این تحقیق با هدف بررسی،شناسایی وتعیین اولویت بندی نیاز های آموزشی کارکنان حوزه ستادی شرکت دخانیات ایران انجام شده است . جامعه آماری کارکنان حوزه ستادی شرکت دخانیات ایران به تعداد 1009 نفر (مدیریتی،کارشناسان،کارمندان) که از میان آنها 280 نفر به عنوان نمونه و با استفاده از روش طبقه ای نسبتی انتخاب شدند . ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنتامه محقق ساخته در طیف لیکرت ( پنج گزینه ای ) و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات شامل آمار توصیفی ( فراوانی ، درصد ، درصد تراکمی ، میانگین ، انحراف معیارونمودار هیستوگرام ) و آمار استنباطی شامل آزمون نسبت،آزمون t تک نمونه ای و آزمون فریدمن می باشد . در هر یک از زمینه های (دانش،توانایی،مهارت) وظایف کارکنان سه سوال پژوهشی طرح گردیده است و سوال چهارم نیز اولویت بندی نیاز های آموزشی کارکنان می باشد . در هر سه زمینه( دانش،توانایی،مهارت) نیازهای آموزشی کارکنان حوزه ستادی شرکت دخانیات ایران در سطح معناداری= ./05 ? مورد تائید قرار گرفت . در نهایت نیز اولویت بندی نیاز های آموزشی کارکنان در سه زمینه : دانش ، توانایی ، مهارت طبق جداول مشخص در تحقیق ارائه گردیده است . کلید واژه:نیازآموزشی،نیازسنجی آموزشی،آموزش کارکنان،دوره آموزشی،شرکت دخانیات

چکیده : این پژوهش به بررسی تاثیر برنامه درسی پنهان برمولفه های تربیتی (اهداف ،محتوا ،روش ) می پردازد. وسعی دارد به سه سوال پاسخ دهد. سوال اول ) تاثیر برنامه درسی پنهان براهداف تربیتی چگونه است ؟ سوال دوم ) تاثیر برنامه درسی پنهان برمحتوای تربیتی چگونه است ؟ سوال سوم ) تاثیر برنامه درسی پنهان برروشهای تربیتی چگونه است ؟ ابتدا به تعریف نظری برنامه درسی پنهان ازدیدگاههای مختلف پرداخته شده است. سپس تعریف عملیاتی برنامه درسی پنهان گفته شده و پس از آن به تعلیم وتربیت وتعاریف آن پرداخته شده وبعد مولفه های تربیتی مشخص شده وتعریف هریک از آنها بیان شده است .( اهداف ، محتوا ، روش ) درمرحله بعدی تحقیق ابتدا باتوجه به کتابها ، پایان نامه ها و مقاله های خارجی مربوط به موضوع تحقیق یازده عنوان پایان نامه بامشخصات جدول شماره (3-1) و سیزده عنوان کتاب فارسی با مشخصات جدول شماره(3-3) و هفت عنوان مقاله با مشخصات جدول شماره (3-2) به عنوان اطلاعات اولیه تحقیق قرار گرفت .( نمونه مورد ارزیابی ) درمرحله جدید تک تک پایان نامه ها مطالعه ومورد بررسی قرارگرفت ودرهر کدام از آنها بدنبال جواب سه سوال مطرح شده گشتیم سپس هریک را باتوجه به پژوهش انجام شده دسته بندی کرده ودرنهایت طبق معیارها ومولفه های تعریف شده نتیجه گیری نمودیم . جدول شماره (4-1) درمرحله دیگر بخشهای مربوط به موضوع درکتابهای ذکرشده مطالعه ومورد بررسی قرارگرفت ودرهر کدام از آنها بدنبال جواب سه سوال مطرح شده بودیم سپس هریک را باتوجه به پژوهش انجام شده دسته بندی کرده ودرنهایت طبق معیارها ومولفه های تعریف شده نتیجه گیری نمودیم . جدول شماره (4-2) دربخش بعدی مقاله های خارجی مربوط به موضوع مطالعه ومورد بررسی قرارگرفت ودرهر کدام از آنها بدنبال جواب سه سوال مطرح شده بودیم سپس هریک را باتوجه به پژوهش انجام شده دسته بندی کرده ودرنهایت طبق معیارها ومولفه های تعریف شده نتیجه گیری نمودیم . جدول شماره (4-3) ودرنهایت تاثیر برنامه درسی پنهان برمولفه های تربیتی با توجه به بررسی کتابها ،پایان نامه ها،مقاله های خارجی مورد بحث ، مثبت دیده شد که نشان ازتاثیر برنامه درسی پنهان برمولفه های تربیتی ( اهداف ، محتوا ،روش ) می باشد. درپایان و فصل پنجم نیز پیشنهادات ونتیجه گیری ازپژوخش انجام گرفته است.

