هدف: هدف از این پژوهش، بررسی تفاوت انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان به سندرم داون و عادی است. روش: این پژوهش ، پژوهشی عِلّی- مقایسه ای (پس رویدادی) بود.تعداد 50 نفر دانش آموز(20 نفر سندرم داون و 30 نفر عادی) به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و برای ارزیابی مولفه های کارکردهای اجرایی (توجه، برنامه ریزی، حافظه کاری، انعطاف پذیری ذهنی) به ترتیب از آزمون مربع دنباله دار و آزمون ویسکانسین، استفاده شدو به این منظور داده های جمع آوری شده با روش تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان می دهد که در زمینه کارکردهای اجرایی از جمله توجه، برنامه ریزی، حافظه کاری بین دانش آموزان سندرم داون در مقایسه با دانش آموزان عادی تفاوت معناداری وجود دارد و همچنین نتایج نشان می دهد که در زمینه انعطاف پذیری ذهنی بین دانش آموزان سندرم داون و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد.نتیجه گیری: انواع کارکردهای اجرایی از جمله توجه، برنامه ریزی و حافظه کاری دانش آموزان سندرم داون در مقایسه با دانش آموزان عادی ضعیف بوده و کارکرد میزان توجه دانش آموزان سندرم داون پایین تر از دانش آموزان عادی بوده و تقویت مهارت های انعطاف پذیری ذهنی به عنوان پایه ای برای شناخت دانش آموزان سندرم داون پیشنهاد می گردد..