در این پژوهش سعی شده است، گفتمان های به کار رفته در «برنامه ?? دقیقه» بی.بی.سی فارسی نسبت به مسا ئل و مشکلات اقتصادی ایران مورد بررسی قرار گیرد. به همین منظور از نظریه های انتقادی همچون چارچوب سازی، انگاره سازی و نظریه گفتمان و ایدئولوژی استفاده شده است. در این پژوهش از روش تحلیل گفتمان(رویکرد گفتمان کاوی ون دایک) استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش، تمام اخبار مربوط به مسائل اقتصادی ایران در بازه زمانی مهر تا اسفند 1391 است که پس از بررسی جامعه آماری به روش نمونه گیری هدفمند تعداد ?? خبر انتخاب و مورد گفتمان کاوی قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان می دهد متون خبری تمام برنامه های شصت دقیقه از لحاظ سبک واژگانی، افراد و نهادهای مطرح شده در متن، غیر سازی، استنادها، پیش فرض ها، تلقین و تداعی ها، مولفه های اجماع و توافق و گزاره های شباهت های بسیاری دارند. بر اساس یافته های تحقیق، اصلی ترین چارچوب در دستور کار قرار گرفته بی.بی.سی فارسی در خصوص مسائل اقتصادی ایران، «چارچوب اثر گذاری تحریم ها بر اقتصاد ایران» بوده است. عمده ترین گفتمان های شکل گرفته در خصوص مشکلات اقتصادی ایران عبارتند از: گفتمان قدرت و دانش، گفتمان فساد در حکومت ایران، گفتمان تداعی دوران حاضر به دوران جنگ ایران و عراق، گفتمان شکست مقاومت اقتصادی ایران، گفتمان ناکارآمدی سیاست های اقتصادی ایران، گفتمان ترسیم آینده ای سیاه برای ایران، گفتمان اقتصاد ریاضتی، گفتمان سیاست زدگی اقتصاد، گفتمان انسان دوستانه در مورد تحریم های اعمال شده از سوی آمریکا و کشورهای غربی در قبال ایران، گفتمان هشدار، گفتمان حمله به عزت نفس و اعتماد به نفس ملی، گفتمان اختلافات داخلی و معرفی مقام معظم رهبری به عنوان مقصر اصلی وضعیت کنونی کشور . هر یک از این خبرها انگاره های خود را نیز بر اساس گفتمان های ساخته شده ارائه کرده اند

یکی از حوزه های بشر در جهت توسعه حوزه فناوری اطلاعات است که اهدف آن کشف حقایق و شناخت قانون مندی ها و روابط حاکم بر پدیده هاست. با توجه به اهمیت نیروی انسانی در توسعه و پیشرفت تعلیم و تربیت و آموزش دانش آموزان برپایه فناوری اطلاعات ضرورت دارد. ظهور مدارس هوشمند راهکاری است که کشورها از آن برای تربیت نیروی انسانی استفاده می نمایند. این تحقیق برای ارزیابی تاثیر مدارس هوشمند بر بهبود فرایند یاددهی - یادگیری در دانش آموزان مدارس دخترانه شهر تهران انجام گرفته است که دانش آموزان مدارس هوشمند به عنوان گروه آزمایش و دانش آموزان مدارس عادی به عنوان گروه شاهد شرکت دارند که ارزیابی براساس نمرات دروس پایه - دروس نظری و معدل تحصیلی انجام گرفته است. برای آزمون فرضیه های تحقیق، تفاوت نمرات دو دوره دانش آموزان مدارس هوشمند و عادی استخراج شده و با یک دیگر مقایسه شده است. تعداد نمونه آماری 495 نفر که 363 نفر گروه آزمایش و 132نفر آن به گروه شاهد اختصاص دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داده است که تاثیر مدارس هوشمند بر فرایند یاددهی - یادگیری به صورت معنادار است. کلید واژه : مدارس هوشمند – مدارس سنتی – دانش آموز مدرسه هوشمند – دانش آموز مدرسه سنتی – یادگیری – پیشرفت تحصیلی

