فوتوریسم یا آینده گری یکی از جنبش های هنری اوایل قرن بیستم بود. مرکز این جنبش در ایتالیا بود و در کشورهای دیگر از جمله روسیه نیز فعالیت داشت. فوتوریست ها در بسیاری از زمینه ها مانند ادبیات، نقاشی، مجسمه سازی، سفالگری، تئاتر، موسیقی، معماری و حتی آشپزی فعالیت داشته اند. فیلیپو توماسو مارینتی با انتشار بیانیه فوتوریسم در سال ???? در روزنامه فیگارو فعالیت جنبش را رسما آغاز کرد. در آن بیانیه مارینتی نوشته بود که فوتوریست ها از هنر گذشته بیزارند و دغددغه های اصلی این جنبش پویایی، سرعت و فن آوری است. برای فوتوریست ها ماشین، هواپیما و شهرهای صنعتی نشانه های بسیار مهمی بودند چراکه آن ها پیروزی انسان بر طبیعت را نشان می دادند. حجم گری با آنکه فقط از طریق واپسین نقاشی های مارک، ماکه، لیونل فایتینگر بر اکسپرسیونیسم آلمان تأثیر گذاشت، از نخستین لحظه های پیدایش آینده گری عملاً در بطن نقاشی و پیکر تراشی آینده گری تأثیر داشت. آینده گری نخست جنبشی ادبی برخاسته از ذهن فیلیپو توماسو مارینتی شاعر ایتالیایی (????) بود که بعدها در نقاشی تأثیر گذاشت. آینده گری در اصل جنبشی برخاسته از شهر میلان بود و به صورت طغیان روشن فکران جوان بر ضد رخوت کالبد فرهنگی و تاریخی ایتالیا در سده ?? پدیدار شد. بخشی از جنبش آینده گری برخاسته از شخصیت پر شور مارینتی بود. آینده گری مارینتی و پیروانش در فلسفه های هانری برگسون و فردریش نیچه ریشه داشت که به نوعی طغیان گری و آنارشیسم در رفتار آنها تبدیل شد. از هنرمندان به نام این مکتب می توان به مارینتی، اومبرتو بوتچونی، کارلو کارا و لوئیجی روسولو، جینو سورینی در اوایل ???? در میلان اشاره کرد و بعدها یکی از تأثیرگذارترین افراد این مکتب یعنی جاکومو بالا، که استاد مارینتی هم بود، به آن پیوست. آینده گری حجمی ((cubo-futurismo در روسیه جنبش حجم گری بر جنبش آینده گری اثر گذاشت و در سال ???? یکی از جنبش های هنری به نام آینده گری حجمی به دنیا آمد. آینده گران حجمی فرم های کوبیک را استفاده می کنند. همچون دیگر آینده گران، روس ها با گذشته بد بودند و از زندگی پیشرفته خوششان می آمد. برعکس ایتالیایی ها، روس ها سعی می کردند که با حرکات جنجالی خودشان را نشان دهند. به غیر از آن، روس ها تأثیر هیچکس را قبول نمی کردند. هنرمندان مهم روس در این سبک ولیمیر خلبنیکف، الکسی کرچنیخ، ولادمیر مایاکوفسکی و داوید بورلیوک بودند. خیلی از آینده گرهای روسیه، به غیر از نقاش، نویسنده هم بودند و تعداد زیادی کتاب و شعر نوشتند. این هنرمندان در طرحهای مختلف هم باهم کار می کردند. از جمله: اپرای پیروزی آفتاب را کروچنیخ نوشت و صحنه های آن را مالویچ ساخت. برآمدن استالین و چیرگی دیدگاه رسمی حزب کمونیست اتحاد شوروی بر هنر و ادبیات باعث شد که جنبش آینده گری حجمی در روسیه از بین برود. آینده گری در ایتالیا در ایتالیا فوتوریست ها به حرکات فاشیسم خیلی علاقه داشتند و از بسیاری از نظرات فاشیسم پشتیبانی می کردند. فوتوریست ها حرکت های مدرن می کردند و فاشیسم را قدرتی می دیدند که با آن می توانستند ایتالیا را کشوری مدرن کنند. مارینتتی، که یکی از فوتوریست ها مهم بود، گروه سیاسی فوتوریست ها را در سال ???? به وجود آورد. این گروه یک سال بعد از ایجادش در حزب ملی فاشیست موسولینی ادغام شد و از اولین پشتیبانان موسولینی شد. به همین دلیل دولت بسیاری از فوتوریست ها را به رسمیت شناخت و به آنها کار داد. در ایتالیا آینده گری رشد کرده و از جنبشها دیگر استفاده نمود. در معماری این اتفاق خیلی بیشتر بود و آینده گری به طرف کمینه گرایی و خرد گرایی رفت. بعد از سالهای ???? و ???? چند ساختمان دولتی در سبک آینده گری ساخته شدند که در بین آنها ایستگاه راه آهن میلان است.

