دانش آموزان با ورود به هر موقعیت جدید آموزشی بر اساس تجارب و دانش قبلی شان دارای مجموعه ای از تصورات هستند.آن دسته از تصورات که با اصول علمی پذیرفته شده متفاوت بوده یا در تناقض باشد و فراگیران بوسیله ی آن ها قادر به توضیح درست پدیده های علمی نباشد،کج فهمی نامیده می شود. هر چه اطلاعات معلمان در مورد کج فهمی های دانش آموزان بیشتر باشد بهتر می توانند آنها را برای یادگیری معنی دار مهیا سازند لذا شناسایی این کج فهمی ها بسیار ضروری است. مطالعات نشان داده است که فراگیران در سنین مختلف اعم از دبیرستان یا دانشگاه در مباحث گرما و انتقال گرما دارای کج فهمی هستند.پیرو همین مطالعات برآن شدیم تا کج فهمی های رایج دانشجویان در مباحث انتقال گرما را شناسایی و بررسی نماییم.بدین منظور با استفاده از یک پرسشنامه ارزیابی محتوایی به نام "پرسشنامه مفهومی حرارت و انتقال" که شامل 13 سوال مفهومی بود، از 50 نفر از دانشجویان دوره کارشناسی رشته فیزیک آزمون به عمل آمد.نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده های این آزمون نشان داد که دانشجویان تصورات نادرست پایداری نسبت به مباحث انتقال گرما دارند. در ادامه تحقیق به منظور اصلاح و کاهش کج فهمی های دانشجویان در مباحث انتقال گرما، محتوا و طرح درسی مبتنی بر شبیه سازی های رایانه ای ، توسط نرم افزار به روش اجزای محدود طراحی و تولید شد . جهت بررسی تاثیر استفاده از این شبیه سازی ها بر اصلاح کج فهمی های فراگیران و مقایسه آن با روش آزمایشگاهی، دو گروه 15 نفره به عنوان گروه کنترل و آزمایش انتخاب گردید.ابتدا از هر دوگروه پیش آزمون گرفته شد.سپس گروه آزمایش طی 6 جلسه 60 دقیقه ای آموزش مفاهیم انتقال گرما را با استفاده از شبیه سازی رایانه ای مطابق طرح درس پیش بینی شده ، با رویکردی اکتشافی تجربه کرد در حالی که گروه کنترل در همین مدت تحت آموزش به شیوه آزمایشگاهی قرار داشت.در نهایت از گروه ها پس آزمون به عمل آمد. نتایج بدست آمده از پیش وپس آزمون ها حاکی از این موضوع هستند که عملکرد گروه شبیه سازی در پاسخ گویی به اکثر سوالات نسبت به گروه آزمایشگاه تفاوت معنی داری دارد در حالی که گروه آزمایشگاه در حیطه های خاص و محدودی موفق تر بوده اند.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.