استفاده صحیح از اراضی یکی از اهداف مهم علم خاک شناسی است. یکی از راههای رسیدن به این هدف ارزیابی تناسب اراضی وکشت محصولات با در نظر گرفتن پتانسیل زمین است . اهدافی که در این طرح مطرح می باشد عبارت از طبقه بندی تناسب کمی و کیفی اراضی برای محصولات عمده زراعی (گندم، ذرت، جو) بر اساس روش فائو وتعیین عملکرد و میزان پتانسیل تولید اراضی برای محصولات فوق می باشد. در همین راستا منطقه مبارک آباد با مساحت تقریبی15400 هکتار در فاصله 45 کیلومتری جهرم در استان فارس جهت این منظور انتخاب گردید. برای این مطالعه ابتدا اطلاعات هواشناسی از نزدیکترین ایستگاه سینوپتیک منطقه استخراج گردید. نقاط مطالعاتی بر اساس مطالعات خاکشناسی نیمه تفصیلی منطقه مبارک آباد انتخاب گردید. در هر واحد خاک یک پروفیل حفر شد و پس از تشریح افقها از لایه های مورد نظر نمونه برداری خاک به منظور تجزیه های آزمایشگاهی پارامترهای شیمیایی و فیزیکی صورت گرفت. سپس با توجه به اطلاعات اقلیمی منطقه مورد نظر ارزیابی کیفی اراضی برای محصولات ذکر شده انجام گرفت که دامنه کلاس این محصولات از 2s تا n متغیر است. در مورد گندم و جو اکثر واحدهای خاک کلاس های 2s و 3s و در مورد ذرت اکثر واحدها کلاس های 3s و n را دارا می باشند. در کل بیشترین عوامل محدود کننده آهک، سنگریزه و توپوگرافی می باشند. جهت انجام ارزیابی کمی مطالعات اجتماعی-اقتصادی در منطقه انجام گرفت که اطلاعات درمورد سودآوری کشت محصولات مختلف از نهادهای وابسته به سازمان کشاورزی استان جمع آوری شد. در ارزیابی کمی تولید پتانسیل یا عملکرد مطلوب و همچنین تولید بحرانی و تولید واقعی یا مشاهده شده برای هر محصول محاسبه شد. که در مورد گندم و ذرت بیشتر واحدهای خاک در کلاس2s و در مورد جو بیشتر واحدها در کلاس 3s قرار گرفتند. سپس ارزیابی اقتصادی منطقه مورد نظر صورت گرفت که با توجه به تحقیقات صورت گرفته بیشترین سودآوری مربوط به گندم است. در مورد گندم بیشتر واحدهای خاک از نظر ارزیابی اقتصادی دارای کلاس 1s و در مورد جو و ذرت در کلاس 2s و 3sهستند.در نهایت نقشه ها با استفاده از نرم افزار gis arc تهیه گردید.

abstract this study evaluates the iranian pre-university english textbook in terms of needs, objectives, content, and methodology. the study was designed on the qualitative- quantitative survey basis using interviews and questionnaires, a researcher-made textbook evaluation checklist and a needs analysis questionnaire. the textbook evaluation questionnaire was used in this study to elicit the perspectives of 30 pre-university english teachers and 100 students majoring at the pre-university school about the textbook in question. the questionnaire consisted of 75 items grouped under 10 main categories. in order to investigate participants’ point of views, different types of computations were done: a per-item analysis, a per-category analysis, and an independent samples t-test to clarify the equality of the responses of the two groups (teachers and students). the findings were not generally in favor of the textbook both from teachers’ and students’ perspectives. out of 10 categories in the questionnaire, the pronunciation, speaking, listening and writing categories had the least means. however, the other sections did not have high means. in fact, the participants believed that the textbook objectives “reading skill integrating other language skills” were not fulfilled by its content and methodology. also, the results of interviews revealed that the main objective of this textbook, reading skill, was not achieved. in addition, through needs analysis questionnaire, it was revealed that there was not any relationship between the students’ needs and the considered objectives of the target textbook based on the needs analysis questionnaire. furthermore, it was concluded that there was no difference between teachers and students in evaluating the textbook. the study concluded with recommendations and suggestions for the improvement of the textbook. key words: pre-university english textbook, evaluation, needs, objectives, content, methodology.

انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در مدارس ایران تدریس می شود و دانش اموزان به طور رسمی از سال اول راهنمایی یادگیری این زبان را شروع می کنند که تا سه سال در این مقطع ادمه می یابد اما بعد از این مدت انهاقادر به استفاده از اموزه هاشان نیستند. نقش کتاب در این نتیجه بسیار اهیت دارد و به خاطر این نقش تعیین کننده در کیفیت اموزشی کتاب ها باید با دقت طراحی شوند. هدف اصلی در این تحقیق تجزیه و بررسی کتاب زبان سال سوم راهنمایی است تا معین شود ایا تمرین های کتاب ارتباطی هستند و به دانش اموزان کمک می کنند تا به اهداف کتاب نایل شوند. این یک مطالعه رتروسپکتیو است که با بررسی کیفی و کمی تمرین ها سعی به پاسخ گویی به سوال تحقیق دارد. در بخش کمی با استفاده از مدل تجزیه ی تمرین های لیتل جان (1998) تمرین های کتاب سال سوم راهنمایی (بیرجندی و سهیلی 1985) برسی شدند. این چک لیست از سه قسمت اصلی و شش قسمت وابسته تشکیل شده است که عبارتند از: انچه از دانش اموزان انتظار می رود انجام دهند؟ نوع ارتباط و نوع محتوی درون داد و برون داد. نتایج نشان دادند که بیشتراز دانش اموزان خواسته شده بصورت کتبی (53.19%)و با توجه به سیستم زبانی و معنا به تمرین ها جواب دهند (50.36%) در حالیکه اغلب لازم است اطلاعات را از حافظه ی کوتاه مدت (23.50%) باز یابی کنند و با توجه به مثال ها تمرین ها را انجام دهند (19.13%) تا قوانین زبانی را استنتاج کنند (16.36%). همچنین دانش اموزان بیشتر لازم است تمرین ها را به صورت فردی و همزمان با همکلاسی هایشان انجام دهند (48.15%). بیشتر درون داد در تمرین ها به صورت لغات عبارت یا جمله های نوشتاری می باشد (56.5%) که ماهیت گرامری دارند (93.58%) و تنها منبع انها به طور کامل کتاب است (100%) و نوع برون دادی که در انجام دادن تمرین ها از دانش اموزان انتظار می رود بیشتر به صورت لغات عبارت یا جمله های نوشتاری می باشد (45.84%) که باز هم ماهیت گرامری دارند (88.58 %) و توسط کتاب تعیین می شوند (98.58%). نتایج نهایی نشان می دهند که تمرین های کتاب منطبق بر معیارهای تمرین های ارتباطی در مدل اریه شده نیستد و اگر چه هدف نهایی متدولوژی کتاب رشد توانایی ارتباطی می باشد کتاب در رسیدن به این هدف عاجز است. کلمات کلیدی: برنامه درسی، ارزشیابی کتاب، تجزیه ی محتوی، تمرین