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر استفاده از پیامک بر سلامت روانی دانش آموزان متوسطه بود. بدین منظور تعداد 297نفر(183 دختر، 114پسر) از دانش آموزان پایه چهارم متوسطه شهر بجنورد با روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شدند و پرسشنامه محقق ساخته و پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ و هیلر(ghq؛ 1979) را تکمیل کردند. تحلیل داده ها با نرم افزار spss و آزمون های خی دو، t مستقل، تحلیل واریانس یکراهه و آزمون تعقیبی توکی صورت گرفت. نتایج اولیه نشان داد که 87 درصد از دانش آموزان تلفن همراه شخصی دارند و 29 درصد نیز روزانه بین 10 تا 15 پیامک ارسال می کنند. نتایج همچنین گویای آن بود که از لحاظ مضمون پیامکها، مضمون طنز و لطیفه بیشترین نسبت(66درصد) و مضامین مذهبی(3درصد) کمترین نسبت را به خود اختصاص می دهند. تفاوت معناداری میان دختران و پسران از لحاظ میزان ارسال پیامک و مضامین پیامکها بدست نیامد. اما t مستقل نشان داد که میان دختران و پسرانی که از پیامک استفاده می کنند در اضطراب، افسردگی، اختلال در کارکرد اجتماعی و سلامت عمومی تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل واریانس یکراهه نیز گویای آن بود که در اختلالات جسمانی، اضطراب، اختلال در کارکرد اجتماعی و سلامت عمومی تفاوت معناداری بر اساس میزان استفاده از پیامک، وجود ندارد و فقط در افسردگی بر اساس میزان ارسال پیامک تفاوت وجود دارد. آزمون تعقیبی توکی نیز نشان داد که گروهی که کمترین پیامک را ارسال می کنند افسردگی کمتری نیز دارند. مفاهیم کلیدی: پیامک، سلامت روان...

کتاب "قلبم را با قلبت میزان میکنم" اثر پرویز شاپور که مجموعه ای از آثار وطراحی های وی است در سال 1384 و توسط انتشارات مروارید به چاپ رسیده است.این کتاب در گروه کتاب های طنز قرار داده شده که کلمه ی "کاریکلماتور" گویای این امر است. اما کاریکلماتور چیست؟ این کلمه که برای اولین بار توسط احمد شاملو ابداع شده از دو کلمه ی "کاریکاتور" و "کلمه" تشکیل شده است یعنی طنزی که با کلمات ساخته می شود. در این اثر که از جملات کوتاه ساخته شده است وجان بخشی به اشیا به وفور در آن دیده میشود خواهیم دید که چگونه میشود با کلمات روزمره دنیایی متفاوت ایجاد کرد. اما چرا کاریکلماتور؟ به وضوح می بینیم که در دنیای ترجمه چنین آثاری به ندرت دیده می شود و ما می خواهیم با ترجمه ی این اثر این جای خالی را تا حدی پر کنیم. خوشبختانه به جز جملاتی که کاملا بار فرهنگی داشتند و قابل ترجمه نبودند بقیه ی جملات از سوی فرانسوی زبانان قابل درک بود. مثال: معشوقه ام جنین آسا درقلبم نمو می کند ma bien-aimée pousse comme un fœtus dans mon cœur ازوقتی گیاهخوار شده ام بجای خون در عروقم کلروفیل جریان دارد depuis que je suis devenu végétarien, la chlorophylle circule dans mes veines قفسی که در نداشته باشد آزادیخواه است une cage qui n’a pas de porte ,est une cage libérale - قفس گیوتینی است که بجای سرپرنده سرآزادی را می برد la cage est une guillotine qui tranche la tête de la libérté au lieu de la tête de l’oiseau.

