یکی از برترین آرمانهای یادگیری یک زبان خارجی به عنوان دومین زبان ایجاد انگیزه برای برقراری ارتباط است. این تحقیق به بررسی عواملی که بر این انگیزه تاثیر مثبت و منفی دارند میپردازد و در تلاش است تا روشن کند چگونه با وجود دانستن زبان دوم آن دسته از زبان آموزانی که نمره آآنها در wtc(انگیزه برای برقراری ارتباط) پایین است از برقراری ارتباط شدیدا خودداری می کنند در حالیکه آن دسته از زبان آموزانی که نمره آآنها در wtc(انگیزه برای برقراری ارتباط) بالا است با وجود دانش کم در زبان دوم با علاقه و انگیزه بیشتری اقدام به ایجاد ارتباط می نمایند. شرکت کنندگان که متشکل از 120 زبان آموز بین 25 و 40 سال می باشند توسط آزمون ielts به دو گروه پیشرفته و متوسطه در قالب چهار کلاس 30 نفری تقسیم شده اند.درهمین راستا با بهره جستن از پرسشنامه ویورتاثیر سه پارامتر جنسیت، سطح زبانی و نوع فعالیت خواسته شده در کلاس بر روی wtc (انگیزه برای برقراری ارتباط) بررسی گردید.

علیرغم تاریخچه غنی و طولاتی تحقیقات تیپولوژیکی (فیشر و رانسم، 1995) و کاربرد وسیع آن در مطالعه گروههای مختلف افراد، منطق تفکر تیپولوژیکی در مطالعات مربوط به معلم نادیده گرفته شده است و در مواقعی که این اصطلاح در مورد معلمین به کار رفته است بیشتر معنای تقسیم بندی ساده به خود گرفته است (جی و جانسون، 2002 و چادبورن، 2003). بنابراین برای جبران کمبود تحقیقاتی در این حیطه مطالعه حاضر به گشترش یک تیپولوژی تجربی در معلمان آموزش زبان انگلیسی می پردا زد . برای این منظور 400 معلم زبان انگلیسی شاغل در مدارس و موسسات آموزش زبان خصوصی در سراسر ایران بعنوان آزمودنیهای تحقیق در این مطالعه شرکت کردند و پرسشنامه های مربوط به متغیرهای مورد مطالعه (ساختار شخصیتی معلم ، قدرت تفکر ، خودکارآمدی ، نگرش وی در مورد رشد شغلی و سبک تدریس ) را پر کردند. تحلیل خوشه ای سلسله مراتبی وجود سه نوع معلم در میان جامعه معلمان آموزش زبان انگلیسی آشکار ساخت و تکنیک خوشه بندی k-means پرو فایل کنش معلمان را بر اساس متغیرهای مورد مطالعه نشان داد . بر اساس این پرو فایل کنش و با توجه به ادبیات تحقیق مربوطه خصوصیات این معلمان مورد بررسی قرار گرفت و ارائه شد. به علاوه هدف دوم مطالعه حاضر ارزیابی تیپولوژی طراحی شده بود برای اینکه بدانیم کدام یک از انواع معلمها کنش آکادمیک بهتری نسبت به دیگر انواع خواهد داشت. برای این منظور، 90 دانش آموز ثبت نام شده برای سطح یک کتاب new interchange into در چهار موسسه در ایلام به عنوان شرکت کنندگان انتخاب شدند. این دانش آموزان به سه گروه تقسیم شدند. بعد از یک پیش آزمون این دانش آموزان به مدت ده جلسه توسط نه معلم (هر سه معلم نماینده ی یکی از انواع معلمها بودند) آموزش داده شدند. سپس یک پس آزمون به آنها داده شد. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه تاثیر معنا دار نوع معلم را در موفقیت تحصیلی دانش آموزان نشان داد. برای پاسخ دادن به سوال سوم مطالعه، 6 معلم با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند که هر دو نفر آنها نماینده یک نوع از معلمها بودند. این معلمها به لحاظ مدرک تحصیلی، سطح کلاس، کتاب آموزشی، و تجربه در یک سطح بودند. در این مرحله برای گردآوری داده ها از تکنیک مصاحبه استفاده شد. شناسایی مقوله های فکری این معلم ها از طریق تجزیه و تحلیل مصاحبه ها انجام گرفت. آین تحلیل ها نشان داد که مدیریت درون داد زبانی (35%)، بررسی رویه کلاسی (12.73)، مقوله احساسی (12.16)، تفکر در باره خود (7.22)، و بررسی پیشرفت فراگیران (6.63) مقوله های اصلی معلمان نوع a بودند. مدیریت درون داد زبانی (40.33)، بررسی رویه کلاسی (12.10)، مقوله احساسی (11.46)، و بررسی پیشرفت فراگیران (6.79) مقوله های اصلی معلمان نوع b بودند. تفکر در باره خود که مقوله فکری چهارم معلمان نوع aبود در میان مقوله های اصلی معلمان نوع b یافت نشد. هم چنین مقوله های اصلی معلمان نوع c عبارت بودند از: مدیریت درون داد زبانی (41.60)، بررسی رویه کلاسی (10.70)، و بررسی پیشرفت فراگیران (6.81) و توجه به رفتار فراگیران (6.32). بعد از این مرحله، با استفاده از آزمون مجذور خی معنادار بودن تفاوتها مورد آزمون قرار گرفت که نتایج تاثیر معنادار نوع معلم در فراوانی مقوله های فکری آنان را نشان داد.

