هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه ی بین سبک های یادگیری با مولفه های حالت فراشناختی در دانشجویان دختر دانشکده ی علوم انسانی دانشگاه گیلان طرح ریزی شد. روش: این پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی بود و جامعه ی آماری آن شامل کلیه دانشجویان دختر دانشکده علوم انسانی دانشگاه گیلان در سال تحصیلی 90-1389 می گردید. درمجموع 410 دانشجو شاغل به تحصیل در رشته های مختلف علوم انسانی که در دامنه سنی 33- 17 و با میانگین 47/1 ± 16/20 سال قرار داشتند، در این پژوهش شرکت کردند و پرسشنامه حالت های فراشناختی اونیل و عابدی و پرسشنامه سبک های یادگیری ورمونت را تکمیل نمودند و میانگین نمرات ترم پیش به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی آنان در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده ازضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه گام به گام تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشانگر آن بود که از میان سبک های یادگیری، سبک مبتنی بر کاربرد و از بین مولفه های حالت فراشناختی، مولفه ی آگاهی فراشناختی در بین دانشجویان دختر دارای بیشترین فراوانی بودند. همچنین تحلیل های همبستگی نشان داد، بین تمام مولفه های حالت فراشناختی و سبک های یادگیری به جز سبک یادگیری مبتنی بر کاربرد همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد (01/0>p). تحلیل های رگرسیون نیز آشکار ساخت، حالت فراشناختی برنامه ریزی، بیشترین سهم را در تبیین واریانس سبک های یادگیری معطوف به بازآفرینی (24/0= ?) و معطوف به معنا و هدف (22/0=?) دارد. ازسوی دیگر مولفه ی خودبازبینی، بیشترین سهم را در تبیین واریانس سبک های یادگیری مبتنی بر کاربرد (19/0= ?) و غیرمتمرکز (23/0= ?) از خود نشان داد. علاوه برآن از بین چهار سبک یادگیری و چهار مولفه ی حالت فراشناختی، به ترتیب سبک معطوف به معنا و هدف (0001/0p< ؛ 01/13=f) و راهبردشناختی (001/0p< ؛ 41/11=f)، قویترین پیش بینی کننده های عملکرد تحصیلی ظاهرشدند. نتیجه گیری: سبک های یادگیری و مولفه های حالت فراشناختی با یکدیگر رابطه تنگاتنگی دارند و عملکرد تحصیلی می تواند متاثر از هر دوی آنها باشد. نظربه اینکه سبک های یادگیری و مولفه های حالت فراشناختی آموختنی هستند، می توان با آموزش آنها به ویژه سبک یادگیری معطوف به معنا و هدف و حالت فراشناختی راهبرد شناختی طی برنامه های تربیتی-مداخله ای به ارتقاء عملکرد تحصیلی و در تسهیل فرایند یادگیری دانشجویان یاری رساند. کلیدواژه ها:حالت فراشناختی، سبک های یادگیری، عملکرد تحصیلی

هدف این پژوهش بررسی و کاربرد داده کاوی در کشف تقلب و ارائه سه روش طبقه بندی در داده کاوی می باشد. در این تحقیق، چارچوب طبقه بندی مالی را بیان می کنیم و جایگاه داده کاوی را در این چارچوب مشخص خواهیم کرد. از آنجائیکه موضوع کشف تقلب به روش های طبقه بندی در داده کاوی مربوط می شود، سه روش طبقه بندی در داده کاوی را که، رگرسیون لجستیک، بیزی خام و شبکه بیزی نام دارد مطالعه می کنیم و ارتباط رگرسیون لجستیک و بیزی خام را مورد بررسی قرار می دهیم. برای ارزیابی مدل های بیان شده، معیار های ارزیابی مدل را بیان کرده و با توجه به یک مجموعه داده مورد نظر، بهترین مدل را انتخاب خواهیم کرد. با توجه به تجزیه و تحلیل نتایج بدست آمده، نتیجه خواهیم گرفت که مدل رگرسیون لجستیک و شبکه بیزی عملکرد یکسانی داشته و بهتر از مدل بیزی خام عمل میکنند.

چکیده مقدمه : آزمون بندرگشتالت یکی از معروف‏ترین آزمون‏های نوروپسیکولوژیک است که ساده و سهل الاجرا بوده و می تواند جهت ارزیابی آسیب‏های مغزی مورد استفاده قرار ‏گیرد. .هدف از پژوهش حاضر تعیین میزان حساسیت، ویژگی و نقطه برش این آزمون در تشخیص آسیب مغزی تروماتیک بود. مواد و روشها: آزمودنی‏های پژوهش شامل 240 نفر بودند که در دو گروه 120 نفری بیماران دچارtbi و افراد عادی به شیوه نمونه‏گیری غیراحتمالی و پیاپی وارد مطالعه شدند و در قالب یک طرح علی مقایسه ای جهت اعتبارسنجی مورد بررسی قرار گرفتند. انتخاب گروه سالم با استفاده از روش همتاسازی آنها با گروه بیماران دچار tbi انجام شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش آزمون بندرگشتالت، پرسشنامه اطلاعات عصب شناختی و تشریحی، سیاهه متغیرهای جمعیت شناختی بیماران دچار آسیب مغزی تروماتیک(tbi) و آزمون معاینه مختصر روانی(mmse) بودند. یافته‏ها: نتایج این پژوهش نشان داد که بین دو گروه بیماران دچارtbi و افراد سالم از نظر خطاهای 12گانه آزمون بندر گشتالت تفاوت معنی داری وجود دارد. بدین معنا که افراد دچار tbiدر این 12 شاخص خطاهای بیشتری داشتند. در این پژوهش میزان نقطه برش معادل 5/6 به دست آمد که حساسیت، ویژگی و ناحیه زیر منحنی راک آن در تطابق با یافته های مثبت در ct اسکن به ترتیب برابر با ، 8 /55% ،2/81% و 69/0محاسبه گردیدند. همچنین ارزش اخباری مثبت، ارزش اخباری منفی و کارایی به ترتیب برابر با 08/95%، 03/22% و17/59% بود. ضریب اعتبار تشخیصی نشان داد در مجموع 3/98% از آزمودنی‏ها به درستی در دو گروه سالم و بیمار قرار گرفته‏‏اند. ضریب اعتبار همزمان با آزمون mmse53/0- ، ضریب اعتبار سازه 47/0 ، پایایی بین سه ارزیاب از طریق محاسبه ضریب هبستگی درون طبقه‏ای (icc) 81/0 و ضریب آلفای کرونباخ.برای کل نمونه حاضر در پژوهش85/0 و برای بیماران دچار tbi 43/0 و برای افراد عادی 32/0 بدست آمد. نتیجه‏گیری: براساس این یافته ها آزمون بندرگشتالت در بیماران دچارtbi می‏تواند تنها به عنوان یک ابزار غربالگری آسیب مغزی به کار رود و برای مقاصد تشخیصی ضروریست از ابزارهای پاراکلینیکی (نظیرct اسکن و mri) در کنار این آزمون استفاده شود. کلید واژگان: ، آزمون دیداری- حرکتی بندرگشتالت ،حساسیت، ویژگی، نقطه برش ، آسیب مغزی تروماتیک