از زمان اختراع پلاسمای کانونی در دهه 1960 میلادی، این دستگاه به عنوان یک چشمه نوترون پالسی قدرتمند برای رسیدن به انرژی گرما هسته ای مورد توجه قرار گرفته است. علیرغم تحقیقات گسترده انجام گرفته، مکانیزم تولید نوترون و عوامل موثر در آن هنوز به طور کامل شناسایی نشده اند. نتایج حاصل از آزمایشات مشخص کرده که دو مکانیزم گرما هسته-ای و غیرگرما هسته ای در تولید نوترون در این دستگاه دخالت دارند. مکانیسم غیر گرماهسته ای خود شامل دو مکانیسم باریکه-هدف و مکانیسم یون چرخان(gpm) می باشد. بر اساس آزمایشات انجام گرفته، در فشارهای پایین(کمتر از5/0میلی تور) مکانیزم برهم کنش باریکه ? هدف نقش مهمی در تولید نوترون ایفا می کند در حالی که در فشارهای حوالی (1-7/0تور) مکانیسم gpm بیشترین اهمیت را در تولید نوترون دارا می باشد. میزان تولید نوترون در این سیستم به عواملی همچون انرژی بانک خازن، فشار گاز کاری، طول آند، طول عایق، شکل سر آند، جنس الکترود و عایق ها، گاز افزودنی، پیش یونیزاسیون، ناخاصی عایق و وجود هدف دوتریومی در داخل دستگاه بستگی دارد. در این پایان نامه مکانیسم های تولید نوترون در دستگاه پلاسمای کانونی و عوامل تاثیر گذار در تولید آن مورد بررسی و مطالعه قرار گرفته است. در نهایت برای سهولت در محاسبات و حل معادلات ودر نتیجه مطالعه راحتتر فازهای دینامیکی، سیستم پلاسمای کانونی با تقارن کروی پیشنهاد شد. معادله حرکت شعاعی و مداری بررسی و نمودار شدت جریان حاصل از این مدل با مدل های قبلی مبتنی بر تقارن استوانه ای مقایسه گردیده است.

یکی از روش های نوین سنجش از راه دور میزان هواویز ها و گازهای موجود در اتمسفر، استفاده از سیستم لیدار (رادار نوری) می باشد. عملکرد لیدار مشابه تکنیک شناخته شده ی رادار است، با این تفاوت که در لیدارها به جای امواج رادیویی، از پالس های فوق کوتاه پر انرژی لیزر استفاده می شود. در تکنیک لیدار، نور لیزر به صورت پالسی به اتمسفر ارسال شده و بعد از پراکندگی ناشی از ذرات موجود در اتمسفر، توسط گیرنده های سیستم دریافت می-شود. به دلیل کوچک بودن طول موج پرتو گسیلی در مقایسه با ذرات آلاینده ی جوی، این تکنیک قادر به آشکارسازی ذرات مذکور می باشد. به منظور آشنایی با چگونگی عملکرد این سیستم به مطالعه ی پدیده های ممکن در حیطه ی اپتیک غیرخطی، به خصوص پدیده ی خودکانونی و رشته ای شدن باریکه ی لیزر می پردازیم. همچنین نمونه هایی از سنجش اجزاء اتمسفری که به دو صورت نظری و با استفاده از معادلات لیدار و به صورت تجربی انجام گرفته، مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است.

چکیده مطالعه ی ناهمسانگردی توزیع پاره های شکافت درهسته های اکتینید(240 pu(n,f)) دراین پایان نامه توزیع زاویه ای پاره های شکافت برای واکنش240 pu(n,f) در انرژی970کیلو الکتروولت (kev) بررسی می شود. در تحلیل های نظری مدل آماری شکافت و نیز مدل واکنش شکافت هسته ای بکار گرفته شده است. اطلاعات انرژی اسپین و پاریته ی هسته های انتقال ونیز پارامترk_0^2 از یک مقایسه ی بین مقادیر تجربی توزیع ناهمسانگردی پاره های شکافت و مقادیر حاصل از تحلیل نظری بدست آمده است. به هر حال اگر دراین میان مدل آماری بکار رود بهترین تطابق را برای مقدارk_0^2 بدست می آید. با به کار بردن مدل واکنش مشخص می گردد که مقادیر آزمایشی برای این نوع شکافت می تواند بادو کانال مجاز برای شکافت با اسپین و پاریته ی?1/2?^-و?3/2?^- صورت بگیرد.

حل مساله یکی از عالی ترین کارکردهای شناختی انسان در همه سطوح و فعالیت ها، خصوصا مسائل رشته های تحصیلی علوم پایه، بشمار می رود. از این رو، شناخت ابعاد و فرایندهای آن در روانشناسی از اهمیت بسیاری برخوردار است. یکی از روش های شناخت، بررسی و مقایسه فرایندهای حل مساله در افراد ماهر و مبتدی در این زمینه بوده و هست. به همین سبب، هدف پژوهش حاضر بررسی مدل چند متغیری حل مسائل فیزیک در دانشجویان ماهر و مبتدی فیزیک دانشگاه ارومیه سال (93-92) است. پژوهش حاضر از نظر ماهیت توصیفی، از حیث هدف جز مطالعات بنیادی و از نظر روش در زمره تحقیقات همبستگی است. تعداد 360 نفر از دانشجویان گروه فیزیک دانشگاه ارومیه به صورت نمونه گیری هدفمند انتخاب، یعنی دانشجویان سال آخر، به عنوان متبحر و دانشجویان سال اول به عنوان مبتدی در نظر گرفته شدند. یک بسته شامل، پرسشنامه انگیزش، سوالات ارزیابی فراشناخت، پنج مسئله فیزیک طراحی شده برای ارزیابی استفاده از استراتژی و نمودار جسم آزاد، پرسشنامه حمایت اجتماعی و هشت مسئله برای ارزیابی دانش مفهومی را دریافت کردند. به آن ها حدود یک ساعت فرصت برای حل بسته داده شد و از آن ها خواسته شد پرسشنامه را به صورت انفرادی تکمیل کنند. یافته های حاصل نشان دادند حمایت اجتماعی، انگیزه، فراشناخت، استراتژی، طبقه بندی مسائل و نمودار جسم آزاد در قالب یک مدل علی قادر به پیش بینی حل مسئله دانشجویان هستند و حدود 26 درصد از تغییرات حل مسئله دانشجویان را تبیین می کنند. شاخص های برازش نشان داد که مدل آزمون شده برازش مناسبی با داده های گردآوری شده دارد. همچنین شاخص های برازش گویای این است که مدل به صورت کلی در گروه متخصصین برازش مناسبتری نسبت به گروه مبتدی دارد.

چکیده ندارد.