پژوهش با هدف مقایسه سطح سلامت روانی و معنوی بین بیماران معتاد در برنامه نگهدارنده با متادون با بیماران معتاد در برنامه دوازده قدمی انجام شد.طرح کلی پژوهش علی- مقایسه ای وآزمودنی های پژوهش شامل 194 نفر (شامل 97 نفر افراد تحت درمان نگه دارنده با متادون و97 نفرافراد تحت درمان برنامه دوازده قدمی) که بین دو گروه همتاسازی از نظر ویژگیهای جمعیت شناختی صورت گرفت همچنین نمونه بصورت همتا سازی شده صورت گرفت.داده ها از طریق دو پرسشنامه سلامت عمومیghqو سلامت معنوی جمع آوری شدند وتحلیل اماری نشان دادند: بین میزان سطح سلامت روانی و سطح سلامت معنوی درگروه بیماران معتاد تحت درمان برنامه دوازده قدمی روانی با گروه بیماران معتاد در برنامه نگهدارنده با متادون تفاوت معنا داری دیده شد و این قضاوت به نفع بیمارانی بود که تحت درمان برنامه دوازده قدمی قرار گرفته بودند. در مقایسه مولفه های سلامت روان که شامل اضطراب و بی خوابی ، افسردگی و اختلال در عملکرد اجتماعی گروه بیماران معتاد تحت درمان برنامه دوازده قدمی نسبت به گروه بیماران معتاد در برنامه نگهدارنده با متادون از میانگین کمتری برخوردار بودند.اما در مولفه علائم جسمانی بین دو گروه بیمار تفاوت معناداری مشاهده نشد . بنابراین درمان های 12 قدمی در مجموع کیفیت بالاتر در زمینه سلامت معنوی، سلامت روان ، اضطراب و بی خوابی ، افسردگی و اختلال در عملکرد اجتماعی نسبت به برنامه نگهدارنده با متادون نشان داده اند. کلمات کلیدی : سلامت روان ، سلامت معنوی، متادون ، برنامه دوازده قدمی

هدفهای تحقیق : ?? شناسایی عناصر کلیدی که ایجاد انگیزه در دانش اموزان می کند. ?? شناسایی نوع انگیزه بیشتر موثر در عمل اموزش. ?? شناسایی عوامل اصلی فقدان انگیزه در فرایند اموزش علمی و عواقب ان. ?? کمک به بهبود انگیزه در یادگیری. روش تحقیق : اموزشی-عملی روش گرد آوری اطلاعات : فیش برداری/خوانش/کتابخانه ای این تحقیق در حوزه ی انگیزه دادن برای یادگیری در مدارس است. یکی از عوامل تعیین کننده در یادگیری آموزش است. معلمان میدانند که آموزش یک گروه از دانشجویان بدون یک هدف سخت است. یادگیرنده زمانی مطلوب و خوشایند است که معلم در مقابل یک گروه از دانش آموزان با انگیزه با اهداف و علاقمدی های خاص است. در زمینه ی مدرسه انگیزه دادن نقش مهمی در موفقیت دانش آموزان بازی می کند. به طور کلی از نظر رفتار گرایان تعریف انگیزه دادن مجموعه ای از مکانیسم های بیولوژی و روانی است که اجازه ی اقدام به تحریک در جهت شدت و تداوم را می دهد.هدفهای تحقیق : ?? شناسایی عناصر کلیدی که ایجاد انگیزه در دانش اموزان می کند. ?? شناسایی نوع انگیزه بیشتر موثر در عمل اموزش. ?? شناسایی عوامل اصلی فقدان انگیزه در فرایند اموزش علمی و عواقب ان. ?? کمک به بهبود انگیزه در یادگیری. روش تحقیق : اموزشی-عملی روش گرد آوری اطلاعات : فیش برداری/خوانش/کتابخانه ای روش تجزیه و تحلیل اطلاعات : بررسی و تجزیه و تحلیل فیش ها بر اساس دیدگاه های روانشناسی و جامعه شناسی

