منابع انسانی با ارزش ترین منبع برای سازمان ها است و آموزش کارکنان یک امر حیاتی و اجتناب ناپذیر است که باید بطور مستمر با مجموع فرایندهای مدیریت مورد توجه قرار گیرد و نقاط ضعف و قوت آن مورد ارزیابی قرار گیرد. پژوهش حاضر به روش پیمایشی و با هدف بررسی اثربخشی دوره های آموزش ضمن خدمت بر کارآیی کارکنان در جامعه آماری کلیه کارکنان گروه شرکت های توربوکمپرسور نفت (otc) و در نمونه ای به حجم 274 نفر بوده که به صورت تصادفی ساده و بر اساس فرمول کوکران محاسبه و انتخاب شدند طراحی و اجرا شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه ای محقق ساخته مشتمل بر 31 سوال در طیف لیکرت با روایی مناسب و ضریب آلفای کرونباخ برای اعتباریابی معادل 894/0 است. در تجزیه و تحلیل آماری نیز در سطح توصیفی با استفاده از شاخص های فراوانی (فراوانی، درصد فراوانی، درصد تراکمی و...)، و نمودار دایره ای و ستونی و در سطح استنباطی نیز از آزمون خی دو (کای اسکویر) استفاده گردیده است. یافته ها حاکی از آن است که 1) بین میزان کارایی کارکنان و گذراندن دوره ضمن خدمت رابطه معناداری وجود ندارد (05/0p>) 2) بین میزان سرعت کارکنان و گذراندن دوره ضمن خدمت رابطه معناداری وجود ندارد (05/0p>) 3) بین میزان دقت کارکنان و گذراندن دوره ضمن خدمت رابطه معناداری وجود ندارد (05/0p>) 4) بین میزان مهارت کارکنان و گذراندن دوره ضمن خدمت رابطه معناداری وجود دارد، مورد تایید قرار نگرفته است (05/0p>) 5) بین میزان تباط کار گروهی کارکنان و گذراندن دوره ضمن خدمت رابطه معناداری وجود دارد (05/0p<).

هدف این پژوهش بررسی میزان انطباق مدارس ابتدایی دولتی دخترانه شهر تهران با سازمان های یادگیرنده از دیدگاه معلمان همان مقطع می باشد. روش پژوهش به لحاظ هدف کاربردی از روش توصیفی پیمایشی استفاده شده است جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی دولتی دخترانه شهرتهران می باشد که بر اساس جدول مورگان تعداد 254 به عنوان نمونه مشخص و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای این تعداد از بین جامعه آماری انتخاب شده اند ابزار تحقیق پرسشنامه بوده اند با استفاده از روش های آماری توصیفی و شاخص های مرکزی ، پراکندگی و آمار استنباطی مثل آزمون کالموگروف- اسمیرنف (s-k) و ... انجام شده است. برای اطمینان از نرمال بودن توزیع داده ها آزمون t تک گروهی و ... انجام شده است که ارتباط معنا داری بین هر یک از مولفه های مطروحه در سازمان های (مدارس) یادگیرنده و مدارس ابتدایی دولتی دخترانه شهرتهران وجود دارد در مجموع انطباق مدارس مدارس ابتدایی دولتی دخترانه شهر تهران با سازمان های یادگیرنده بالاتر از متوسط می باشد.

هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر عدم گرایش دانش آموزان دختر نسبت به ادامه تحصیل در هنرستن های فنی و حرفه ای شهر تهران است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ افق زمانی، مطعی و از لحاظ روش گردآوری اطلاعات،توصیفی – زمینه یابی پیمایشی بوده است. جامه آماری تحقیق شامل کلیه دبیران هنرستان های مناطق 3، 5، 12، 16 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 91-90 میباشد. با مراجعه به جدول مورگان تعداد 242 نمونه برای جامعه بااستفاده از روش نمونه گیری تصادفی سادهاز جامعه آماری انتخاب شدهاست.برای جمع آوری دااده ها از پرسشنامه ازپرسشنامه محقق ساخته 29 گویه ای با طیف پنج گزینه ای لیکرت استفاده شده است. روایی پرسشنامه ها از طریق روایی صوری و محتوایی و پایایی آنها با اجرای آزمایشی پرسشنامه درنمونه ای با حجم 30 نفر از طریق آلفای کرونباخ 71/0 برآورد گردیده است. برای تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده از آزمون های آمار توصیفی از جداول توزیع فراوانی ،نمودار خطی میانگین ها، شاخص های مکزی نظیر میانگین، انحراف استاندارد و چولگی وکشیدگی وبرای تحلیل آماری فرضیه ها پژوهش در آمار استنباطی از آزمون t تک متغیره و تحلیل واریانس یکطرفه و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج بست آمده نشان داده که بر اساس دیدگاه دبیران هنرستان هایمناطق 3، 5، 7، 12، 16 آموزش و پرورش شهر تهارن هر یک از مولفه های پنج گانه عوامل عدم گرایش دانش آموزان دختر به رشته های فنی و حرفه ای ( عوام ردی، عوامل خانوادگی، عوامل اتصادی، عوامل فرهنگی- اجتماعی و عوامل آموزشگاهی) بر عدم گرایش دانش آموزان به ادامه تحصیل در رشته های فنی وحرفه ای تاثیرگذارند. کلمات کلیدی: فنی و حرفه ای ، عدم گرایش، عوامل فردی، عوامل خانوادگی، عوامل اقتصادی، عوامل فرهنگی، اجتماعی، و عوامل آموزشگاهی