هدف از این پژوهش "بررسی تاثیر هوشمند سازی مدارس درکیفیت یادگیری دانش آموزان در مقایسه با مدارس سنتی در مقطع ابتدایی شهر تهران" است.براساس فرضیات پژوهش،میزان تاثیرنرم افزارهای خودآموزوکمک آموزشی،آزمون های مجازی،محتوای الکترونیکی تولید شده توسط معلم ودانش آموز،تجهیزات تکنولوژی آموزشی،سرویس اینترنت ومحیط های مجازی وتعیین میزان تاثیرپورتال مدرسه در یادگیری دانش آموزان مدارس هوشمند مقطع ابتدایی شهر تهران مورد آزمون قرار گرفت.تحقیق حاضر از لحاظ روش جزوتحقیقات توصیفی ( غیر آزمایشی ) از نوع پمایشی است .جامعه آماری این پژوهش مدارس هوشمند مقطع ابتدایی شهر تهران است . بر اساس آمار مندرج در سال تحصیلی 92-91 جمعا 2667 مدرسه می باشد و نمونه آماری نیز شامل 80 مدرسه مقطع ابتدایی 5 منطقه جفرافیایی شمال ، جنوب ، شرق ، غرب و مرکز تهران می باشد . ابزار پژوهش پرسش نامه محقق ساخته است که شامل 29 گویه تنظیم گردید . در داده پردازی از آمار توصیفی که شامل جداول فراوانی و درصد و آمار استنباطی شامل آزمون کولمرگروف ، اسمیر نف جهت بررسی نرمال بودن توزیع متغیر ها ، آزمون دو جمله ای برای بررسی سوالات تحقیق مورد مطالعه استفاده شد . نتایج پژوهش نشان داد : نرم افزار های خودآموز و کمک آموزشی ، آزمون مجازی ، محتوای الکترونیکی نولید شده توسط معلم ودانش آموز،تجهیزات تکنولوژی آموزشی وسرویس اینترنت و محیط های مجازی در یادگیری دانش آموزان تاثیر دارد،ولی پورتال مدرسه تاثیری در یادگیری دانش آموزان ندارد.هم چنین با توجه به مقایسه کارنامه های دانش آموزان مدارس هوشمند وسنتی ثابت شد که میانگین نمرات دانش آموزان مدارس هوشمند بالاتر است.

پرورش انسان از موضوعاتی است که همواره مورد توجه جوامع انسانی بوده و هست زیرا نقش اساسی در رشد و تعالی فرد و جامعه دارد پروردگار یکتا اولین معلم بشریت است که راه وروش زندگی را در کتابهای آسمانی توسط پیامبران برای ما بیان داشته است مثلا خداوند در قرآن می فرماید: به آهستگی روی زمین گام بردارید که این خود احترام به طبیعت را به ما یادآوری می کند. (اخلاق زیستی) وسپس این وظیفه بعد از پیامبران بر دوش معلمان نهاده شده است. لذا می طلبد که معلمان با تکیه بر شعائر آسمانی و همفکری و استفاده از تجربیات و آراء دانشمندان، فلاسفه و اهل تعلیم و تربیت ایرانی و غربی بتوانند برای رسیدن به این مهم به نحو بهتری گام بردارند. پس با توجه به اهمیت این مقوله پژوهش حاضر در پی آن است که این سوال که معلمین در پرورش بعد اخلاقی دانش آموزان از دیدگاه اسلام و مکتب راسیونالیسم چه نقشی دارند بپردازد. و نکات افتراق و اشتراک نقش معلمان را در پرورش بعد اخلاقی دانش آموزان از دیدگاه مکتب اسلام و مکتب راسیونالیسم تعیین نمایند. در این بررسی از روش مطالعه کتابخانه ای و ازطریق فیش برداری برای بررسی و توصیف نتایج استفاده خواهد شد. نتایج به دست آمده نشان می دهد که : در اسلام معلم اگر بتواند خود را به صفات پسندیده چون توکل در همه امور به خدا ، تسلیم، رضا، صبر و صعه صدر، پژوهش محوری ، مهربانی و دلسوزی، و علاقه مندی و عشق به کار تعلیم وتربیت و احاطه علمی و عملی در این کار خطیر وبهره مندی از مکتب راسیونالیسم که با طرح مسائلی چون شناخت فیزیولوژی بدن، روانشناسی کودک، قبول کردن و دوست داشتن جهان و غلبه بر انفعالات و تأثرات ، عزت نفس و دانش دوستی ، و فناوری و خلاقیت و عشق و علاقه به زندگی و پیشرفت، معلم مسلمان را کمک می کند که در راه پرورش دانش آموزان گامهای محکم و مثبتی را بردارد. همچنین به او شناخت می دهد که در راه اعتلای پرورش اخلاق کودکان مطمئن از موفقیت (تدریجی) انسانهایی با اخلاق تری را تحویل جامعه اسلامی دهد.