موضوع بررسی صلاحیت حرفه ای مدیران ازدیدگاه مدیران و معلمان مدارس ابتدایی شهرستان پاکدشت می باشد. هدف اصلی تعیین مولفه های موثرو اهداف فرعی نیز تأثیر مولفه ها، اولویت بندی آنها و تفاوت بین دیدگاه مدیران ومعلمان در مورد هر یک از مولفه های موثر بر صلاحیت حرفه ای مدیران است . نوع پژوهش ، کاربردی ، روش تحقیق ، توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری ، شامل کلیه معلمان و مدیران (50 نفر مدیر و 345 نفر معلم( و نمونه آماری مدیران همان 50 نفر و معلمان 185 نفر از جدول اچ اس بولا ،به روش طبقه ای انتخاب شدند . ابزارگردآوری اطلاعات ، پرسشنامه محقق ساخته 45 گویه ای در 4 مولفه دانش ، ارزشها ، مهارتها و ویژگیهای شخصیتی و مقیاس 6 درجه ای اصلأ ، خیلی کم ، کم ، متوسط ، زیاد وخیلی زیاد است که از قبل در نمونه 30 نفری اجرا و روایی آن توسط کارشناسان و اساتید بررسی گردیده همچنین پایایی آن توسط آلفای کرونباخ اندازه گیری و میزان آن (82/0) می باشد . در تجزیه و تحلیل داده ها از آمارتوصیفی و استنباطی ( آزمون t استیودنت ، فریدمن ، t مستقل و کلموگراف اسمیرنف ) استفاده گردید. در ادامه نتایج پژوهش بدین شرح می باشد : تأثیر مولفه های دانش ، ارزشها ، مهارتها و ویژگی های شخصیتی بر صلاحیت حرفه ای مدیران از دیدگاه معلمان و مدیران بالاتر از حد انتظار می باشد که با 95% اطمینان تأیید شد . در مورد تفاوت عوامل موثر بر صلاحیت حرفه ای مدیران با 99% اطمینان ، فرض پژوهش تأیید و نشان دهنده این است که بین این عوامل تفاوت معناداری وجود دارد . همچنین در مورد تفاوت دیدگاه مدیران و معلمان با95% اطمینان میتوان چنین گفت که بین نظرات این دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد و در تمامی مولفه ها ، نظرات مدیران ، بیشتر و بالاتر از نظرات معلمان است.