مطالعه ی پیش رو به منظور بررسی تاثیر بلندخوانی متن توسط معلم بر درک مطلب متن در بین زبان آموزان ایرانی انجام پذیرفت. همچنین تاثیر شیوه ی ذکر شده بر روی زبان آموزان دختر و پسر به تفکیک به منظور بررسی وجود تفاوت در توانایی های خواندن در این دو گروه با بکارگیری شیوه ی بلندخوانی معلم، مورد ارزیابی قرار گرفت. افراد شرکت کننده در این تحقیق 70 نفر بودند که 35 نفر از آنها مرد و 35 نفر زن و همگی در سطح متوسط یادگیری زبان بودند که بر اساس عملکردشان در آزمون تعیین سطح آکسفورد (opt) انتخاب شدند. آنها در دوگروه یکسان کنترل و تجربی تقسیم شدند. گروه تجربی از شیوه ی بلندخوانی متن استفاده کرد در حالی که گروه کنترل از شیوه ی آرام خوانی متن بهره برد. شایان ذکر است که این فرآیند در 6 جلسه اجرا شد. در هر جلسه شرکت کنندگان در یک آزمون خواندن و درک مطلب شرکت می کردند. مجموع امتیاز درک مطلب بدست آمده ی دانش آموزان بعد از جلسه ی سوم به عنوان آزمون اولیه (pretest) و مجموع امتیاز درک مطلب بدست آمده ی دانش آموزان بعد از جلسه ی ششم به عنوان آزمون ثانویه (posttest) در نظر گرفته شدند. نتایج نمونه ی t-test مستقل نشان داد که تفاوت قابل توجهی در عملکرد دو گروه در آزمون ثانویه وجود دارد. همچنین شیوه ی بلندخوانی در افزایش قابلیت خواندن و درک مطلب در زبان آموزان ایرانی تاثیر بسزایی دارد. همچنین تفاوت چشم گیری بین زبان آموزان دختر و پسر در فرآیند خواندن و درک مطلب مشاهده نشد.

هدف از این پژوهش بررسی سودمندی تدریس تفکری با در نظر گرفتن تاثیر این سازه بر کارآمدی معلمین زبان انگلیسی است. جدا از تبیین بیشتر تدریس تفکری، با در نظر گرفتن تاثیر غیر قابل انکاری که مطالعه در زمینه ی کارآمدی معلمین در حیطه آموزش به دنبال داشته است، این تحقیق بر آنست تا جنبه هایی از تدریس تفکری که ممکن است بر کارآمدی معلمین تاثیرگذار باشد را بیابد. بدین منظور سیصد و سی معلم زبان انگلیسی به دو پرسشنامه تدریس تفکری و کارآمدی پاسخ دادند. با پانزده معلم برتر در پرسشنامه ی تدریس تفکری نیز مصاحبه شد. مدل معادلات ساختاری به عنوان شیوه آماری در جهت تحلیل پرسشنامه ها بکار گرفته شد. تحلیل کیفی محتوا نیز برای تحلیل داده های بدست آمده از مصاحبه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاکی از آنست که دو سازه تفکر عملی و انتقادی بر تمامی سازه های کارآمدی معلمین تاثیر منفی قابل توجهی دارد هرچند سازه ی تفکر عاطفی دارای تاثیر مثبت قدرتمندی بر تمامی سازه های کارآمدی است. سازه تفکر شناختی تنها بر یکی از سازه های کارآمدی تاثیرمثبت معنی دار دارد و تفکر خودشناختی تاثیر معنی داری را از خود بر هیچ یک از سازه های کارآمدی نشان نداد. نتایج تحلیل کیفی محتوا نشان داد معلمین با درجه تفکر بالا دارنده ی همان خصوصیاتی هستند که معلمین با کارآمدی بالا دارا می باشند. همچنین درین تحقیق رابطه بین کارآمدی با عوامل وابسته به امارگیری نفوس (جنسیت، تحصیلات، تجربه و محیط تدریس) و نیز رابطه تفکر معلمین با عوامل ذکر شده مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که هیچ یک از عوامل وابسته به امارگیری نفوس بر کارآمدی معلمین تاثیر معنی داری را ندارد درحالی که محیط تدریس و سطح تحصیلات معلمین زبان انگلیسی بر درجه ی تفکر آنان تاثیر گذار است.

