تقویت کننده های تارنوری آلاییده به یون عناصر خاکی به دلیل قابلیت یکپارچه سازی در مدارهای مجتمع نوری بکار رفته در سیستم های مخابرات نوری از اهمیت بسیار بالایی برخوردارند. موضوع این پایان نامه، مطالعه نظری تقویت کننده فیبر نوری شیشه فسفات آلاییده به یون های اربیوم-ایتربیوم با بازتابنده براگ است و از شبیه سازی کامپیوتری برای تحلیل عملکرد تقویت کننده استفاده شده است. نتایج محاسبات عددی نشان می دهد که وجود بازتابنده براگ سبب افزایش بهره تقویت کننده می شود و مقدار آن به ضرایب بازتاب توری براگ، غلظت یون ها، طول و شعاع مغزی فیبر بستگی زیادی دارد. شبیه سازی براساس حل خودسازگار معادله نرخ یون ها و معادله موج دمش و سیگنال برای دو ساختار موج رونده (بدون بازتابنده براگ) و کاواک فابری-پرو (با بازتابنده براگ) به روش رونگ-کوتای مرتبه چهار و در محیط برنامه نویسی matlab انجام شده است. در معادله های نرخ تاثیر پدیده تبدیل روبه بالا که سبب کاهش بهره در تقویت کننده می شود نیز درنظر گرفته شده است. صحت و اعتبار مدل ارائه شده و کدهای کامپیوتری نوشته شده در این پایان نامه ابتدا با نتایج عددی حاصل از مدل های ارائه شده در برخی مقاله ها برای تقویت کننده موج رونده فیبر نوری آلاییده به یون اربیوم-ایتربیوم مقایسه و تایید شده است. الگوریتم ارائه شده در این پایان نامه امکان طراحی و بهینه سازی تقویت کننده و لیزر فیبر نوری آلاییده به یون عناصر خاکی نادر با ساختارهای مختلف را فراهم می کند. های های مخابرات نوری از اهمیت بسیار بالایی برخوردارند. موضوع در

هدف اصلی آموزش حل خلاق مسائل، آموزش نحوه برخورد با یک مسئله و ارائه راه حل های مختلف برای یک مسئله است. با توجه به همین هدف، تلاش شده است تا یکی از شیوه های تقریبا جدید آموزش حل خلاق مسائل بنام ((نوشتار ذهنی)) آموزش داده شود. روش نوشتار ذهنی از نظر شیوه اجرا مانند روش بارش مغزی است با این تفاوت که در روش نوشتار ذهنی، ایده های تولید شده به صورت کتبی ارائه می گردد.در این پژوهش تعداد 50 دانش آموز سال دوم دبیرستان مدارس دولتی شهر تهران که در رشته ریاضی تحصیل می کردند به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. این افراد در دو گروه آزمایش و کنترل به روش تصادفی جایگزین گردیدند. به گروه آزمایش، برنامه آموزش حل خلاق مسائل ذهنی به شیوه نوشتار ذهنی ارائه گردید تا اثر این آموزش بر میزان تمایل به تولید ایده، عمل تولید ایده، فرایند مسئله یابی، حل مسئله و کاربرد راه حل مسئله مورد بررسی قرار گیرد. بعداز ارائه برنامه آموزشی به گروه آزمایش، از هر دو گروه خواسته شد تا در مورد یک موضوع خاص به تولید ایده بپردازند. در پایان، یک آزمون خلاقیت از هر دو گروه به عمل آمد و نتایج بدست آمده، مقایسه گردید. نتایج به دست آمده نشان می دهد که آموزش حل خلاق مسائل موجب افزایش در تمایل به تولید ایده و عمل تولید ایده و همچنین موجب بهبود عملکرد مسئله یابی، حل مسئله و کاربرد راه حل مسئله شده است.

اعتیاد یک بیماری زیستی-روانی-اجتماعی است که امروزه یکی از معضلات بهداشتی-روانی-اجتماعی جهان به شمار می رود.این مقاله به بررسی رگه های شخصیتی دو نظام کلونینگر و آیزنک دردو گروه معتاد و غیرمعتاد می پردازد.