شیرهای سنگی، یادمان های نمادینی هستند که روزگاری به وفور در گورستان های استان چهارمحال و بختیاری یافت می شدند، اما مدت زمانی است که در مقابله با مسائلی چون عوامل آسیب رسان بیرونی، انحراف و یا خارج شدن از بستر زمین و عوامل آسیب رسان انسانی چون سرقت، دچار تخریب شده اند. در بدو امر تنها راه حل حفاظتی می تواند انتقال این آثار از مکان اصلی خود، گورستان تاریخی، و درنتیجه دوری از همه ی عوامل آسیب رسان باشد. اما شیرهای سنگی نوعی از یادمان های تدفینی خاص گورستان های تاریخی منطقه هستند که برای قرارگیری در آن فضا آفریده شده و با فضای پیرامون خود همزیستی می کنند و خارج کردن آن ها از مکان اصلی و نصب در مکانی به غیر از جایی که در آن ساخته شده اند جایز نیست؛ مگر برای نجات یادمان و وقتی امکان نجات آن به هر صورت دیگری وجود نداشته باشد. بنابراین حفاظت اثر به نحو مطلوب مستلزم حفاظت فضای پیرامونی است که اثر در آن قرار گرفته است. اما چالش های موجود برای دستیابی به چنین اهدافی، می تواند شامل چگونگی حفاظت این آثار سنگی در فضای باز، استقرار شیرهای سنگی به گونه ای مطلوب در گورستان و چگونگی پی ریزی برنامه ی حفاظتی برای یک گورستان تاریخی باشد. این پژوهش به صورت میدانی با ارزیابی شرایط گورستان هایی که شیرهای سنگی را در خود جای داده اند و بررسی انواع سنگ های مورد استفاده، آسیب ها و منابع آنها انجام شده است که به دلیل زیاد بودن تعداد شیرها (بطورتقریبی صد عدد) و گورستان های موجود و نیز یکسان بودن انواع آسیب ها، تنها آسیب شناسی یک گورستان مطرح شده است. پس از مطالعات کتابخانه ای در خصوص راه های درمان سنگ، روش استحکام بخشی سنگ های کربناتی با استفاده از نانوذرات هیدروکسیدکلسیم به صورت عملی بررسی شده که نتیجه به دست آمده از این روش البته با درنظر گرفتن ملاحظات خاص خود نشان می دهد که می تواند رویکردی مناسب جهت استحکام بخشی سنگ های کربناتی باشد. استحکام بخشی با روش بیولوژیکی نیز به صورت تئوری بررسی شده و به صورت عملی تا مراحلی پیش رفته است اما این روش نیازمند بررسی بیشتری در مطالعات محلی کشورمان می باشد چراکه مقالات زیاد منتشرشده در این زمینه گویای کاربردی بودن روش مذکور می باشد. در ادامه با بررسی لزوم استقرار مناسب شیرهای سنگی، به ضرورت حفاظت شیرهای سنگی در گورستان تاریخی اشاره شده است. در پایان سایت پلان یکی از گورستان های تاریخی که در فصل اول به آن اشاره شده است همراه با جانمایی یک سری ملزومات حفاظتی که در پی بررسی شرایط و نیازهای گورستان در نظر گرفته شده است، نیز به عنوان تجربه ای جهت تهیه یک برنامه حفاظتی برای یک گورستان تاریخی (هرچند ساده و البته اجرایی) آمده است.