با توجه به فواید یادداشت برداری در کلاس درس به عنوان یکی از روشهای یادگیری، هدف اصلی این تحقیق بررسی میزان تاثیر گذاری آموزش و استفاده از روش یادداشت برداری کرنل برپروسه یادگیری گرامر زبان، با توجه به جنسیت زبان آموزان، و با هدف فرعی بررسی تاثیر آن بر مهارت های فکری سطح بالاتر، که شامل قدرت تحلیل، ترکیب و ارزشیابی است، می باشد. برای این منظور 70 زبان آموز سطح متوسط، شامل 44 آقا و 26 خانم، دو گروه مشابه تشکیل داده و شامل تحقیقی شدند که در آن بعد از شرکت در امتحان اولیه توسط دو گروه، گروه آزمایش در ارتباط با چگونگی یادداشت برداری کرنل تحت آموزش قرار گرفت و پس از آن دو گروه به فراگیری گرامر پرداختند. در مرحله آخر، امتحان مشابه امتحان اولیه در زمینه گرامر بین دو گروه پخش شد. بررسی دقیق داده ها تفاوت چشمگیری بین آقایان و خانم ها نشان نداد. در عین حال، گروه آزمایش به وضوح عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل، چه در یادگیری گرامر به طور کلی و چه در پاسخ به سوالاتی که مهارت فکری سطح بالاتر می طلبید، از خود نشان دادند.

هدف از این مطالعه ی کمی مقایسه ی نتایج یادگیری دانش دستوری وهمچنین بررسی سنجش میزان علاقه مندی فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در استفاده ویا عدم استفاده از نرم افزارپاورپوینت در تدریس گرامر می باشد.برای دستیابی به این هدف 60 دانش آموز پسر در پایه ی دوم متوسطه در شهرستان داورزن-ایران- در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند.تدریس در گروه آزمایش همراه با استفاده از نرم افزار پاورپوینت بود در حالیکه در گروه کنترل تدریس با همان روش سنتی آموزشی بود.ابتدا به منظور همگونی دانش آموزان یک پیش -آزمون مورد استفاده قرار گرفت. در طول پنج جلسه اجرای تحقیق گروه ازمایش پنج نکته ی گرامری تعیین شده را به روش ارایه پاورپوینت و گروه کنترل نکات دستوری مشابه را با یک روش عادی از آموزش مورد تدریس قرار گرفتند.ازهر دو گروه بلافاصله بعد از اتمام جلسات آموزشی پس-آزمون گرفته شد.بخش کیفی این تحقیق شامل توزیع پرسشنامه ومصاحبه می شد.پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات و مقایسه میانگین نمرات با استفاده از روش أماری نتایج نشان داد که تفاوت معنا داری در نمرات آزمون بین دو گروه وجود دارد.بر این اساس می توان ادعا کرد که پاورپوینت بعلت مجهز بودن به امکانات صوتی و تصویری در بهبود یادگیری گرامر موثر بوده است اطلاعات کیفی بر دیدگاه مثبت شرکت کنندگان نسبت به استفاده از نرم افزار پاورپوینت در کلاس درس دلالت داشت.با این حال به منظور استفاده بهینه از امکانات چندرسانه ای معلمان و دانش آموزان ممکن هست ملزم به فراگیری مهارتهای خاص و ویژه ای باشند.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی بین ادراک معلمان زبان انگلیسی و زبان آموزان بر اساس یک مدل استاندارد معلم حرفه ای بود. به منظور بررسی مفهوم معلم حرفه ای و پیشرفت حرفه ای، با بررسی افکار،عقاید، ایده ها و عواملی که باعث تداوم و یا کمرنگ شدن این مفهوم دراستان خراسان می شود، ما از تعاریف تئوری معلم حرفه ای فراتر رفته و آن را در سطح عملی بررسی کردیم. در این پژوهش از هر دو روش کمی و کیفی استفاده شده است. در مرحله کمی، از دو پرسشنامه که توسط محقق طراحی و تایید شد، استفاده کردیم و در مرحله کیفی، از سوالات تشریحی و چند گزینه ای و تعدادی مصاحبه استفاده کردیم. پرسشنامه ها توسط 253 معلم (زن = 148 مرد = 105) و 500 زبان آموز (پسر = 202؛ دختر = 298) تکمیل شدند. پرسشنامه ها که توسط پژوهشگر با استفاده از چندین شیوه ی آماری مورد تایید قرار گرفت یک نسخه اصلاح شده از مدل های استاندارد مختلفی ازقبیل danielson(1996, 2007, 2013), cheng, tam, & tsuik (2002), mc ber (2000), stronge and his colleagues (2011), tichenor, m. & tichenor, j. (2005, 2009), socket (1993), and whitty (2008). است. یافته ها نشان می دهد که معلمان و زبان آموزان در بسیاری از حوزه های معلم حرفه ای با هم تفاهم داشتند. با این حال، تفاوتهایی نیز بین ادراک زبان آموزان و معلمان وجود داشت. نتایج همچنین نشان داد که جامعه آماری معلمان این پژوهش خیلی با موضوع معلم حرفه ای آشنا نیستند اما تمایل به پیشرفت در حرفه خود دارند. آنها همچنین بر اهمیت ایجاد فرصت های بیشتر برای آموزش و ارتقای شغلی تاکید داشتند.

