چکیده هدف از این پژوهش تحلیل روابط چندگانه میان اعتماد، خود کارآمدی عضو هیأت علمی، خود کارآمدی جمعی و عملکرد پژوهشی اعضای هیأت علمی دانشگاه های منتخب دولتی شهر اصفهان بود. فرضیات پژوهش بر مبنای مطالعه روابط اعتماد و مولفه های آن (اعتماد به رئیس، اعتماد به همکاران و اعتماد به دانشجویان)، خودکارآمدی عضو هیأت علمی و مولفه های آن (شایستگی تدریس، شایستگی پژوهشی، شایستگی اجتماعی و شایستگی فردی) و خود کارآمدی جمعی اعضای هیأت علمی با عملکرد پژوهشی آنان و با در نظر گرفتن متغیرهای جمعیت شناختی تدوین گردید. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه های منتخب دولتی شهر اصفهان (جمعاً به تعداد 1541 نفر) در سال تحصیلی 90-1389 بود. حجم نمونه پس از انجام یک مطالعه مقدماتی به تعداد 306 نفر تعیین گردید. روش نمونه گیری، تصادفی طبقه ای متناسب با حجم بود و 261 پرسشنامه برگشت داده شد. ابزارهای جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه استاندارد اعتماد شوهو و اسمیت (2004)، پرسشنامه های محقق ساخته خودکارآمدی عضو هیأت علمی و خود کارآمدی جمعی بر اساس مطالعات باندورا (1997) بود. این پرسشنامه ها از نوع بسته پاسخ و با طیف ده درجه ای بودند. برای جمع آوری اطلاعات عملکرد پژوهشی از کارنامه عملکرد پژوهشی اعضای هیأت علمی استفاده شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه ها توسط متخصصان مدیریت، مدیریت آموزش عالی و روانشناسی تعیین گردید و روایی سازه پرسشنامه های محقق ساخته از طریق تحلیل عوامل اصلی مورد تأیید قرار گرفت. ضمناً پایایی مقیاس های اعتماد، خودکارآمدی عضو هیأت علمی و خودکارآمدی جمعی اعضای هیأت علمی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 81/0، 83/0 و 89/0 محاسبه گردید. داده ها در دو سطح توصیفی- استنباطی بررسی شدند. در سطح توصیفی از آماره های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و در سطح استنباطی از همبستگی چندگانه، t مستقل، مدل های رگرسیونی، آزمون های تحلیل واریانس تک متغیره (آنوا) و چند متغیره (مانوا)، مدل معادلات ساختاری و تحلیل چندسطحی استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد بطور کلی بین اعتماد و خودکارآمدی عضو هیأت علمی همبستگی معنادار وجود دارد. ضمناً بین اعتماد و خودکارآمدی جمعی و همچنین بین اعتماد و عملکرد پژوهشی اعضای هیأت علمی همبستگی مثبت و معنادار مشاهده شد. یافته ها همچنین حاکی از آن است که بین خودکارآمدی عضو هیأت علمی با خودکارآمدی جمعی و خودکارآمدی عضو هیأت علمی با عملکرد پژوهشی همبستگی معنادار وجود دارد. بین خود کارآمدی جمعی و عملکرد پژوهشی نیز همبستگی مثبت و معناداری مشاهده گردید. نتایج حاصل از مدل معادلات ساختاری نیز نشان داد که اعتماد، خود کارآمدی عضو هیأت علمی و خود کارآمدی جمعی بر عملکرد پژوهشی تأثیر دارند و مدل از برازش خوبی برخوردار بود. اگرچه مدل نهایی چندسطحی پژوهش نیز تأثیرگذاری این متغیرها بر عملکرد پژوهشی در دانشگاه را تأیید نمود، اما مطالعات بیشتر در این زمینه به ویژه پژوهش های کیفی ضروری به نظر می رسد.

هدف پژوهش حاضر بررسی میزان مهارت های سواد اطلاعاتی کتابداران کتابخانه های سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان بر اساس مدل ایزنبرگ و برکویتز بوده است. روش پژوهش توصیفی – پیمایشی و جامعه آماری پژوهش، مشتمل بر 240 نفر از کتابداران کتابخانه های سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان بود که 137 نفر به عنوان نمونه آماری، از طریق فرمول تعیین حجم نمونه کوکران برآورد و از طریق روش نمونه‏گیری تصادفی ساده متناسب با حجم انتخاب شدند. ابزار جمع‏آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته با 30 سوال بر حسب مقیاس لیکرت بهره جویی شد. روایی صوری پرسشنامه توسط کارشناسان و متخصصان مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای‏کرونباخ 875/0 برآورد گردید . برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار آماری spss در چارچوب آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون t ،تحلیل واریانس، و...) بهره جویی شد. یافته های پژوهش نشان داد که در رشته تحصیلی در خصوص مهارت راهبرد های جستجوی اطلاعات تفاوت معنا وجود داشت به گونه ای که کارمندان با تحصیلات کتابداری در مقایسه با کارمندان با تحصیلات غیر کتابداری میزان این مهارت را بیشتر ارزیابی کرده و در موارد دیگر نظرات مشابه و یکسانی نسبت به سوال های پژوهش ابراز داشتند. همچنین مشخص شد که بین نظرات کتابداران کتابخانه های سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان برحسب متغیر های جمعیت شناختی جنسیت ، نوع مسئولیت ، سابقه خدمت ، سن ، میزان تسلط به زبان انگلیسی ، میزان سواد رایانه ای ، وگذراندن دوره های خاص زبان انگلیسی یا رایانه تفاوت معناداری وجود ندارد. در مجموع که از نظر پاسخگویان میزان "مهارت های سواد اطلاعاتی" کتابداران سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان بر اساس مدل آیزنبرگ و برکویتز، بیشتر از سطح متوسط می باشد. کلید واژگان: استاندارد های سواد اطلاعاتی، سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان، سواد اطلاعاتی، کتابداران کتابخانه های سازمان فرهنگی تفریحی شهرداری اصفهان،مدل اطلاعاتی آیزنبرگ و برکویتز، مهارت های سواد اطلاعاتی

