پژوهش حاضر به منظور شناسایی تأثیر آموزش مهارت های زندگی بر خودکارآمدی و استرس تحصیلی دانش آموزان پایه اول متوسطه شهر کرج انجام شد. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه مورد مطالعه کلیه دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه شهر کرج در سال تحصیلی 90-1389 بودند که تعداد آنها 15453 بود. تعداد 80 نفر از آنان به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای با جایگزینی تصادفی انتخاب شدند. پس از اجرای پرسشنامه های استرس تحصیلی (aesi) و خودکارآمدی (gse)، بر اساس کسب رتبه 10 درصدی بالا در استرس تحصیلی و رتبه 11 درصدی پایین در خودکارآمدی ، افراد نمونه به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل (20 نفر) قرار گرفتند. آزمودنی های گروه های آزمایش به مدت 8 جلسه، آموزش مهارت های زندگی (خودآگاهی، حل مساله، کنترل استرس)، را دریافت نمودند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. پس از اتمام جلسات، پس آزمون پرسشنامه های ذکر شده از دانش آموزان گرفته شد و با استفاده از نرم افزار spss و با به کارگیری روش آماری تحلیل کواریانس، آزمون تی مستقل و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . یافته های پژوهش حاضر نشان داد که آموزش مهارت-های زندگی موجب کاهش استرس تحصیلی و افزایش خودکارآمدی دانش آموزان شده است. همچنین بین استرس و خودکارآمدی رابطه منفی معنادار وجود دارد.

حجر بن عدی، از افراد سرشناس کوفه و از برجسته ترین رهبران شیعی بود که دو سال قبل از رحلت پیامبر(ص)، اسلام پذیرفت. در خلافت ابوبکر و عمر، حجر در فتوحات شرکت کرد و نقش مهمی را در این جنگ ها ایفا کرد چنانچه مرج عذراء را که بعدها آرامگاه اش شد، در هنگام فتح دمشق، فتح کرد. حجر در عصر خلافت عثمان، به دلیل شیوه ی حکومتی وی و والیانش در گروه معترضین نسبت به حکومت بود و تا جایی به انتقاد و سرزنش خلیفه پرداخت که به شام تبعید شد. در عهد خلافت امام علی(ع)، حجر موقعیت والایی یافت و نقش موثری در حکومت آن حضرت داشت بطوری که در تمامی جنگ ها در کنار امام شمشیر زد. با پیش آمدن ماجرای صلح امام حسن(ع) و قدرت گیری معاویه، گرچه حجر معترض به صلح و خواهان بازگشت به جنگ و درگیری با اهل شام بود، سرانجام با پیروی از امام با معاویه بیعت کرد. اما کوفه پس از آن همچنان ناآرام بود و حجر آشکارا به اعتراض بر ضد معاویه برمی خاست و مخالفت خود را با حکمرانی او اظهار می کرد تا اینکه در زمان والی گری زیاد بن ابیه بر کوفه، در سال پنجاه و یک هجری، حجر و چند تن دیگر که با وی هم عقیده و هم فکر بودند به مرگ محکوم شدند. گرچه نوع حکومتگری معاویه و اوضاع سیاسی و اقتصادی جامعه ی کوفه مهم ترین دلیل حرکت حجر بود، اما او همچنان بر بیعتش با معاویه پایدار بود و هیچ وقت عِدّه و عُده ای تشکیل نداد تا دست به قیام مسلحانه بزند و تنها به اعتراض و انتقاد برمی خاست.

سومین دوره مهم زندگی فرد-بعد از جنینی و تولد تا یک¬سالگی- دوره نوجوانی است که توانایی¬های کسب شده در این دوره، در بزرگسالی استفاده می¬شود. هدف این تحقیق مقایسه شاخص¬های اصلی ویژگی¬های آنتروپومتریک، بیومکانیک، فیزیولوژیک، روانی و وضعیت قامتی قبل و بعد از بلوغ دختران 13-11 ساله بود. 60دختر 13-11 ساله قبل (با میانگین قد 98/6± 04/149 سانتی¬متر و میانگین وزن 96/7± 51/44 کیلوگرم) و40 دختر 13-11 ساله بعد از بلوغ (با میانگین قد 71/5± 76/155 سانتی¬متر و میانگین وزن 67/10± 35/50 کیلوگرم) استان البرز به صورت نمونه تصادفی در دسترس به عنوان آزمودنی در این تحقیق شرکت کردند. پارامترهای آنتروپومتریکی (طول، پهنا و محیط اندام¬ها)، بیومکانیکی (انعطاف¬پذیری، استقامت¬عضلانی، چابکی، توان و تعادل)، فیزیولوژی(ارزیابی وضعیت قلبی- عروقی و ضربان قلب)، روانی (پرسشنامه شخصیتی آیزنک و 28 سوالی سلامت عمومی روانی) و وضعیت قامتی (انحراف جانبی سر و ستون مهره¬ها، شانه نابرابر، انحراف گردن به جلو، کف پای صاف و گود، زانوی پرانتزی و ضربدری) اندازه¬گیری شد. به منظور توصیف داده¬ها، آمار توصیفی، آنالیز اجزای اصلی تعیین شاخص¬های اصلی متغیرها، آمار استنباطی یومن ویتنی برای مقایسه شاخص¬های اصلی متناظر در گروه¬های سنی مختلف استفاده شد. از نتایج این تحقیق می¬توان نتیجه-گیری کرد که بلوغ موجب تفاوت در شاخص¬های اصلی آنتروپومتریکی، بیومکانیکی، فیزیولوژیکی، روانی و وضعیت قامتی در دختران 11 تا 13 ساله شده است. در ویژگی¬های آنتروپومتریکی، قد در دختران قبل از بلوغ و محیط تنه در سطح سینه در دختران بعد از بلوغ چشمگیر¬تر است و به مرور توانایی¬های حرکتی و آمادگی جسمانی آنها بهبود می¬یابد و به همین نسبت ناهنجاری¬های اسکلتی بیشتر دیده می¬شود.