هدف پژوهش: بررسی ارتباط بین مهارت ها و شایستگی های مدیران دبیرستانهای دخترانه دولتی شهر تهران وموفقیت آنان در برنامه ریزی آموزشی سال تحصیلی 93-92 از دیدگاه مدیران می باشدواهداف فرعی عبارتند از: تعیین 2) روش نمونه گیری افراد نمونه از نظر تعداد، جنس وغیره (حداکثر دو خط) :روش خوشه ای تصادفی وتقسیم شهرتهران به پنج بخش شمال منطقه3،جنوب منطقه18،غرب منطقه10،شرق منطقه7ومرکز منطقه 6 انتخاب برای مدیران دبیرستانهای دخترانه 3) روش پژوهش : از نظر زمان انجام پژوهش، مقطعی؛ از نظر نتایج پژوهش، کاربردی؛ از نظر فرآیند اجرای پژوهش، ترکیبی؛ از نظر هدف پژوهش، توصیفی (و از نوع مطالعه موردی) واز نظر منطق اجرای پژوهش، استقرایی است. 4)ابزار اندازه گیری:ازدو ابزار بررسی اسناد و مدارک و پرسشنامه استفاده گردید،در بررسی اسناد و مدارک جهت گردآوری اطلاعات در زمینه مبانی نظری و ادبیات تحقیق موضوع از منابع،مقالات و کتابهاواز پرسشنامه نیز به منظور توصیف دیدگاه پاسخ دهندگان بهره گرفته شد. 5) طرح پژوهش:علاوه بر مبحث کلیات در ابتدای پژوهش حاضر و نتیجه گیری در انتهای آن ، پایان نامه در 5 فصل تهیه گردیده است. 6) نتیجه گیری:اگرچه بین هر سه مهارت با موفقیت در برنامه ریزی آموزشی ارتباط وجود دارد ، لیکن بالاترین میانگین مربوط به متغیر مهارتهای ادراکی و پایین ترین میانگین مربوط به متغیر مهارتهای انسانی می باشد ، ضمن آنکه با توجه به ستون میانگین متغیرهای مهارتهای فنی، ادراکی و انسانی مدیران همگی بالاتر از حد متوسط می باشد. میزان موفقیت در برنامه ریزی آموزشی مدیران نیز با توجه به میانگین بدست آمده نشاندهنده این است که مدیران دبیرستانهای دخترانه تهران به برنامه ریزی آموزشی بسیار دقت می کنند ودر این امر نیزموفق عمل نموده اند.

چکیده : هدف از انجام تحقیق حاضر بررسی ارتباط بین وظایف مدیران مدارس معراج اندیشه با اثربخشی آنها از نظر دبیران و کارکنان در سال تحصیلی 93-1392می باشد، نمونه آماری این تحقیق بروی 232 نفر از مدیران انجام گرفت. در این پژوهـش از پرسشنامه های وظایف مدیران و اثربخشی استفاده شد. روش نمونه گیری تصادفی ساده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss19در بخش آمار توصیفی از جداول، فراوانی و درصد فراوانی، برای توصیف آزمودنیها استفاده شد. در بخش آمار استباطی متناسب با سطح سنجش داده ها و مفروضات از آزمون های همبستگی، رگرسیون استفاده شد.نتایج حاصل از تحقیق حاضر مبین آن است که بین توان برنامه ریزی آموزشی، توان سازماندهی، توان هدایت و رهبری، توان نظارت، کنترل و ارزشیابی دقیق و مستمر، توان توجه به امور دانش آموزان، توان توجه به امور کارکنان ،توان توجه برقراری ارتباط موثر میان مدرسه و اجتماع، توان تهیه و تدارک امکانات و تجهیزات، توان توجه به امور مالی مدیران با اثربخشی آنان در سطح معناداری 01/0، ارتباط وجود دارد. کلیدواژه ها: وظایف مدیران مدارس ، اثربخشی

هدف پژوهش حاضر مطالعه بر بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی با روش تدریس مستقیم و روش تدریس اجتماعی است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دبیران دوره دوم متوسطه منطقه 2 شهر تهران به تعداد 2294 بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و از طریق فرمول نمونه گیری کوکران، تعداد 329 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل دو پرسش نامه محقق ساخته روش های مختلف تدریس های مختلف و ویژگی های شخصیتی می باشد. روایی هر دو پرسش نامه توسط صاحبنظران تایید شد و پایایی پرسشنامه با