در این تحقیق آنچه مورد بررسی قرار می گیرد عوامل اصلی و موثر در تدریس زبان خارجی بویژه زبان فرانسه می باشد. شایستگی های مدرس زبان امری است که نه تنها مسایل آموزشی بلکه عواطف و احساسات فرد نیز در آن دخیل است. تدریس همراه با برنامه آموزشی از پیش طرح ریزی شده که همراه با محبت و درک احساسات زبان آموز که در برابر دنیایی گنگ و ناشناخته قرار گرفته می تواند تاثیرات مثبت بسزایی داشته باشد. در این میان ازدیگر عوامل مهمی که به نوعی دیگر موفقیت در آموزش را تضمین می کند صدای مدرس می باشد. بررسی عوامل تاثیرگزاربر روی صدا در گذشته و حال از موضوعاتی است که در این تحقیق مورد بررسی قرار می گیرد. نتایج به دست آمده از بررسی ها به زبان آموزان و نیز مدرسان زبان یاری می دهد تا بتوانند کلاسی موفق تر داشته باشند.

در وانفزای جنگ جهانی دوم ، رمان « اورلین » اثر لوئی آراگون درون مایه ای تراژدی را به نمایش می گذارد . در این اثر که نام قهرمان زن آن ( برنیس ) از تراژدی راسین الهام گرفته است ، همانند آن ، داستان شخصی را به تاریخ پیوند می زند. در این رمان که داستان آن در فواصل دو جنگ جهانی رخ می دهد ، لوئی آراگون جامعه ای سورئالیستی را به تصویر می کشد که در آن قهرمان داستان ، "اورلین" ، به محافل پاریسی و نزد شعرا ، بازیگران و نقاشانی همچون « پیکابیا » و « کوکتو » آمد و شد می کند. رمان اورلین در سال 1944 نوشته و در سال 1966 بازنویسی شد . در این کتاب آراگون با سبکی متفاوت که بیانگر افکار ، احساسات و بینش اوست افکار اورلین ( شخصیت اول داستان ) را در فضایی سورئالیستی بیان می کند. در این تحقیق در صدد هستیم به بررسی روایت شناختی این رمان و تحلیل شخصیت ها فضای رمانتیک مکان و زمان روایت داستان بپردازیم.

منظور در فصل اول ابتدا به تعریف ارتباط شفاهی درست ودقیق پرداخته ایم که آمیزه ای از زبان منتخب، صدایی رسا، انتقال احساسات و استفاده هوشمندانه از اعضای بدن مانند سر و دست است. سپس استراتژیهای مفید و کاربردی یک کلاس در امر تمرکز بر ارتباط شفاهی را شرح دادیم. به این دلیل که اموزش و یادگیری یک زبان مانند زبان فرانسه را دو توانایی مهم ،توانایی بیان شفاهی و درک شفاهی مطرح شده است، در ادامه به بررسی مشکلات زبان آموزان درصحبت کردن و درک شفاهی با در نظر گرفتن و برجسته کردن ریشه های این مشکلات ، و همچنین ایجاد راه حل های مناسب برای برطرف کردن آنها و سپس ارائه تدبیرات مختلف آموزشی برای بهبود شرایط ، بررسی موفقیتها و شکستهای این تدبیرات ، و در نهایت نقش و نگرش آموزگار در انتخاب راهکرد ها را بررسی کردیم . در فصل آخر پرسشنامه ای طراحی شده است و این پرسشنامه با توجه به فرمولهای آماری در جوامع آموزشی مختلف توزیع شده است . برای این منظور در تمام مراحل طراحی ، توزیع ، جمع آوری و تحلیل نتایج این پرسشنامه ها سعی شده است ، از فرمولها و مباحث دقیق آماری استفاده شود تا نتایج به دست آمده قابل انتشار باشد . در انتها نتایج گردآوری شده از تحقیقات و عملیات میدانی با هم تجمیع شده است تا نتیجه ای یکپارچه و سازگار در روند بهبود توانایی زبان آموزان در ارتباطات شفاهی فراهم آید.

