هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر احتمالی چند زبانگی بر اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی ایرانی بود که در این راستا فرض گردید پیشینه زبانی (تک زبانگی ، دو زبانگی ، و سه زبانگی) تأثیر معنی داری بر روی اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی ندارد. همچنین پیش بینی گردیدکه جنسیت بعنوان یک متغیر تعاملی ، تأثیر معنی داری بر تعامل بین پیشینه زبانی و اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی ندارد. بدین منظور، 124 زبان آموز زبان انگلیسی مرد و زن مشغول به تحصیل در مراکز آموزش زبان انگلیسی تبریز ، ارومیه ، تهران ، و کاشان مورد مطالعه قرار گرفتند. با توجه به اینکه سن ، پیشینه زبانی، و مهارت زبان انگلیسی کنترل گردید ، این تعداد به به 75 نفر زبان آموز سطح متوسط زبان انگلیسی کاهش یافت. این زبان آموزان که در محدوده سنی 26-18 سال قرار داشتند ، متشکل از تک زبانه های فارسی زبان ، دو زبانه های ترکی- فارسی زبان و سه زبانه های ترکی- فارسی- فرانسوی زبان بودند. داده های مورد نیاز از طریق : الف) یک پرسشنامه دو قسمتی متشکل از اطلاعات فردی و پیشینه زبانی بهمراه پرسشنامه اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان خارجی flras و ب ) نسخه تعدیل شده آزمون مهارت fce در راستای همگون سازی زبان آموزان از لحاظ مهارت زبان انگلیسی گردآوری شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آنالیز واریانس دو راهه (two-way anova ) حاکی از تأثیر معنی دار پیشینه زبانی بر اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی بود. مقایسه های تعقیبی با استفاده از آزمون tukey- hsd نشان داد که این تأثیر در حمایت از چند زبانه ها بویژه سه زبانه هایی بود که میزان اضطراب کمتری در خواندن و درک مطلب داشتند. همچنین ، یافته های تحقیق نشان داد که تأثیر تعاملی بین پیشینه زبانی و جنسیت زبان آموزان بر اضطراب در خواندن و درک مطلب آنها معنی دار نبود. علاوه بر این ، تفاوت معنی داری در میزان اضطراب در خواندن و درک مطلب زبان آموزان مرد و زن یافت نشد. یافته های پژوهش حاضر در راستای آموزش موثر زبان انگلیسی بویژه برای چند زبانه ها مورد بحث و بررسی قرار خواهد گرفت.