: برای مقاومت در برابر بارهای جانبی، سیستم های گوناگونی به کار گرفته شده اند که پرکاردبردترین آنها، مهاربندها در سازه های فلزی می باشند. پارامتر کنترلی در طراحی قاب های ساده فولادی، کمانش عضو محوری فشاری مهاربندها می-باشد. جهت بهبود این رفتار در مهاربندها، طرح مهاربندهایی که کمانش نکرده و تحت تنش های فشاری جاری شوند، مطرح شد. برای دستیابی به این هدف، اطراف مهاربند به وسیله یک غلاف پر از بتن نگهداری می شود. این عمل از تغییرشکل جانبی مهاربند به علت کمانش جلوگیری می کند و فولاد هسته به حالت تسلیم می رسد. در ابتدا یکی از نمونه های در دسترس با استفاده از نرم افزار ansys9.0 مدلسازی دقیق شد و سپس صحت مدلسازی تأیید گردید. سپس مدل ساده تری با استفاده از المان فنر ارائه شد و نتایج حاصل از این مدل جدید با نتایج مدل دقیق مقایسه شده و مورد ارزیابی قرار گرفت. دیده شد که پاسخ های مدل ساده پیشنهادی مرکب از هسته فولادی و فنر عرضی، انطباق خوبی با پاسخ های مدل واقعی دارد. به منظور بررسی رفتار لرزه ای، سه نوع سازه مختلف به روش-های معمول، طراحی و سپس در نرم افزار ansys مدلسازی شدند. در ادامه روی این مدل ها تحلیل استاتیکی غیرخطی و تحلیل دینامیکی غیرخطی تاریخچه زمانی با استفاده از شتابنگاشت های زلزله های واقعی انجام گرفت. با انجام تحلیل استاتیکی غیرخطی، ضریب رفتار r و ضریب میرایی معادل برای سازه ها محاسبه شد و دیده شد که سازه های دارای مهاربند کمانش ناپذیر ضریب رفتار و ضریب میرایی معادل بزرگتری نسبت به سازه های معمولی دارند. نتایج تحلیل دینامیکی غیرخطی نشان دهنده رفتارهای مناسبی در سازه های با مهاربند کمانش ناپذیر همچون کاهش برش پایه، نرم ترشدن سازه و در نتیجه شکل پذیری بیشتر، رفتار توأمان برشی و خمشی در سازه های با زمان تناوب بالا، توزیع مناسب تر انرژی هیسترسیز در ارتفاع سازه و کاهش تأثیر مولفه اینرسی بر پاسخ دینامیکی سیستم بود.

آموزش یعنی تغییر نگرش در یادگیرنده بدین معنی اعمالی که در گذشته انجام می داده است به نحو بهتری و با سرعت و مهارت بالاتری صورت دهد. آموزش دو سویه است: آموزش دهنده و هم آموزش گیرنده که بر بکدیگر تاثیرگذار می باشند. هدف از این پژوهش مطالعه روش های تدریس موثر وویژگی های مدرس برروی دانشجویان دوره کارشناسی ارشد رشته حسابداری دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی می باشد. روش پژوهش از نظر ماهیت به صورت پیمایشی- میدانی است که انجام آن با استدلال های قیاسی- استقرایی می باشد و گردآوری داده ها نیزاز طریق پرسشنامه ای با طیف پنج گزینه ای لیکرت صورت پذیرفته است. متغیرهایی که در این پژوهش به عنوان عوامل تاثیرگذار برروی یادگیری مطرح گردید، شامل: عوامل رفتاری، شخصیت، اخلاق، طرز برخورد، عوامل علمی، مدارج علمی، تجربه تدریس، پیشینه پژوهشی، عامل شیوه های تدریس، عامل تدریس با ابزارهای کمک آموزشی، عامل تدریس سنتی، طرح موضوع و ارائه منابع به دانشجویان و بحث در پیرامون به وسیله دانشجویان بوده است.جامعه آماری پژوهش استادان و دانشجویان اشتغال به تدریس در سال های 90-89-88 می باشد.که تعداد کل استادان 10 نفر بودند وبا روش نمونه گیری تعداد 150 نفر دانشجو مورد مطالعه قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که بجز شیوه های تدریس سنتی تمام فرضیه ها مورد تایید قرار گرفت و از بین متغیرهای بالا، عامل شییوه های تدریس نوین در الویت یک و عوامل رفتاری و شیوه های تدریس سنتی در الویت آخر قرارگرفته گرفته اند.

این تحقیق در 8 فصل با عناوین فصل اول : کلیات تحقیق ، فصل دوم : مبانی لغوی ، تاریخی ، اسلامی و مفهومی تحقیق ، فصل سوم :شورا در کشورهای مختلف جهان و شورا در ایران ، فصل چهارم : معرفی اجمالی شهر تبریز به عنوان جامعه تحقیق و اعضای شورای اسلامی ، فصل پنجم : وظایف و اختیارات شوراهای اسلامی شهر ، فصل ششم : بررسی عملکرد شورای اسلامی شهر تبریز ، فصل هفتم : تجزیه و تحلیل داده ها ، فصل هشتم : خلاصه و نتیجه گیری می باشد .