هدف این تحقیق بررسی تاثیر مشارکت والدین در فرایند آموزش دانش آموزان ابتدایی بر خودباوری و انگیزه به تحصیل آنان بوده است. روش تحقیق علی-مقایسه ای بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی تهران در سال تحصیلی 92-91 بوده است. تعیین حجم نمونه از طریق جدول «مورگان» برابر با 384 نفر برآورد شده است و برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای و تصادفی طبقه ای استفاده شد. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته مشخصات فردی دانش آموزان و میزان مشارکت والدین در فرآیند آموزش دانش آموزان، پرسشنامه خودباوری شرز و همکاران با آلفای 81/0 و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر با آلفای 84/0 بوده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های k-s، یومانویتنی و کراسکالوالیس با استفاده از نرم افزار آماری spss استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که مشارکت والدین در فرایند آموزش دانش آموزان ابتدایی بر خودباوری و انگیزه به تحصیل آنان تاثیر مثبتی دارد. دانش آموزانی که والدین شان ارتباط دوستانه و بیطرفانه با اولیاء مدرسه دارند، دانش آموزانی که والدین شان بین 1 تا 2 ساعت در طول روز یا بیشتر، به تمرین دروس با آنها می پردازند، دانش آموزانی که والدین شان در برنامه های آموزش خانواده شرکت می کنند، دانش آموزانی که والدین شان از آموخته های آنها ارزشیابی به عمل می آورند، دانش آموزانی که والدین شان شرایط مناسب یادگیری برای آنها فراهم می نمایند، دانش آموزانی که والدین شان به انجام برنامه ریزی درسی برای آنها می پردازند و در نهایت، دانش آموزانی که والدین شان برنامه زندگی خود را بر اساس برنامه درسی آنها می چینند، از خودباوری و انگیزه تحصیلی بیشتری برخوردارند. واژگان کلیدی: مشارکت والدین، آموزش، خودباوری، انگیزه تحصیلی.

هدف پژوهش بررسی تاثیر ارزشیابی درونی بر کیفیت آموزشی آموزشکده فنی و حرفه ای سما رودهن بود.پژوهشگر با طرح این پرسش که آیا ارزشیابی درونی بر کیفیت آموزشی آموزشکده فنی و حرفه ای سما رودهن تاثیر دارد به تحلیل و تبیین موضوع پژوهش پرداخته است . جامعه ی آماری مشتمل بر 500 نفر از دانشجویان رشته حسابداری آموزشکده فنی و حرفه ای سماء شهر رودهن اعم از دانشجویان دختر و پسر بود که در سال 1392مشغول به تحصیل بودند که با استفاده از جدول برآورد حجم نمونه مورگان 217 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردیدند. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بود و به منظور جمع آوری اطلاعات مورد نیاز از پرسشنامه محقق ساخته تاثیر ارزشیابی درونی بر کیفیت آموزشی استفاده شد . اطلاعات گردآوری شده با استفاده از نرم افزار آماری spss با روش های آماری توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته تحقیق نشان داد ارزشیابی درونی به میزان زیادی بر بهبودکیفیت آموزشی آموزشکده فنی و حرفه ای سما رودهن تاثیرگذار است و همچنین ارزشیابی درونی به میزان زیادی بر بهبود برنامه ریزی آموزشی ، بر فعالیت های آموزشی امور دانشجویی ، بر بهبود ارتباطات آموزشی با سایرنهادها ، بر بهبود استفاده از تجهیزات آموزشی و بهبود تسهیل فعالیت های آموزشی امور اداری آموزشکده فنی و حرفه ای سما رودهن تاثیرگذار است.