محققین و پژوهشگران یادگیری زبان دوم مباحث زیادی در خصوص بکار گیری رویکرد تکلیف محور(task based) در آموزش زبان دوم مطرح کردند و این روش آموزش زبان بصورت گسترده در سراسر دنیا مورد توجه و تأکید قرار گرفت. این شیوه آموزشی که ریشه در اصول اساسی روش تدریس تعاملی زبان و نیز تحقیقات مربوط به فراگیری زبان دوم دارد، بعنوان جایگزینی برای شیوه های سنتی تدریس زبان دوم مطرح شده است. رویکرد تکلیف محور آموزش زبان رویکردی چند بعدی است که ابعاد مختلفی را شامل می شود. بررسی ابعاد ادراکی تکالیف (cognitive dimension) و انواع مختلف تکالیف یکی از مهم ترین ابعاد آموزش زبان تکلیف محور است. اسکهان(1998) بیان داشت که بعلت ظرفیت محدود پردازشی موجود در حافظه کوتاه مدت، زبان آموزان قادر به توجه هم زمان به معنا و ساختار نیستند و گرایش طبیعی آنها بسوی جنبه های معنی در تولید زبانی است. اسکهان، فوستر و بسیاری دیگر از محققین آموزش زبان دوم بر این باورند که یادگیری زبان بدون توجه به جنبه های ساختاری زبان در یک محیط معنی محور ، منجر به یادگیری تکامل یافته و متوازن نمیشود. لذا محققین آموزش زبان دوم این فرضیه را مطرح کرده اند که با استفاده از تکالیف متنوع و دادن زمان به زبان آموزان برای برنامه ریزی، عملکرد آنان در تولید زبانی بهبود یافته و جنبه های معنی و ساختاری زبان را مورد توجه هم زمان قرار دهند. تحقیق حاضر رابطه بین شرایط برنامه ریزی (بدون برنامه ریزی ، پیش برنامه ریزی و هم زمان برنامه ریزی) و دقت و پیچیدگی زبانی زبان آموزان ایرانی در تکالیف داستان نویسی و تصمیم گیری نوشتاری را مورد بررسی قرار داد. نود دانشجوی مترجمی زبان در این مطالعه شرکت داشته اند و چهار تکلیف( دو تکلیف داستان نویسی و دو تکلیف تصمیم گیری) را در سه گروه شرایط مختلف برنامه ریزی انجام داده اند. نتایج تحقیق نشان داد که فرصت برنامه ریزی هم زمان بهبود قابل توجه دقت زبانی زبان آموزان را در تکالیف داستان نویسی و تصمیم گیری بدنبال دارد. نتایج همچنین تأثیر فرصت پیش برنامه ریزی را بر پیچیدگی زبانی زبان آموزان در تکالیف داستان نویسی و یکی از تکالیف تصمیم گیری نشان داد. تحقیق حاضر نشان داد که تکالیف تصمیم گیری می توانند از انواع مختلفی از لحاظ پیچیدگی ادراکی (cognitive complexity) باشند و پیچیدگی زبانی زبان آموزان در تکالیف تصمیم گیری بسیار دشوار تنها با فراهم آوردن فرصت برنامه ریزی هم زمان بهبود قابل توجهی پیدا میکند. در نتیجه تحقیق حاضر نشان داد که با استفاده از تکالیف متنوع از لحاظ پیچیدگی ادراکی و فراهم آوردن شرایط برنامه ریزی ، تولید زبانی زبان آموزان به سمت و سویی متوازن سوق می یابد چرا که جنبه های معنی و ساختاری زبان مورد توجه کافی قرار میگیرند.