در رمان کاربرد زمان اثر میشل بوتور، افسانه هزارتو به وضوح تجدید شده و حتی می توان حاصل آن را بر روی شهر بلستون که ژاک رول در آن گم شده مشاهده کرد. در واقع ژاک رول شهر بلستون را به صورت مکانی هزارتو می بیند که در آن احساس سرگشتگی می کند و برای فرار از این شهر دوزخی شروع به نوشتن خاطرات روزانه خود می کند که به تدریج نوشتار او نیز شکلی ذاتا هزارتو به خود می گیرد.برای بررسی پیچیدگی این رمان باید نوع ساختار،سبک و روش نوشتاری که میل بوتور انتخاب کرده و همچنین محتوای خود رمان که که کاملا بیانگر این روایت هزارتویی است را به دقت بررسی کرد. همچنین نام این شهر که برگرفته از کلمه لاتین به معنی شهر جنگ است و موضوع کتاب"قتل در بلستون" که راوی آن را خریداری می کند و استان یک برادرکشی را به تصویر می کشد نماد خشونت و نفرت در این شهر است. به علاوه این کتاب یادآور اولین برادرکشی دنیا یعنی قتل هابیل توسط قابیل است و با توجه به تمام عناصری که در داستان به کار رفته می توان گفت بلستون شهری افسانه ای است که به داستان اسطوره هایی همچون تزه، هابیل و قابیل مرتبط است. همچنین با مطالعه شهر در رمان کاربرد زمان می توان آن را به شهر افسانه ای بابل شباهت داد چراکه بلستون هم مانند بابل دو چهره از خود نشان می دهد :رحمت و برکت و همچنین لعنت و مصیبت. در این پایان نامه سعی شده نحوه برخورد شخصیت داستان با این دو جنبه متفاوت شهر و تفسیرهای مختلف او از آن را بررسی کرد. و همچنین چگونه رمان کاربرد زمان با نوشتاری هزارتو بلستون را نماد یک شهر افسانه ای، یک بابل مدرن و شهری هزارتو نشان می دهد؟

depuis plusieurs décennies nous assistons à une révolution électronique de la société dans laquelle nous nous trouvons, atteinte c un point où les technologies électroniques font partie du monde qui nous entoure : communication, loisirs, affaires, enseignement, etc. au niveau de l’enseignement et de l’apprentissage, l’utilisation de l’ordinateur comme outil d’enseignement et d’apprentissage surgit dans les années 50, pour l’enseignement de l’arithmétique et à nos jours, on peut le trouver caillement dans tous les domaines. l’objectif principal de ce mémoire était de montrer que l’apprentissage facilité par la technologie est la solution pour une acquisition plus réussie du français langue étrangère. pour arriver à ce but, en premier étape, un sondage a été réalisé avec quatre niveaux dans trois communautés sociales, dont les candidats dans chaque niveau ont la même quantité. ensuit, tous les réponses positives ont été recueillies et analysées. les résultats montrent que les niveaux scolaires ont une influence remarquable sur l’utilisation de l’ordinateur, que ce soit au travail ou à lécole. les écoliers n’ont pas encore senti les influences positives de l’ordinateur dans l’apprentissage de la langue. c’est parce qu’ils ont assez de temps pour apprendre la langue dans les classes à l’aide des livre et du professeur. mais les niveaux scolaires supérieurs, ont plus intérêt à apprendre la langue à l’aide d’ordinateur. cette recherche aussi montre les influences positives et le rendement de l’utilisation de l’ordinateur en une courte durée. autrement dit, pour cause de limite du temps, l’efficacité de l’utilisation de l’ordinateur pour apprendre la langue est beaucoup plus sentie par les étudiants aux niveaux supérieurs. en conséquence, pour les écoliers, qui ont plus de temps, l’utilisation de l’ordinateur pour apprendre la langue pourra offrir plus d’influences et d’efficacités.