هدف این تحقیق بررسی تاثیر تکلیف های ساختار محور در مقایسه با روش سنتی بر یادگیری و یادآوری لغات در زبان آموزان دبیرستانی ایران می باشد.به منظور تعیین سطح و اطمینان از همگن بودن شرکت کنندگان یک آزمون استاندارد(ket) بین 80 دانش آموز پسر در مقطع اول دبیرستان برگزار شد.از این تعداد 60 دانش آموز که نمرات آنها یک انحراف معیار بالا و پایین تر از میانگین بود در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند.گروه آزمایش لغات را از طریق تکلیف های ساختار محور و گروه دیگر به صورت سنتی آموزش دیدند. سپس از هر دو گروه دو پس آزمون یکی بلافاصله بعد از جلسات آموزش و دیگری با یک فاصله زمانی دو هفته ای به عمل آمد. سپس داده های خام با استفاده از نرم افزار آماری (spss) مورد تحلیل قرار گرفت. پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات و مقایسه میانگین نمرات با استفاده از روش آماری t-test نتایج نشان داد که بین عملکرد دو گروه یک تفاوت آماری قابل ملاحظه ای در دو پس آزمون فوری و تاخیری بین گروه آزمایش و کنترل وجود دارد.

با پیدایش دستگاه های جدید تلفن همراه، آموزش زبان بوسیله ی موبایل، توجه بسیاری از مدرّسان زبان و محقّقان را به خود جلب کرده است. آموزش زبان بوسیله ی موبایل به خودی خود امر تازه ای نیست، اما دستگاه های جدید از جمله گوشی های هوشمند مجهز به آندروید به طرز چشمگیری یادگیری زبان خارجه را برای فراگیران امروزی تغییر داده اند. علیرغم استقبال قابل توجه از آموزش زبان بوسیله ی موبایل ، مطالعات کمی بر روی ویژگی های خاص این دستگاه ها مانند پیام های فوری، ویدئو-پیام و یا push-to-talk متمرکز شده است. در اﻳﻦ ﭘﮋوﻫﺶ ﺳﻌﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺗﺎ چگونگی آموزش مهارت خواندن و درک مطلب، هم از طریق برنامه های پیام رسان تلفن همراه و هم از طریق روش مبتنی بر کلاس بررسی شود. برای انجام این پروژه که به روش کیفی-کمی و پیش-تجربی به اجرا درآمده است، از سی فراگیر دختر و پسر ایرانی که انگلیسی را به عنوان زبان خارجه و در سطح پیشرفته آموخته اند بر اساس نمونه گیری هدفمند استفاده شده است. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از تصاویر برگرفته از محیط نرم افزار پیام رسان وایبر، پرسشنامه بررسی سوابق شرکت کنندگان، آزمون خواندن و درک مطلب آیلتس، پرسشنامه ی بررسی نگرش فراگیران، و گزارشات و یادداشت های روزانه ی منعکس کننده فراگیران جمع آوری شد. پس از تجزیه و تحلیل داده های کمی با استفاده از آزمون های مختلف پارامتری، محقّق به این نتیجه رسید که گروهی که از طریق تلفن همراه آموزش دیده بودند در آزمون خواندن و درک مطلب آیلتس عملکرد بهتری نسبت به گروهی که در کلاس تعلیم دیده بودند، داشته اند و اختلاف عملکرد این دو گروه با یکدیگر از نظر آماری معنی دار بوده است. نگرش فراگیران گروه تجربی نسبت به رضایت بخشی، سودمندی، و کارایی گوشی های هوشمند نیز براساس چارچوب ارزیابی شارلپز مورد ارزیابی قرار گرفت و مشخص شد که دانش آموزان به طور کلی درک مثبتی نسبت به استفاده از گوشی های هوشمند برای یادگیری خواندن درک مطلب داشته اند.

