چکیده بعضی از محققان و نظریه پردازان یادگیری زبان دوم بر این باورند که فراگیران باید فعالانه در انوا ع تعا ملات شرکت کنند تا اکتساب زبان صورت گیرد. آنهااهمیت ویزه ای برای موقعیت هایی قا یلند که تبادل اطلاعات بین فرا گیران الزامی است ویا فراگیران ویا مخاطبان آنها در فهم پیا م یکدیگر د چار مشکل می شوندو سعی می کنند به درک متقابلی برسند.از آنجایی که درمطالعات پیشین انجام شده بر روی تسک ها ی با تبادل اطلاعات تحقیق کاملی که این نوع تسک ها را بویزه در محیط های یادگیری که زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی آموزش داده می شود مطالعه کرده باشد چندان مورد توجه قرار نگرفته است ،این تحقیق شبه آزمایشی بر روی تسک بر آن است که مشخص کند نوع تسک و مها رت معلم چگونه می تواند کمیت گفتمان شفاهی زبان آموزان سطح متوسط ایرانی را از نظر مذاکره ی معنایی و میزان تعامل در کلاسهای معمول ومرسوم همیشگی تحت تاثیر قراردهد. برای انجام تحقیق از طرحی دو فاکتوریال2به 3 استفاده شد.شرکت گنندگان این تحقیق نه نفر معلم و صد وهشت نفر دانش آموز سطح متوسط در یک آموزشگاه زبان بودند.دانش آموزان دو نوع تسک دارای تبادل اطلا عات را با همکاری معلمین خویش کامل کردند.مکالمات آنها ضبط و پیاده شد. سپس مکالمات آنها از نظر واحدهای ارتباطی و تعاملات گفتگویی کد گذاری شد. ابتدا پایایی کد گزاری داده از منظر دو ارزیاب مختلف مورد بررسی قرار گرفت. سپس با استفاده از روشهای آماری تحلیل واریانس دو سویه و پست هاک داده ها مورد ارزیابی کمی قرار گرفتند.نتایج نشان داد که مها رت معلم ونوع تسک وتعامل این دو عامل تاثیر معنا داری بر مذاکره معنایی در میان زبان آموزان سطح متوسط ایرانی ندارد. اما در مورد میزان کلی تعامل این تاثیر معنا دار است همچنین این مطالعه پیشنها داتی در جهت استفاده موثر تر ازتسک برای معلمان ودست اندرکارا ن امر تربیت معلمان دارد. وازگان کلیدی:نوع تسک ، مهارت معلم ، تعامل بین زبان آموزان ، مذاکره ی معنایی ، تسک های دارای مبادله ی اطلاعات.

چکیده ندارد.