با توجه به آموزش حداقل یک زبان خارجی از دوران کودکی و لزوم متدآموزشی مناسب برای آموزش زبان فرانسه و نیازهای آموزشی کودکان ایرانی در مقطع دبستان، این پایان نامه امکان شناخت از مطالب این متدآموزشی را برای ما فراهم می آورد. ما متد الکس و زوئه را برای آموزش زبان فرانسه در مقطع دبستان در ایران و به خصوص شهر تهران انتخاب کردیم. تلاش ما برایت خواهد بود که بتوانیم بهترین و مناسب ترین روش های آموزشی را با توجه به فرهنگ ایرانی و شرقی و همینطور روانشناسی کودکان ایرانی ارائه دهیم. در فصل اول متد الکس و زوئه و دوستان را معرفی خواهیم کرد.در فصل دوم نقش زبان مادری رادر کلاس آموزش زبان خارجی توضیح خواهیم داد. فصل سوم اختصاص با آموزش دو زبانگی دارد و در فصل آخر برنامه آموزشی دبستان را در سازمان دیپلم بین المللی ونقش آموزش زبان خارجی در آن را مورد بررسی قرار خواهیم داد.

در این روش با روش های جدید یاد گیری زبان آشنا می شویم.

دراین پایان نامه موانع ومشکلات یادگیری زبان دوم از دیدگاه دانشجویان و دانش آموزان و اساتید و معلمان نظام آموزشی مورد بررسی قرار گرفته است . عوامل مربوط به دانشجو کمبود انگیزه ، عدم قرار گرفتن در محیطی که به زبان انگلیسی و یا فرانسه تکلم می شود از مهم ترین مشکلات فر اروی زبان آموز است . برخی از سوالاتی که در این حوزه مطرح است ودر این پایان نامه سعی شده به آن ها پاسخ داده شود به این قرار است : 1 ) جایگاه و اهمیت زبان اوّل و زبان دوم در فراگیری آن به چه میزان مهم است 2) آیا عواملی همچون سن و محیط یادگیری در امر آموزش زبان تأ ثیر گذارند ؟ به همین منظور این موانع در چند مقدمه زیر مورد بحث قرار میگیرند : 1- عوامل مربوط به دانشجویان و دانش آموزان 2- عوامل مربوط به جامعه 3- عوامل مربوط به نظام آموزشی 4- عوامل مربوط به اساتید و معلمان زبان . البته میزان قرار گرفتن در معرض زبان دوم نیز اهمیت دارد . در این پایان نامه سعی شده تمامی این عوامل مورد کنکاش و بررسی قرار گیرد.

در این پایان نامه ما نگاهی داریم به آموزش زبان فرانسه در بین زبان آموزان ایرانی. در مقایسه موفقیت متدهای café crème و le nouveau taxiدر آزمون tcf ،در ایران که با توجه به هزینه کمتر و برگزاری راحت تر انجام می شود و چهار مهارت دارد که ما برای مهاجران کبک بررسی می کنیم: این آزمون در 6 سطح (a1, a2, b1, b2, c1 et c2) می باشد که به ترتیب درمبتدی ،متوسط و پیشرفته می باشد.که در هریک از این سطوح زبان اموزدر زمان مشخص شده باید قادر به بیان مواردی از قبیل توضیح ، توصیف، متقاعد کردن طرف مقابل و بحث کردن در موضوعات بیان شده باشد .این آزمون دارای دو مهارت شنیداری و گفتاری است.در این راستا ما به بررسی این دو متد پرداختیم و با مطالعه بررسی کردیم که کدام یک از این دو متد زبان آموز را برای این آزمون آماده تر میکند و موفق تر است.که با توجه به بررسی های بعمل آمده هر دو متد دارای محاسن ومعایبی بود ند و نهایتاً متد le nouveau taxi برگزیده شد.