امروزه طراحی وب سایت های کتابخانه ای بخشی جداناپذیر از ارائه خدمات کتابخانه ای با استفاده از اینترنت و امکانات آن از جمله وب است. کتابخانه های عمومی از انواع کتابخانه هایی است که زمینه ایجاد و طراحی وب سایت کتابخانه ای در آنها وجود دارد. هدف پژوهش حاضر، بررسی و تحلیل وب سایت های کتابخانه های عمومی موجود در ایران به منظور ارائه الگوی پیشنهادی برای طراحی وب سایت کتابخانه های عمومی می باشد. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و روش مورد استفاده در انجام این پژوهش از نوع پیمایش با رویکرد وب سنجی است، که با استفاده از چک لیست مک اینرلی، در دو بخش محتوایی و ساختاری به ارزیابی وب سایت های کتابخانه های عمومی به منظور ارائه طرح پیشنهادی پرداخته شد. تعداد وب سایت های کتابخانه عمومی موجود در این پژوهش با توجه به محدودیت آنها 11 وب سایت بود، که همگی در جامعه آماری لحاظ شدند. نتایج نشان داد بیشتر وب سایت ها از یک الگوی مشخص برای طراحی استفاده نکرده و با چک لیست هم خوانی ناچیزی داشتند، مثلاً از جهت ویژگی های محتوایی، وب سایت کتابخانه آستان قدس رضوی در بهترین وضعیت بود. وب سایت کتابخانه عمومی تبریز در حد متوسطی قرار داشت، و وب سایت کتابخانه عمومی علامه امینی پایین ترین نمره را کسب نمود. از جهت ویژگی های ساختاری، کتابخانه عمومی آستان قدس رضوی در رتبه نخست، کتابخانه عمومی حسینیه ارشاد در حد متوسط و وب سایت کتابخانه عمومی علامه امینی در پایین ترین رتبه قرار داشت. این پژوهش ضمن ارزیابی وب سایت های کتابخانه های عمومی با چک لیست، به ارائه یک طرح پیشنهادی برای طراحی وب سایت کتابخانه های عمومی در ایران پرداخته است. نتایج این پژوهش می تواند برای متولیان کتابخانه های عمومی و از جمله نهاد کتابخانه های عمومی کشور مفید باشد.

ابزارهای سیار که امروزه به سرعت در حال گسترش هستند، دیگر تنها ابزاری برای برقراری ارتباط نیستند و به سرعت در حال تغییر جهان پیرامون ما می باشند. یکی از این عرصه ها، عرصه آموزش و یادگیری است. یادگیری سیار می تواند محدودیت های آموزش سنتی را از طریق ابزارهای سیار برطرف نموده و مکملی برای آموزش های سنتی از جمله آموزش حضوری باشد. هدف از انجام پژوهش حاضر فراهم آوردن بینشی دقیق تر از عوامل موثر بر پذیرش یادگیری سیار از سوی فراگیران می باشد. در این راستا مرور پژوهش های صورت گرفته نشان می دهد که عامل های عملکرد مورد انتظار، تلاش مورد انتظار، نفوذ اجتماعی، شرایط تسهیل کننده، تحرک پذیری، لذت ادراک شده، خودکارآمدی، کیفیت ادراک شده و مدیریت خود در یادگیری بر تصمیم به استفاده و پذیرش یادگیری سیار تأثیرگذار می باشند؛ لذا ارتباط متغیرهای مذکور با تصمیم به استفاده از یادگیری سیار در پژوهش حاضر مورد بررسی گرفت. این پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی است و روش گردآوری مباحث نظری آن کتابخانه ای بوده و داده های آن از پرسشنامه محقق ساخته به دست آمده است. جامعه در این پژوهش از آزمون های همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره جهت تعیین معنی دار بودن ارتباط بین متغیرهای مستقل با متغیر وابسته استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش که بر روی 278 نفر از دانشجویان دانشگاه اصفهان صورت گرفته حاکی از آن است که متغیرهای عملکرد مورد انتظار، مدیریت خود در یادگیری، لذت ادراک شده، نفوذ اجتماعی، کیفیت ادراک شده و خودکارآمدی پیش بینی کننده تصمیم به استفاده و پذیرش یادگیری سیار بوده اند و متغیر تحرک پذیری بر تلاش مورد انتظار و همچنین تلاش مورد انتظار بر عملکرد مورد انتظار تأثیر دارد.