پژوهش حاضر که از نوع تحقیقات کاربردی ( توصیفی) است با هدف بررسی مولفه های اخلاقی و کارآفرینی طراحی و به روش پیمایشی اجرا شده است. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان شهرتهران است که نمونه ای به حجم 180 نفر از آنها با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از یک پرسشنامه محقق ساخته 31 سوالی در قالب طیف لیکرت برای سنجش مولفه های اخلاقی و همچنین کارآفرینی استفاده شده است. در اعتبار یابی به روش همسانی درونی ضریب آلفای کرونباخ برای کل مولفه های اخلاقی دور اندیشی 67/. ، امانت داری 91/. ، توکل 76/. ، مشورت 81/. ، سعی و تلاش 72/. ، ، تنظیم اوقات فراغت 60/. و صبر 65/. می باشد و همچنین کارآفرینی برای تک تک مولفه ها ؛ ریسک پذیری 93/0 ، خلاقیت 79/0 ، تحمل ابهام 66/0 ، کنترل درونی 85/0 ، آینده نگری 92/0 ، و نیاز به استقلال 83/0 بوده است. در این پژوهش از آمار توصیفی مانند میانگین، فراوانی، درصد، انحراف معیار، واریانس و به منظورتحلیل دادهها ازضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون پس رو و از نرم افزار spss ویراست 19استفاده شد.نتایج پژوهش حاکی از آن است که تمامی مولفه های اخلاقی رابطه معنی دارد غیر از متغیرتنظیم اوقات فراغت که ارتباط معنی داری ندارد و همچنین تما می مولفه های کار آفرینی رابطه معنی دار دارد می یابد و نتیجه پژوهش نشان می دهدکه صفت وخصوصیات کارآفرینی دررفتارهریک ازانسانهامی تواندتجلی پیداکندواخلاق اسلامی درایجادکارآفرینی موثراست. ازاین نظرتفاوتی بین افرادنیست. واژه های کلیدی: مولفه های اخلاقی کارآفرینی، شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان ، آموزش و پرورش

در تحقیق حاضر که با توجه به اهمیت ارتباط والدین دانش آموزان و میزان مشارکت آنها در پیشبرد اهداف آموزشی، مالی و پرورشی مدارس، به بررسی اثر بخشی فعالیتهای انجمن اولیا ومربیان پرداخته شده است تا تاثیر این نهاد را در مسائل مالی، آموزشی و پرورشی ترسیم نماید. بر این اساس با استفاده از روش توصیفی – تحلیلی و ابزار پرسشنامه محقق ساخته که بر اساس متغیرها و فرضیات تحقیق تهیه شده است،نگرش 264 نفر از کارشناسان، مدیران و اولیاء دانش آموزان در ابعاد مالی، پرورشی و آموزشی بررسی گردید. نتایج حاصل از استخراج پرسشنامه ها که توسط نرم افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته نشان داده است که از نظر پاسخگویان انجمن اولیا و مربیان در مدارس ابتدایی شهر تهران در امور مالی و هم در امور آموزشی و پرورشی و تربیتی از اثر بخشی مناسب برخوردار است و قادر خواهد بود بخشی از مشکلات آموزش و پرورش را در ابعادی که اشاره شد بر طرف نماید. بر اساس نتایج حاصل پیشنهاداتی همچون استفاده از مدیرانی که دارای تفکر مشارکتی در اداره مدرسه باشند، تهیه برنامه ای که والدین به صورت دوره ای بتوانند از محیط مدرسه و نحوه اداره مدرسه آگاهی یابند و با ایجاد نگرش مثبت در آنها، شرایط برای کمک به مدارس فراهم گردد، ارائه گزارش مستمر از نحوه هزینه کرد کمکهای انجمن اولیا و مربیان به والدین و ....ارائه گردید.