بابا گوریو شاهکار ادبی بالزاگ است .که با شخصیت سازی در داستانش در واقع جامعه قرن 19 فرانسه را مورد ارزیابی قرار داده است .. در این داستان به بحث عدالت اجتماعی فساد و اخلاقیات در جامعه قرن 19 فرانسه اشاره شده است. در بابا گوریو پدری که عاشق دخترانش است تلاش می کند تا به محبت بیش از حد خود خلا رابطه عاطفی دخترانش را با خود جبران کند پدر تلاش می کند تا معایب اخلاقی دخترانش را نبیند و از این رهگذر دخترانی که عاطفه ای از پدر خود نداشته و غرق در تمنبات جوانی خود هستند و احساس پدر خود کاملا بی تفاوت است .. از ویژه گی های این اثر ماندگاری این داستان بوده که توانسته الهام بخش سایر نویسندگان این قرن گردد.

از سال های ?? تا ?? کارهای بسیاری در زمینه ی آموزش زبان های خارجی انجام شده است. اما از سال ?? به بعد، مطالعاتی در باب درآمیختن زبان ها صورت گرفت. منظور از درآمیختن زبان ها مقایسه زبان ها از دیدگاه زبانشناسی نیست ؛ بلکه حضور هم زمان آنها در آموزش و یادگیری است ؛ حال چه زبان مادری باشد و چه زبان خارجی به عنان زبان دوم. تحقیقات انجام شده در سال های ?? سبب شد که میان شیوه ی نامیده شدن انواع زبان ها و موقعیت های مختلف یادگیری آنها تمایز ایجاد کند: به همین ترتیب بود که زبان مادری از زبان دوم و زبان خارجی مجزا شد. هدف از این تحقیق، بررسی همین انواع نامیده شدن زبان ها و روش بینارشته ای در آموزش زبان است که در واقع به عنوان رویکردی آموزشی گرد یک موضوع، و بسیاری از رشته ها است، که در آموزش زبان به کار گرفته می شود.

داستان مصور مجموعه ای از تصاویر منظم متوالی است که در راستای بیان یک داستان با متن ترکیب می شود. مطالعه روش های آموزشی ثابت می کند که تا چه اندازه تحولات مثبت متدهای مختلف آموزشی در پیشرفت انواع سمعی- بصری آن موثر بوده است. همین امر انگیزه ای شد برای آنکه گونه بصری "داستان مصور" را به عنوان ابزار آموزش در نظر بگیریم. هدف از این تحقیق اثبات این فرضیه است که می توان از داستان مصور به عنوان ابزاری مفید در امر آموزش استفاده کرد و این که تا چه حد ویژگی های منحصر به فرد این گونه ( رنگ، تصویر، …) در فراگیری آسان تر و مفید تر زبان، نقش آفرینی می کنند و البته با مقایسه دو داستان مصور بر این امر صحه می گذاریم. بخش اول این کار نگاهی تئوریک بر این متد آموزشی دارد: تاریخچه داستان مصور، تعاریف و ارتباطات آن با گونههای دیگر ادبی، تجزیه گفتمان یک داستان مصور و نهایتاً شناخت معنای آن. و اما تحقیق عملی این رساله بخش دوم آن را پوشش می دهد که شامل به کارگیری داستان مصور در آموزش زبان فرانسه است و مقایسه دو داستان مصور به منظور یادگیری و درک بهتر و آسان تر یک زبان خارجی (زبان فرانسه). نهایتاً می توان متذکر شد که تجزیه کردن و مقایسه کردن دو داستان مصور می تواند به عنوان یک اهرم مفید جهت ایجاد رقابت به منظور یادگیری زبان در امر آموزش مورد استفاده قرار گیرد.