هدف این تحقیق بررسی میزان استفاده معلمین زبان انگلیسی از گفتمان تحکمی و ترغیبی با توجه به نقش های آنها در مدارس عمومی و موسسات خصوصی بوده است. در این تحقیق هردو دیدگاه، معلمین و دانش اموزان در نظر گرفته شده است. از شرکت کنندگان خواسته شد تا پرسشنامه ای را که توسط محقق تهیه شده بود درمورد نقش های مختلف معلمین در حوزه کلاس پر کنند. علاوه بر آن از تعدادی از شرکت کنندگان مصاحبه به عمل آمد. نتایج بدست آمده نشانگر این است که تفاوت معناداری بین میزان استفاده از گفتمان تحکمی و ترغیبی بین معلمان زبان انگلیسی ایرانی در مدارس عمومی و موسسات خصوصی وجود ندارد. این تحقیق همچنان نشان می دهد که ، بدون تفاوتی در حوزه تدریس، معلمین بر این باورند که بیشتر گفتمان ترغیبی را مورد استفاده قرار می دهند. این در حالیست که دانش آموزان آنها معتقدند که معلم هایشان گفتمانی تحکمی دارند.

هدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر ارائه چند رسانه ای مطالب شنیداری بر مهارت شنیداری و اعتماد به نفس دانشجویان ایرانی بوده است. پنجاه دانشجوی ایرانی که سال دوم رشته زبان و ادبیات انگلیسی بودند در این تحقیق شرکت داشتند. این تحقیق دارای یک طرح ترکیبی با یک وجه آزمایشی بود که در آن شرکت کنندگان به دو کلاس 25 نفره، یکی به عنوان گروه کنترل و دیگری گروه آزمایشی تقسیم شدند مصاحبه ای نیز به منظور بررسی دیدگاه گروه آزمایشی در رابطه با ارائه چند رسانه ای برگزار گردید. نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که ارائه چند رسانه ای، فقط نقش مهمی در بهبود مهارت شنیداری دانشجویان ایرانی داشته و روی اعتماد به نفس آنها بی تاثیر بوده است.

