توجه، به پردازش انتخابی درون دادها از میان دامنه ای از محرک ها گفته می شود که بر حواس ما تأثیر می گذارد و می توان گفت توجه بخش مهمی از فرایند یادگیری است که با کارکرد شناختی کودکان دارای مشکلات یادگیری ارتباط دارد، از این رو در این پژوهش به بررسی توجه انتخابی دیداری و شنیداری برروی دانش آموزان نارساخوان و عادی دوره ابتدایی سال تحصیلی 90-89 پرداخته ایم. به منظور انجام این پژوهش 20 دانش آموز پسر نارساخوان و 20دانش آموز پسر عادی در پایه های دوم، سوم و چهارم به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند که ازنظر سن و جنس بایکدیگر همسان می باشند. روش این پژوهش از نوع علی – مقایسه ای بود و ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: آزمون توجه شنیداری جملات رقابتی، آزمون توجه دیداری ( اعداد و حروف)، توجه دیداری ( اشکال هندسی) و آزمون کوررنگی ایشی هارا. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، از روش آمار توصیفی و آمار استنباطی به کمک نرم افزار spss استفاده شد. از آمار توصیفی برای طبقه بندی و فراوانی، درصد و میانگین استفاده شده است و از آمار استنباطی نیز، آزمون t مستقل برای تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری داده ها استفاده شد و نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که: عملکرد توجه انتخابی شنیداری (گوش راست و گوش چپ) در دانش آموزان نارساخوان در سطح معناداری پایین تر از گروه عادی است. عملکرد توجه انتخابی دیداری (اعداد و حروف) در دانش آموزان نارساخوان درسطح معناداری پایین تر از گروه عادی است. عملکرد توجه انتخابی دیداری (اشکال هندسی) در دو گروه نارساخوان و عادی نشان گر عدم وجود تفاوت معنادار است. مطالعه درون گروهی دانش آموزان نارساخوان نیز نشان داد که نمرات توجه انتخابی دیداری (اشکال هندسی) در سطح معناداری بیش از نمرات توجه انتخابی دیداری (اعداد و حروف) در همین گروه است. واژگان کلیدی : توجه انتخابی دیداری، توجه انتخابی شنیداری، دانش آموزان، نارساخوان.