چکیده در مطالعه ای که در سال 2003 انجام شد، یاماشیتا عملکرد زبان آموزان حرفه ای و غیر حرفه ای را در یک آموزن جای خالی بررسی کرد و ادعا نمود که چون هر دو گروه زبان آموزان از منبع اطلاعاتی در سطح متن بیشتر از دیگر منابع اطلاعاتی استفاده کرده اند بنابراین این نوع آزمون ها معیار معتبری برای سنجش توانایی خواندن و درک مطلب به زبان انگلیسی می باشند. به دلیل اهمیت این ادعا و همچنین به دلیل اینکه مطالعه او نواقصی از جمله تعداد بسیار کم شرکت کنندگان (12 نفر) را داشت که روایی یافته هایش را زیر سوال می برد، این مطالعه انجام شد.همچنین این موضوع که هیچ مطالعه دیگری از این نوع در مورد زبان آموزان ایرانی که دانش پس زمینه ای متفاوتی با زبان آموزان ژاپنی دارند انجام نگرفته است، دلیل دیگری برای انجام این مطالعه شد. برای اینکه ببینیم زبان آموزان ایرانی از کدام یک از منابع اطلاعاتی در هنگام پاسخ دادن به یک آزمون جای خالی استفاده می کنند و اینکه آیا این آزمون می تواند زبان آموزان با توانایی خواندن خوب و زبان آموزان با توانایی خواندن ضعیف را از هم تفکیک بدهد، 60 زبان آموز ایرانی بطور تصادفی انتخاب و به دو گروه ضعیف و قوی بر اساس نمره هایشان در آزمون خواندن و درک مطلب زبان انگلیسی تقسیم شده اند. سپس آزمون جای خالی یکسانی که در مطالعه یاماشیتا از آن استفاده شد به آنها داده شد. سپس در قسمت کیفی مطالعه، گزارش های گفتاری تفکر با صدای بلند از زبان آموزان جمع آوری و بر طبق مدل انواع آیتم های آزمون کلوز(cloze) که توسط بکمن در سال 1985 تهیه شد، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. در قسمت کمی مطالعه ، داده ها کد گذاری شده و وارد نرم افزار spss جهت استفاده از آزمون های کای دو،مان ویتنی و ویل کاکسون برای استخراج الگوهای توزیع و نسبت منابع اطلاعاتی استفاده شده توسط هر گروه، شدند. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که منبع اطلاعاتی درون متنی بیشترین منبع مورد استفاده توسط هر دو گروه بوده است. نتایج همچنین نشان داد که این آزمون فرآیندهای ذهنی و شناختی رده بالا را بیشتر از دیگر فرآیندها فعال کرده است. همچنین زبان آموزان قوی از منبع اطلاعاتی در سطح متن و فرآیندهای ذهنی رده بالا بیشتر از زبان آموزان ضعیف استفاده کرده اند. علاوه بر این ،نتایج روشن ساخت که زبان آموزان ایرانی بدلیل دانش پس زمینه ای متفاوت، از منبع اطلاعاتی فرا متنی بطور قابل توجهی بیشتر از زبان آموزان ژاپنی برای پر کردن جاهای خالی استفاده کردند. بطور کلی، نتایج این تحقیق یافته های بکمن (1990)، ساساکی (2000) و یاماشیتا (2003) مبنی بر اینکه آزمون های حذف-منطقی معیار روایی برای سنجش توانایی خواندن و درک مطلب هستند را تایید کرد و بر این نکته صحه گذاشت که این آزمون ها بخوبی زبان آموزان قوی و ضعیف را از هم تشخیص می دهند. در پایان، این تحقیق چند پیشنهاد به معلمان و طراحان آزمون زبان انگلیسی جهت تهیه آزمون های جای خالی برای ارزیابی توانایی های خاص زبان آموزان در حوزه های مختلف زبان انگلیسی ارائه می دهند.