تحقیق حاضر به ارزشیابی بسته ی آموزشی زبان هفتم که برای نخستین بار در سال تحصیلی 92-93 توسط وزارت آموزش و پرورش برای دانش آموزان پایه ی اول متوسطه طراحی شد می پردازد. هدف دیگر تحقیق بررسی کیفیت و کارآیی دوره های ضمن خدمتی که بمنظور آماده سازی معلمان جهت تدریس بسته ی آموزشی هفتم برگزار شد، می باشد. بمنظور تحقق این اهداف پنج نوع پرسشنامه مورد استفاده قرار گرفت. در مرحله ی نخست، 12مشاهده کلاسی و مصاحباتی با 65 دانش آموز و 45 معلم صورت گرفت. در دومین مرحله پرسشنامه های بررسی دیدگاههای معلمان و ضمن خدمت در میان معلمان زبان پایه هفتم استان خراسان رضوی توزیع و جمع آوری شد که تعداد قابل استفاده در هر مورد به ترتیب 266 و 237 عدد بود. بمنظور تجزیه و تحلیل اطلاعات داده های کیفی بررسی محتوایی صورت گرفت بدین صورت که پاسخ ها با دقت تمام خوانده شد و نکات مهم آنها استخراج گردید. داده های کمی نیز از طریق نرم افزار اس.پی.اس.اس. مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. لازم به ذکر است در این تحقیق هم آمار توصیفی و هم آمار استنتاجی مورد استفاده قرار گرفت. نکته مشترک در میان نتایج مصاحبات دانش آموزان و معلمان، نارضایتی آنان از نحوه تدریس الفبا و عدم توجه کافی به مهارتهای خواندن و نوشتن است.لذا بهتر است فعالیتهایی که به این دو مهارت بپردازد بیشتر در کتاب لحاظ شود. مشکل دیگر کتاب سطح دشواری آن می باشد بطوریکه کتاب برای دانش آموزانی که فاقد پیشینه ی زبانی اند بسیار مشکل و برای آنهانی که بواسطه ی رفتن به کلاس های زبان آموزشگاهها سطح زبانی بالایی دارند بسیار ساده و پیش پا افتاده است. درحالیکه کتاب باید به گونه ای باشد که نیازهای هر دو گروه در نظر گرفته شود. براساس یافته های تحقیق، تصاویر کتاب تفکر برانگیز نبوده و با اهداف و محتوای دروس مرتبط نیست. این بدین معنیست که تصاویر باید با حساسیت بیشتری انتخاب شوند. بازبینی لوح صوتی و فلشکارتها نیز از مواردیست که مولفین باید در دستور کار خود قرار دهند. علاوه بر این توزیع اجزای بسته ی آموزشی در سال های آتی باید بطور منسجم تری صورت گیرد. در مورد دوره های آموزش ضمن خدمت نیز توجه بیشتر به موضوع ارزشیابی، ارائه ی روش تدریس هایی مخصوص دانش آموزان ضعیف، برگزاری دوره های آموزش زبان عمومی جهت تقویت مهارت زبانی همکاران و انتصاب مدرسینی ماهر و توانمند جهت آموزش دوره ها از جمله نتایجی است که از تجزیه تحلیل داده های تحقیق حاصل شد.

این تحقیق نگرش دانش آموزان ایرانی مقطع متوسطه اول (راهنمایی) را نسبت به یادگیری زبان انگلیسی از جنبه های مختلف رفتاری، شناختی و احساسی مورد بررسی قرار داده است. همچنین این تحقیق تفاوت در نگرش این دانش آموزان را نسبت به یادگیری زبان انگلیسی از از لحاظ جنسیت بررسی نموده است. به علاوه، این تحقیق وجود ارتباط بین نگرش دانش آموزان نسبت به یادگیری زبان انگلیسی و نمرات آنها در آزمون پایانی را مورد بررسی قرار داده است. نتایج این تحقیق نشان داد که شرکت کنندگان در تحقیق بطور کلی نگرش مثبتی نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. گرچه نگرش دانش آموزان دختر نسبت به یادگیری زبان انگلیسی کمی بیشتر از نگرش دانش آموزان پسر بود، این تفاوت از لحاظ آماری مهم نبود. به علاوه، نتایج تحقیق نشان داد که دانش آموزان دارای نگرش مثبت نسبت به یادگیری زبان انگلیسی نمرات بالاتری در آزمون پایانی داشتند.

چکیده ندارد.