چکیده: پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج بدست آمده) در این پایان نامه تلاش شده است تا تاثیر تدریس انواع مختلف هم آیی بر پیشرفت نوشتاری توسط زبان آموزان حد متوسط ایرانی مورد بررسی قرار گیرد. برای انجام این کار100 دانشجوی سطح متوسط در آموزشگاه نصر بابل به عنوان جمعیت مورد مطالعه انتخاب شدند. در مرحله اول برای انتخاب کردن جمعیتی که از لحاظ مهارت زبان تقریباً در یک سطح باشند تست جامع ket اجرا شد و 63 نفر از آن ها انتخاب شدند. مطابق طرح ما در این پایان نامه که quasi- experimental design بوده است این 63 نفر به طور تصادفی به دوگروه 32 نفره آزمایش و 31 نفره کنترل تقسیم شدند. برای همگون سازی این جمعیت بر روی نتایج بدست آمده از تست ket ، آزمون f اجرا شد. نتایج بدست آمده از آزمون f همگون بودن این جمعیت را تایید کرد. در مرحله بعدی امتحان انشاء که به صورت نوشتن داستان براساس یک سری تصاویری که بیان کننده داستان بود به عنوان پیش آزمون به دانشجویان در دو گروه آزمایش و کنترل داده شد. ابتدا آن ها داستان را به زبان انگلیسی نوشتند سپس آنچه را که به زبان انگلیسی نوشته بودند ترجمه کردند و در پایان داستان را به زبان فارسی نوشتند. آموزش در 20 جلسه اجرا شد. هر جلسه واژگان هم آیی به همراه تعدادی تمرینات به گروه آزمایش ارائه داده شد. هدف اصلی محقق تدریس هم آیی های متوسط (medium strength) بوده است. 30 دقیقه اول کلاس به تدریس تعدادی مطالب انتخاب شده برای گروه آزمایش اختصاص داده شد در حالی که به گروه دوم یعنی گروه آزمایش روش خاصی آموزش داده نشد. به عبارت دیگر،به گروه کنترل هیچ آموزشی در زمیه تدریس واژگان هم آیی داده نشد. در پایان دوره آموزش امتحان انشاء براساس همان تصاویری که در پیش آزمون به دانشجویان داده شد به عنوان پس آزمون به دانشجویان در گروه کنترل و آزمایش داده شد. برگه های هر دوگروه در پیش آزمون و پس آزمون توسط محقق و دو مدرس با تجربه زبان انگلیسی مورد ارزیابی قرارگرفت. سپس از طریق آزمون t میانگین نمرات دو گروه مقایسه شد و محقق فرضیه صفر (h0) را رد نکرد؛ به این معنا که تدریس انواع مختلف هم آیی بر پیشرفت نوشتاری زبان آموزان موثر نمی باشد.

این تحقیق در راستای بررسی تا ثیرپرورش تفکر نقادانه از طریق سوالات فلسفی بر درک مطلب زبان آموزان انجام شده است.به منظور دستیابی به این مهم، برای انتخاب زبان آموزان همگون از آزمون کت استفاده شده است. در این مرحله از 98 زبان آموز آزمون کت به عمل آمد و نهایتا 64 نمونه آماری با دامنه نمرات یک انحراف از معیاربالاترو پایین تر از میا- نگین به عنوان جمعیت آماری این تحقیق انتخاب و سپس به طور تصادفی در گروههای 32 نفره آزمون و کنترل تقسیم شده اند. از 64 نمونه آماری گروه آزمون پیش آزمون تفکر نقادانه(پیتر هانی، 2005) به عمل آمد. در طول تحقیق نمونه های آماری گروه آزمون در کنار آموزش های ترمیک به مدت 15-20 دقیقه جلسات آموزشی ازآموزش تفکر نقادانه بهره مند شدند. در پایان ترم از گروههای آزمون و کنترل آزمون کت گرفته شد. بعلاوه از هر دو گروه پس آزمون خواندن نیز گرفته شد. این آزمون توسط محقق تهیه شده و از طریق مشابه32 نفره پایلت شد. در همین مرحله همچنین از نمونه های آماری گروه آزمون پس آزمون تفکر نقادانه به عمل آمد. بررسی نتایج کسب شده نشان می دهد که خواندن و درک مطلب و تفکر نقادانه گروه آزمون پس از دریافت آموزش مهارتهای تفکر نقادانه از طریق سوالات فلسفی افزایش یافته است.

این تحقیق به تاثیر تعلیم استراتژی متقابل روی مهارت صحبت کردن فراگیران ایرانی سطح متوسط زبان خارجه انگلیسی می پردازد. هدف از این تحقیق اینست که آیا ارتباط متقابل فراگیران کلاس می تواند بعنوان استراتژی آموزش موثری جهت پیشبرد مهارت صحبت کردن فراگیران بکار برده شودیا نه؟ لذا بمنظوراین هدف شصت فراگیر دختر در سطح متوسط زبان خارجه انگلیسی از دو آموزشگاه پانیذ و نیک آموز در شهر تهران (کشور ایران) انتخاب شدند. در ابتدا جهت یکدست کردنشان آزمون مقدماتی انگلیسی از آنها گرفته شد و افراد به دو گروه آزمایشی و شاهد تقسیم شدند. سپس آموزنهای قبل و بعد از هر دو گروه بعمل آمد و بمنظورکسب مهارت صحبت کردنشان از آنها دو مصاحبه گرفته و ضبط شد سرانجام توسط دو کارشناس مورد تحلیل و بررسی قرارگرفت. گروه آزمایشی به مدت یک ماه فعالیتهای استراتژی متقابل را آموزش دیدند و نتیجه نشان داد که اعضای این گروه پیشرفتی در مهارت صحبت کردنشان حاصل شده و ارتباط موثری در گفتار با یکدیگر دارند