پدیده ای که به وصف چگونگی تاثیر متظاهر از ازمون روی اموزش و یادگیری می پردازد را عموماً "واشبک" می نا مند. هدف این پژوهش پی بردن به ادراک دبیران زبان انگلیسی از تاثیر بخش زبان ازمون انگلیسی کنکور سراسری دانشگاه روی محتوای اموزش انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دبیرستانهای ایران بوده است. جمعیت مورد مطالعه ی این پژوهش را دبیران زبان انگلیسی دبیرستان تشکیل می دهند. ترکیبی از روش تحقیق کیفی (مصاحبه) به همراه روش تحقیق کمی (پرسشنامه) به جهت گرد اوری اطلاعات استفاده گردید و بدین ترتیب اطلاعات در دو مرحله جمع اوری و انالیز گردیدند. در گام نخست، محتوای متن مصاحبه ها انالیز گردید و در مرحله ی بعد پاسخهای شرکت کنندگان به پرسشنامه ی طراحی و ارائه شده به منظور بررسی صحت اعتبار زیر ساختی پرسشنامه مذکور مورد انالیز قرار گرفت. جهت حصول این امر از روش فاکتور انالیز محور عامل بهره گرفته شد. همچنین برای انالیز پاسخهای شرکت کنندگان، از امار توصیفی استفاده شد و نیز جهت ارزیابی ضریب اطمینان مقیاسهای بدست امده از کرانباخ الفا استفاده شد. به منظور ارزیابی فرضیه ی تحقیق، ضریب همبستگی حاصلضرب لحظه ای پیرسون به کار برده شد. نتایج حاصله نشان می دهند که از نظر دبیران زبان انگلیسی ازمون ورودی دانشگاه تاثیر اجتناب ناپذیری روی کلاسهای زبان انگلیسی دبیرستان از نظر تدریس دارد که به صورت بازتابی از اهداف از پیش تایین شده توسط برنامه ی درسی سراسری نمود می یابد. برای مثال موارد ذیل در باب تاثیر فوق شایان ذکرند: الف) برنامه ی درسی محدود که تنها متمرکز به تدریس دستور زبان، لغت و درک مطلب می باشد. ب) تدریس ساختار گرای مبتنی بر نوشتار که در ان مهارتهای شفاهی و نیز مهارتهای مولد زبان از قلم افتاده اند. پ) جایگزینی غلط نمره محوری چه در امتحانات مدرسه و چه در کنکور به عنوان هدف یادگیری زبان به جای دستیابی به مراحل پیشرفته در مهارتهای زبانی. بر اساس این دست یافته ها، این تحقیق موارد زیر را پیشنهاد می نماید: 1) تغییرات اساسی در ساختار بخش زبان ازمون استاندارد کنکور در سمت و سوی یک ازمون زبان ارتباطی و جامع. 2) تغییرات عمده در برنامه ی درسی با هدف اصلی بهبود توانایی استفاده ی ارتباطی از زبان. 3) به حساب اوردن صاحبان اصلی ازمون کنکوریعنی دانشجویان، دانش اموزان و دبیران انها در طراحی ازمون، بدین معنا که از باب مثال میتوان تحلیلی از نیازهای زبان اموزان داشت تا به این نتیجه برسیم که چه نیازمندیهایی را در سوالات ازمون کنکور بگنجانیم

در این مطالعه محقق به بررسی تاثیر 2 نسخه نرم افزار آموزش زبان ( یکی با استفاده از زبان فارسی در ارائه تعاریف لغات و دیگری بدون استفاده از زبان فارسی ) بر روی یادگیری و به یادآوری لغات درسی esp در دانشجویان رشته ی معماری در مقایسه با دانشجویانی که لغات این درس را از طریق روش های سنتی و رایج تدریس و با استفاده از نسخه چاپی نرم افزار فوق الاشاره فرا میگیرند, می پردازد . همچنین این مطالعه به بررسی دیدگاه دانشجویان در مورد استفاده از کامپیوتر در امر آموزش زبان قبل و بعد از دوره ی آموزشی می پردازد. برای انجام تحقیق 97 دانشجوی همگن به طور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند . یک گروه آموزش به روش سنتی و دو گروه آموزش با استفاده از نرم افزار (فارسی و انگلیسی). هر سه گروه به مدت 3 هفته به یادگیری لغات درس esp پرداختند و در انتها از آنها تست لغت به عمل آمد .بعد از جمع آوری آنالیز آماری داده ها نتایج زیر به دست آمد : عملکرد گروه آموزشی با استفاده از نرم افزار کامپیوتری ( تعاریف فارسی لغات ) به طور معناداری از دو گروه دیگر هم در یادگیری و هم در به یادآوردن لغات بهتر بود . همچنین دیدگاه دانشجویان نسبت به استفاده از کامپیوتر بعد از دوره آموزشی بهبود یافت .

نتایج رگرسیون چندگانه و آزمون t نشان داد که از پنج عامل اصلی شخصیت، برونگرایی بهترین پیش بینی کننده بی میلی در برقراری ارتباط بود که رابطه مستقیمی با آن داشت. دومین و سومین عامل پیش بینی کننده عصبیت و وجدانیت بودند که به ترتیب رابطه معکوس و مستقیمی با بی میلی در برقراری ارتباط داشتند. همچنین هیچ تفاوت معناداری بین دو گروه مرد و زن مشاهده نشد. در پایان یافته های مطالعه و کاربرد آنها شرح داده شده است.