فلش کارت ها که نوعی جعبه ی لایتنر هستند در واقع یک نوع روش علمی یادگیری است که بر مبنای آن آموخته ها از حافظه ی کوتاه مدت به حافظه ی بلند مدت منتقل می شوند. ابینگ هاوس، روانشناس آلمانی و پدر روانشناسی یادگیری معتقد است ممکن است یک درس که از مطالب زیادی تشکیل شده را به طور ناقص مثلا %70 یاد بگیریم اما یک مطلب، مثلا معنی یک لغت، را ممکن نیست ناقص مثلا %70 یاد بگیریم. یا کامل %100 یاد می گیریم، یا اصلا یاد نمی گیریم یعنی%0 . از طرفی تحقیقات نشان می دهد که هر گاه به یک رفتار بلافاصله وبه صورت آنی پاداشی داده شود آن رفتار تکرار خواهد شد، لذا هر بار که شما به معنای لغتی پرسیده شده، صحیح جواب دهید، احساس رضایتی که بلافاصله ایجاد می شود شما را به ادامه ی این کار تشویق می کند، تمرکز شما را به کار افزایش می دهد و شما را به موضوع علاقمند می کند این ها همان عوامل ارتقای بازده یادگیری اند. حال با توجه به نظرات روان شناسانه ی ذکر شده، بر آنیم تا تحقیقاتی را بر روی زبان آموزان در حال یادگیری یک زبان خارجی، خصوصا زبان آموزان زبان فرانسه، امتحان کرده و به آنان کمک کنیم تا به کمک فلش کارت، یاد گیری مطالب را بالا برده و با تکرار، خصوصا در بخش لغات، یادگیری آنان را از حافظه ی کوتاه مدت به حافظه ی بلند مدت انتقال دهیم و سپس نتایج این تحقیق را این چنین بررسی کنیم که آیا حقیقتا وجود فلش کارت های امروزی موجود در بازار، که مطابق با استانداردهای جعبه ی لایتنر نیستند و زبان آموزان به جای داشتن یک سوال یا یک لغت روی کارت 5 یا 6 لغت را می بینند، هم می توان کار جعبه ی لایتنر را که شامل کارتهای بیشتری است انجام داد؟ آیا می توان همان کار جعبه ی لایتنر را با تعداد کارت کمتری انجام داد، بدون آنکه در نظریات روانشناسی تغییری ایجاد کرد و یا اینکه زبان آموزان را بدون سردر گمی بین کارتهای بسیارو بدون دادن وقت یا زمان خاص به آنان در مقایسه با برنامه ی یادگیری لایتنر وادار به خواندن کارتها کرد؟