توجه محاسبه ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه روش های مختلف تدریس های مختلف، 89/0، و برای ویژگی های شخصیتی ، 87/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل از روش های آماری توصیفی و آمار استنباطی (همبستگی پیرسون و گام به گام، تی مستقل و تحلیل واریانس یک راهه) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که بین دو متغیر ویژگی های شخصیتی درون گرا با روش تدریس مستقیم رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین دو متغیر ویژگی های شخصیتی برون گرا با روش تدریس مستقیم رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج همچنین نشان داد بین ویژگی های شخصیتی درون-گرا با روش اجتماعی رابطه معناداری وجود ندارد. اما نتایج نشان داد که بین دو متغیر ویژگی های شخصیتی برون گرا با روش تدریس اجتماعی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان ابعاد ویژگی های شخصیتی- درون گرایی و برون گرایی-، تنها بعد ویژگی های شخصیتی درون گرایی توانایی پیش بینی میزان استفاده دبیران از روش تدریس مستقیم، را دارا هستند. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان ابعاد ویژگی های شخصیتی- درون گرایی و برون گرایی-، تنها بعد ویژگی های شخصیتی برون گرایی توانایی پیش بینی میزان استفاده دبیران از روش تدریس اجتماعی، را دارا هستند. نتایج تی مستقل نشان داد که بین روش تدریس مستقیم و اجتماعی دبیران زن و مرد تفاوت معنی داری وجود ندارد. در نهایت نتایج تحلیل واریانس نشان داد که بین روش تدریس مستقیم و اجتماعی دبیران از نظر تحصیلات، سن و سابقه خدمت تفاوت معنی داری وجود ندارد. کلید واژه ها: ویژگی های شخصیتی، درون گرا، برون گرا، روش تدریس مستقیم، روش تدریس اجتماعی

« شکر » شناخت و تشخیص احسان و نیکی و اعتراف و قدردانی در برابر آن است. یکی از اهداف وجودی نعمت ها ،سنجش میزان شکرگزاری انسانها است. شکر در قرآن کریم و هم در سیره امامان معصوم(ع) توجه ویژه ای به آن شده است تا جایی که ملاک خدا پرستی، انسانیت انسان، صفت ایمانی، محبوب خدا ، صفت الهی ، حکمت ، حق خدا ، شناسایی نعمت و ... خوانده شده است بطوری که در قرآن بیش از 75 بار آمده و از انسان خواسته که خدا را شکر کنیم و قدر نعمت هایش را بدانیم و اولیاء خدا نیز که همواره خودشان در حد علا ستایشگر بودند و این را به دیگران نیز توصیه می فرمودند تا جایی که شکر را هم ردیف ایمان، توحید، تقوا و... می دانستند لذا با توجه به اهمیت این مقوله در این پژوهش محقق با طرح موضوع «تبیین مبانی شکر و سپاس و پیامد های تربیتی آن از دیدگاه اسلام» با سوالات پژوهشی مبانی شکر و سپاس ، موانع شکر ، مراحل شکر و پیامد های تربیتی شکر وسپاس چیست؟ با استفاده از روش تحقیق توصیف نظری و مطالعه ی کتابخانه ای و نمونه پژوهشی شامل کتب مذهبی از طریق فیش برداری به تبیین هر یک ازسوالات پرداخته ، که در بررسی ادبیات تحقیق بدین نتایج دست یافت که مبانی شکر و سپاس ،ایمان ، اخلاص ، تقوا و برکات جزء آثار مثبت و پیامد های منفی ، ترک آن است.مراحل شکر شامل عقلی ، قلبی ، زبانی ، عملی و موانع شکر نیز شامل جهل و غفلت و سستی و... است. پیامد های تربیتی حاصل از تشکر و سپاس نیز هم شامل پیامدهای فردی ، اجتماعی ، دنیوی و اخروی است که باتوجه به بررسی سوالات پژوهش وتحلیل یافته ها پیشنهاد می شود که انسانها سعی کنند با شکرباعث ابقا و افزایش نعمتها شده وبا روحیه قدردانی وتشکر از نیکو کاران، نیکی و احسان و همدلی را در جامعه گسترش دهند و راهزنان خیر نباشند.