there are two major theories of measurement in psychometrics: classical test theory (ctt) and item-response theory (irt). despite its widespread and long use, ctt has a number of shortcomings, which make it problematic to be used for practical and theoretical purposes. irt tries to solve these shortcomings, and provide better and more dependable answers. one of the applications of irt is the assessment of differential item functioning (dif). dif tells the test developer whether the test item functions differently for different groups. another important use of irt is in the area of computer adaptive tests (cat). cat is based on irt, and the stepping-stone in preparing a cat is the preparation of an item bank. item banking is based on irt. when irt is ignored, item banking will not be applicable and consequently there will be no cat. the present study first provided a thorough comparison of ctt and irt from both theoretical and practical perspectives. for this part of the study, the scores of 3000 testees were used. after that, irt was utilized to estimate dif between two gender groups and three fields of study i.e. mathematics, science and humanities in the specific english language part of the foreign language university entrance exam questions of the year 2006. for this part, the data of 15486 participants were used for finding gender dif and the data of 3924 participants for field dif. then, irt was used to prepare an item bank of the specific english language part of the mock foreign language entrance exam questions for the years 2006 and 2007. this mock exam is administered by an institute related to national organization of educational testing (noet). for preparing the item bank, specific new software i.e. fasttest, was utilized. finally, this item bank was utilized for preparing the cat version of the english exam, which was the final goal of the dissertation. the findings of this study showed that ctt- and irt-based person statistics correlated highly across the three irt models. also, it was found that item difficulty and item discrimination indexes from ctt correlated highly with those from all irt models. the dif analysis showed that there were a number of dif items in the exam and these items were analyzed in order to find the source of dif. finally, a suitable item bank along with the cat version of the english exam was prepared. the findings of the present study can be of great importance for the educational system. the researcher proposed some suggestions as to the use of irt and english cat in iran.

تحقیق حاضر با هدف شناخت ابزارهای تبلیغات اینترنتی و بررسی ترجیح و اولویت مدیران وب سایت و کاربران اینترنت در انتخاب ابزار تبلیغات اینترنتی تدوین گردید. در این تحقیق تلاش بر آن بود که با بررسی مقایسه ای این دو گروه از بازیگران عرصه تبلیغات اینترنتی (مدیران و کاربران) به مطابقت دیدگاه موجود بین این دو گروه پرداخته شود که به دلیل نبود مستندات قابل اتکا و محدودیت های پیش رو که به دلیل نو بودن این صنعت در کشور و نبود دانش کافی به وجود آمد، این مهم میسر نشده و نهایتاً دیدگاه دو گروه به طور مستقل بررسی و نظرات آنها بازتاب داده شد. در این راستا، پس از بازدید از سایت های فارسی و انتخاب 90 سایت که به نحوی با تبلیغات اینترنتی سر و کار داشته اند، محقق موفق به انجام مصاحبه با 8 مدیر وب سایت شد. سپس دو مجموعه پرسشنامه برای دو جامعه آماری مستقل (مدیران وب سایت و کاربران) طراحی و تدوین گردید و به دلیل نامحدود بودن جامعه آماری مدیران وب سایت و کاربران، تعداد 384 پرسشنامه در هر گروه توزیع شد. در خصوص جامعه ی اول، به دلیل عدم همکاری آنان تعداد قابل قبولی برای تحلیل با آزمون