هدف این کتاب کمک به دانشجو در زمینه مطالعه رشد و نمو ضمیر خودآگاه است، و در عین حال ایده هایی را به دانشجو القا می کند که می توانند برای وی مفید واقع شوند. به طور خلاصه ماده ای که منظومه شمسی ما را تشکیل می دهد در هفت شکل یا چارچوب خاص و مهم ظاهر می شود؛ تکامل طبیعی انسان در سه تا از این چارچوب ها ادامه پیدا می کند: یعنی چارچوب فیزیکی، چارچوب احساسی یا ستاره ای و چارچوب ذهنی،که اغلب آن ها را "سه دنیا" می نامیم. در دو چارچوب برتر است یعنی چارچوب های غیر مادی خرد و توان و چارچوب های بودایی و آتمیک، که بعد از اولین شروع های بزرگ در پی تکامل خاص آغازین می آیند. این پنج چارچوب شامل حوزه تکامل خودآگاه می شوند. از این پنج چارچوب دو چارچوب بالایی حوزه ای از فعالیت الهی را نشان می دهند که همه چیز را احاطه می کند و تحت پوشش قرار می دهد، و از آن جا تمام انرِژی های الهی، که نظام را به طور کامل احیا می کنند، را به بیرون ساتع می کند. این چارچوب ها که در حال حاضر برای ما قابل فهم نیستند چارچوب های خودآگاه الهی هستند. در این چارچوب ها است که لوگوس یا تثلیت الهی لوگوس ها تجلی پیدا می کند. اسامی این دو چارچوب نیز به ما داده شده است: چارچوب پست تر ?نوپاداکا نام دارد همانی که در آن "هیچ گونه ارتباطی هنوز شکل نگرفته" و چارچوب برتر آدی نام دارد که "اولین"، پایه و پشتیبان جهان و منبعی است که حیاتش را از آن می گیرد. ما بدین طریق هفت چارچوب از جهان و منظومه شمسی را در دست داریم یعنی چارچوب آدی، ?نوپاداکا، آتمیک، بودی، ذهنی، احساسی و فیزیکی؛ و می توانیم آن ها را در سه گروه متمایز تقسیم بندی کنیم: 1. حوزه ظهور لوگوس مفرد 2. حوزه تکامل فراطبیعی، همان تکامل آغازین 3. حوزه تکامل عنصری، معدنی، گیاهی، جانوری و بشر طبیعی اگر ما تمام آن چه که در جهان وجود دارد را تجزیه و تحلیل کنیم، به تعمیم مهم زیر دست می یابیم: همه چیز در "من" و "غیر من"، در "خود" و "غیر خود" قابل تفکیک است؛ و هر هدف مجزا در یکی از این دو طبقه بندی مهم "خود" و "غیر خود" جای خواهد گرفت. هر چیزی که در جهان وجود دارد باید در یکی از این دو تقسیم بندی قرار گیرد. خود، حیات و خودآگاه است؛ غیر خود، ماده و شکل است.

موضوع این مبحث ابعاد علمی روان شناسی آموزشی برخی از روش های سمعی و بصری را بیان می کند که در حوزه آموزشی به کار برده می شود . تا از این طریق، از تمامی ابهامات اجتناب شود و به فعالیتی سازنده و مثبت منتهی گردد. لذا می بایست معنای ارائه شده به برخی اصطلاحات مشخص گردد و نیز می بایست در یک چارچوب کلی هم و غم های ذهنمان را جایگزین کنیم و می بایست نشان دهیم که چگونه این کار نگاشته شده است: کاربرد تکنیک های جدید سمعی - بصری در مدرسه موقعیت جدید آموزشی را خلق می کند . که سبب هدایت های جدیدی برای معلم و دانش آموز می شود . همین راه کارها و هدایت های نوین هستند که در این کتاب مورد بررسی قرار می گیرند در واقع این مبحث عبارت است از آغازی برای درک ارزش ها و محدودیت های این فعالیت و تحول و تکوین کاربرد لوازم سمعی - بصری در مدارس ابتدایی .