امروزه بیش از بیش به یادگیری زبانهای خارجی توجه میشود، چرا که زمان برقراری ارتباط و تبادل فرهنگی میان تمامی کشور های جهان است. به همین جهت محققان بیشتر از گذشته به این امر توجه کرده، و به بررسی روش های مختلف آموزش و خصوصاً آموزش زبان می پردازند. یادگیری زبان مانند هر یادگیری دیگر روندی فردی و نیز اجتماعی است که در آن زبان آموز مسئولیت دریافت اطلاعات و دانش های زبانی ساده و یا پیچیده را بر عهده دارد. از پانزده سال پیش تا کنون به شیوه های یادگیری از سوی زبان آموز توجه بیشتری شده و بویژه به مسائل عاطفی و رفتاری پرداخته شده است. بنابراین، در ابتدا رفتارهای اجتماعی افراد را بررسی کرده ایم چرا که میزان علاقه و رفتار می توانداز عوامل موفقیت یا شکست در آموزش باشد. البته تفاوت های فردی را نیز نمی توان نادیده گرفت. در اینجا است که تحقیقات زبانشناسی به سوی مسائل روانشناسی گرایش پیدا کرده و الزاماً می بایست با بررسی های انجام شده در این زمینه، و انواع رفتاری نزد افراد مختلف آشنا شویم. محققان دو عامل انگیزه و رفتار را در ارتباط مستقیم با آموزش می دانند، و معتقدند بدون وجود این دوعامل فرد یادگیرنده بیش از پیش با شکست در یادگیری مواجه خواهد شد.

با توجه به روند کنونی آموزش کاربردی زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی به زبان آموز ایرانی در ایران و همچنین با در نظر گرفتن نتیجه های آزمون های بین المللی زبان آموزان می خواهیم بدانیم که چگونه میتوان سطح زبان آموزی را از سطح مبتدی a2 را به سطح متوسط b1 برسانیم؟ در این تحقیق نگاهی آموزشی و کاربردی بر چهار مهارت اصلی زبانی که شامل بیان شفاهی و کتبی و همچنین درک مطلب شفاهی و نوشتاری که در سطح مبتدی a2 و سطح متوسط b1 می باشد می اندازیم. آیا می توان با یافتن تفاوت های زبانی که شامل دستور زبان، ساختارهای زبانی، واژه ها ... در سطح مبتدی a2 و سطح متوسط b1 وجود دارد، مسیر بهترو سریع تری را سپری کرد؟ ارتقاء سطح زبانی زبان آموز از مبتدی به متوسط نیازمند توسعه توانایی زبانی زبان آموز در موضوعهای مختلف با تقویت چهار مهارت اصلی یادگیری زبان خارجی می باشد.

"فعالیت های تعاملی " که در آن مخاطب، صحبت خود را به عنوان موضوع مورد بحث در نظر می گیرد، معمولا برای محققانی که دغدغه فراگیری زبان را دارند جالب است : این فعالیت ها توسط نشانه هایی ابراز می شوند که اجازه می دهند که کنترل فعالیت زبانی و درک خصوصیات آن توسط خود سوژه استنباط شود. در این کار پژوهشی ما سعی می کنیم که در این زمینه تحول تحقیقات درباره فراگیری زبانهای خارجی را شرح داده و تفاوت دیدگاه های مورد بحث را نشان دهیم. مکالمه خارج از زبانی، اتباطی با ویژکی های خاص است که در آن بطور واضح چندین استراتژی توسط زبان آموز بومی و زبان آموز غیر بومی برای حل مشکلات، با توجه به نا برابری زبانی اجرا می شود. هدف از این کار آموزشی تعریف چند مفهوم تحلیلی از شکل های آموزش،در نمایی از کنش متقابل،همچنین برسی انتقادها و تحلیل های انجام شده در ارتباط خارج از زبانی در یادگیری است.

