل کرده اند و یافته ها با استفاده ازروش تحلیل واریانس چندمتغیره manova)) تک متغیری (anova) و آزمون شفه موردتجزیه وتحلیل قرارگرفت. یافته ها: یافته ها نشان داد که بین گروه های خونی چهارگانه(o,a,b, ab) ازنظر ویژگی شخصیتی برون گرایی تفاوت معنی دار وجود دارد(3/0p?). بین گروه های خونی چهارگانه(o,a,b, ab) ازنظرویژگی شخصیتی توافق پذیری تفاوت معنی دار وجود دارد (04/0 p ?). بین گروه های خونی چهارگانه (o,a,b, ab) ازنظر راهبردمقابله ای خود کنترلی تفاوت معنی داروجود دارد (02/0 p ?). نتیجه گیری: یافته های پژوهش حاضرنشان دادکه ویژگی های ژنوتیپ مانند گروه خونی بر برخی متغییرها مثل شخصیت که انتسابی-اکتسابی است وهمچنین راهبردهای مقابله ای که کاملاً فنوتیپی و محیطی است تاثیرگذاراست.