در این پروژه تحقیقاتی، که روشهای اجرایی در آن فیش برداری و مقابله ای بوده است، ما اجمالاً در مقدمه اشاراتی چند به مفاهیمی چون اسلام (آخرین دین آسمانی)، آموزش، فراگیری و تعلیم وتربیت می نماییم. طرح اصلی در این تحقیق شامل دو فصل است که هر یک از این فصلها خود به بخشهای متعددی تقسیم می شوند. در فصل اول به دیدگاهها درباره اسلام و نیز بررسی متون اسلامی از حیث خواندن، درک و فهم و ترجمه می پردازیم. در فصل دوم، آموزش، یادگیری و تعلیم و تربیت در آموزش زبان فرانسه را در سطح وسیعتری بررسی میکنیم. طی نتیجه گیری، آموزش متون اسلامی در مفهوم کلی و در زمینه های عملی توضیح داده می شود و روشهای کنونی در تدریس و آموختن متون اسلامی به زبان فرانسه مورد ارزیابی قرار میگیرند. در خاتمه به این سوالات که : « جایگاه متون اسلامی در آموزش زبان فرانسه چیست؟ » و « چگونه می توان روند آموزش و یادگیری متون اسلامی را به زبان فرانسه بهبود بخشید؟ » پاسخ داده می شود.

امروزه با توجه به عدم کارایی شرکتهای دولتی در برآوردن نیازهای جامعه وتحولی که از این بابت در حال رخ دادن است یعنی حرکت به سوی خصوصی سازی وسازمانهایی که بتوانند از حداکثرتوان و سرمایه و منافع خود در جهت دستیابی به اهداف خود استفاده نمایند و آنها در پی آن هستند که چگونه میتوان سازمانهایی با کارایی بیشتر ایجاد نمودو بسیاری از هزینه های اضافی را کاهش داده و بسوی بهره وری بیشتر حرکت کرد بخش خصوصی بدنبال تامین منافع وگسترش خدمات جذب بازار بیشتر میباشد ولی بخش های دولتی در بسیاری از مواقع نقشهای سیاسی و اجتماعی و اولویت اقتصادی خود را ممکن است فراموش کنند و همچنین با توجه به رشد روز افزون شرکتهای خصوصی و حرکت آنان بسوی تامین منافع بیشتر از راههای مختلفی نظیر افزایش کیفیت .کاهش قیمت .خدمات متنوع تر و...... بحث رقابت بیشتر و بسیار گسترده تری برای شرکتهای که می خواهند در بازار رقابت باقی بمانند را دنبال میکنند . و از طرفی دنیای امروز دنیای رقابت است و شرکتهای می توانند باقی بمانند که بتوانند از حد اکثر توان خود در جهت افزایش رضایت مندی مشتری و تولید محصول مطابق با نیاز بازار را داشته باشند و گرنه ناگزیر به خروج از این گردونه میشوند

حسابداری عبارتست از:«فن ثبت، طبقه بندی و تلخیص معاملات و وقایعی که در حکم معامله تجاری است بر اساس واحد پول و نتایج حاصل از آن» مطالعه حسابداری منحصر به دانشجویان حسابداری نیست بلکه دانشجویان رشته های دیگر نیز باید تا حدودی با اصول حسابداری آشنایی داشته باشند. دانشجویان اقتصاد، علوم اداری، حقوق و یا اشخاصی که به هر نحو با امور مالی سر و کار دارند می بایست بتوانند صورت های مالی موسسه های مختلف را تجزیه و تحلیل کنند. در شرکت های بازرگانی، تولیدی و خدماتی حسابداری در حکم چشم و گوش مدیریت است و مدیران با استفاده از اطلاعات دستگاه و سیستم حسابداری از چگونگی فعالیت سازمان خود اطلاع حاصل می کنند.

چند معنایی واژگان، امری بسیار متداول در همه ی زبانهای دنیا می باشد. برای مثال در زبان فرانسه چهل درصد از واژگان دارای این خصوصیت بارز هستند. همه ی معانی یک واژه ی چند معنا با معانی واژه ی معادل آن در زبان دیگر تطابق کامل ندارند.همچنین، به هنگام برخورد با یک واژه ی چند معنا، زبان آموزان ایرانی همواره برای پیدا کردن مترادف یا متضاد یک فعل با مشکل روبرو می شوند. زیرا گاهی بر حسب جمله ی به کار رفته معنی فعل کاملاً تغییر می کند. بنابرین، معنی آن فعل بایستی با توجه به جمله و متنی که در آن به کار رفته است در نظر گرفته شود.

چکیده ندارد.