داستان "شکم بارگی" از مردی می گوید که منتقد غذا بوده و زمانی که داستان را روایت می کند در شرف مرگ است. او مانند مارسل پروست و طعم کیک معروفش که خاطرات را برایش زنده می کند، به دنبال طعم و مزه ای است که قلبش را تحت تأثیر قرار داده. این مرد قدرتمند که باعث رعب و وحشت کسانی است که در امرِ آشپزی آینده شان در دستِ اوست در واقع مورد نفرتِ اطرافیانش است که او را مردی مستبد، خودخواه، خشن و پدر و همسری بی احساس می دانند که به نزدیکانش هم مانند اشیاء با ارزش می نگرد. داستان راویان متعددی دارد که هریک شخصیت هایی متفاوتند: گاه دخترش، گاه سرایدار و حتی فقیری است که در کنار خیابان گدایی می کند. عنوان کتاب در واقع خوانندگانی را به سوی خود جلب می کند که به غذا علاقه مندند و باربری در سرتاسر این داستان هم با مجموعه ی لغاتی بسیار سنگین در میان واژگان زبان فرانسه از غذاها و خوراکی های مختلفی صحبت می کند که این خود نشان دهنده ی مهارت و چیره دستی نگارنده ی است. این کتاب منتقدین بسیاری را وا داشت تا به بررسی و نقد این اثر بپردازند که در سال 2000 بهترین کتاب مربوط به غذا شناخته شد و در سال 2001 نیز برنده ی جایزه ی باکو شد.

مهارتِ خواندن به ویژه در مورد متون ادبی، معضلی است که تا سطح دانشگاه نیز گریبان گیر دانش آموزان و دانشجویان شده است. به منظور رفع این مشکل می بایست مهارت خواندن به شیوه ای آموزش داده شود که فرد فعّالانه با متن برخورد کند، با اجزای کلام ارتباط برقرار کرده، وآنها را با دانسته های پیشین خود مرتبط کند، نکاتی از متن بیاموزد، و سرانجام بتواند آن را به خوبی درک کند. راهکارهای آموزش خواندنِ فعّالانه مانند تکرار و تمرین، نمایش خواندن، خواندن دسته جمعی، استفاده همزمان از مهارت های چهارگانه در خواندن، بحث درباره شخصیّت های متن همراه با درک مطلب متون ادبی در قالب سه مرحله پیش از خواندن، خواندن، پس از خواندن در این تحقیق بررسی می شود. علاوه بر این، ویژگی های یک متن ادبی (نسبتی که با زبان معیار دارد، دستور زبان و غیره) نیز در این کار ذکر می شود.

در این تحقیق آنچه مورد بررسی قرار میگیرد شناخت ترک تحصیل و عومل موثر و اصلی در آن ، همچنین ارائه راهکارهایی جهت پیشگیری از این پدیده ی اجتماعی قرن است.مطابق تحقیق انجام شده، دانش آموزان دلایل متفاوتی را برای ترک تحصیل بیان داشته اند: دلایل مربوط به خود دانش آموز، مدرسه ، دلایل خانوادگیو دلایل اجتماعی و کاری. طبق آمار سازمان همکاری اقتصادی و توسعه، میزان ترک تحصیل در برخی کشورها به حدود58 درصد رسیده است و از هر پنج دانش آموز یک نفر ترک تحصیل می کند. آیا مدارس مقصرند؟ بهترین راه بازگرداندن نوجوانان ترک تحصیل کرده به دنیای درس و مدرسه چیست؟ترک تحصیل در همه کشورها وجود دارد،در اروپا ازهر شش جوان یک نفر،یعنی چیزی در حدود نوزده میلیون نفر در شرایط ترک تحصیل بسر می برند. برای اینکه این جوانان دوباره تحصیل را از سر بگیرند دادن اعتماد دوباره به آنها لازم و ضروری است.

رمان "روی ماه خداوند را ببوس" (نشر مرکز، 1379) نوشته مصطفی مستور، ظرف ده سال اخیر به سی و پنج چاپ رسیده است که با توجه به فرهنگ مطالعه در ایران، این موضوع می تواند بااهمیت تلقی شود. این اثر، برگزیده بهترین رمان سال های 1379 و 1380 جشنواره قلم زرین شده است. مصطفی مستور، متولد سال 1343 در اهواز، فارغ التحصیل رشته مهندسی عمران و کارشناس ارشد زبان و ادبیات فارسی است و هم اکنون در زادگاهش در اهواز زندگی می کند. این اثر تاکنون به زبان های عربی، ترکی و اندونزیایی ترجمه شده است. مستور علاوه بر داستان نویسی به کارهای پژوهشی و ترجمه نیز می پردازد.