فریدمن به دست نیامده و در نتیجه، نتایج حاصله صرفاً به صورت کیفی گزارش شد. در خصوص جامعه ی کاربران نیز، با نرخ بازگشت 74% تعداد 284 پرسشنامه برگشته و قابل استناد بود که اطلاعات به دست آمده با استفاده از آزمون فریدمن و آزمون کای دو ( ) و همچنین به کارگیری آماره های آمار توصیفی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. نتایج به دست آمده از این تحقیق نشان می دهد که عوامل مختلفی بر روی اولویت کاربران اینترنت در انتخاب ابزار اثرگذار بوده و رتبه بندی آنان از ابزارهای تبلیغات اینترنتی یکسان نمی باشد. با بررسی های به عمل آمده مشخص شد که عواملی چون سن، جنسیت، تحصیلات و میزان آشنایی با اینترنت که مبنای تفاوت های فردی کاربران است و همچنین عواملی مانند انگیزه کاربران از ورود به سایت و یا تجربه قبلی آن ها از بازدید از یک سایت، از فاکتورهای موثر بر انتخاب آنان است. همچنین بررسی ها حاکی از آن بود که متأسفانه مدیران وب سایت به عنوان استفاده کنندگان از این ابزار برای جلب مخاطبان، شناخت عمیقی از مباحث نداشته و فعالیت آن ها بر پایه عملکردی کاملاً تجربی و مبتنی بر آزمون و خطاست و رویکردی علمی، سیستماتیک و قابل سنجش و ارزشیابی در فعالیت های تبلیغاتی آنان وجود ندارد. این نتایج از آنجا حائز اهمیت است که در ابتدای عمر تبلیغات اینترنتی در ایران، می تواند به شکل دهی دیدگاه مدیران وب سایت، مدیران بازاریابی و به طور کلی فعالان عرصه تبلیغات کمک نموده و مانع اتلاف منابع آنان به جهت رسیدن به مخاطبان مورد نظر از طریق آزمون و خطا شود و به عنوان گام های نخستین تحقیقاتی در این عرصه در کشور، مبنای خوبی برای تحقیقات گسترده و عمیق تر آتی گردد. باشد که این تحقیق تلاش کشور را در پر کردن شکاف موجود و مشهود خود با دنیا در صنعت بازاریابی و تبلیغات اینترنتی تسریع بخشد.

کلمه "autonomy"بر گرفته از ریشه یونانی " autonomia" به معنی شرایط یا نحوه جهت دهی شخصی در یک مجموعه گسترده است. برونتی(2001) آن را " آزادی و انعطاف پذیری در محیط کلاس " تعریف می کند. هدف مقاله حاضر بررسی ارتباط بین جنسیت معلمان زبان و طبقه اجتماعی آنها با حس استقلال آنها است. در این راستا 124 معلم زبان انگلیسی از 6 آموزشگاه زبان و 6 مدرسه مورد مطالعه قرار گرفتند. 40 نفر از این تعداد مرد و بقیه زن بودند. پرسشنامه های طبقه اجتماعی و حس استقلال بین جمعیت هدف توزیع شده و اطلاعات به دست آمده توسط نرم افزار spss مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت. روش های آماری مورد استفاده در این بررسی آنالیز واریانس یک سویه و دو سویه به همراه آزمون t بودند. بر اساس نتایج به دست آمده هم جنسیت و هم طبقه اجتماعی با حس استقلال معلمان در ارتباط هستند اما این دو با هم اثر متقابلی بر حس استقلال ندارند.

چکیده بعضی از محققان و نظریه پردازان یادگیری زبان دوم بر این باورند که فراگیران باید فعالانه در انوا ع تعا ملات شرکت کنند تا اکتساب زبان صورت گیرد. آنهااهمیت ویزه ای برای موقعیت هایی قا یلند که تبادل اطلاعات بین فرا گیران الزامی است ویا فراگیران ویا مخاطبان آنها در فهم پیا م یکدیگر د چار مشکل می شوندو سعی می کنند به درک متقابلی برسند.از آنجایی که درمطالعات پیشین انجام شده بر روی تسک ها ی با تبادل اطلاعات تحقیق کاملی که این نوع تسک ها را بویزه در محیط های یادگیری که زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی آموزش داده می شود مطالعه کرده باشد چندان مورد توجه قرار نگرفته است ،این تحقیق شبه آزمایشی بر روی تسک بر آن است که مشخص کند نوع تسک و مها رت معلم چگونه می تواند کمیت گفتمان شفاهی زبان آموزان سطح متوسط ایرانی را از نظر مذاکره ی معنایی و میزان تعامل در کلاسهای معمول ومرسوم همیشگی تحت تاثیر قراردهد. برای انجام تحقیق از طرحی دو فاکتوریال2به 3 استفاده شد.شرکت گنندگان این تحقیق نه نفر معلم و صد وهشت نفر دانش آموز سطح متوسط در یک آموزشگاه زبان بودند.دانش آموزان دو نوع تسک دارای تبادل اطلا عات را با همکاری معلمین خویش کامل کردند.مکالمات آنها ضبط و پیاده شد. سپس مکالمات آنها از نظر واحدهای ارتباطی و تعاملات گفتگویی کد گذاری شد. ابتدا پایایی کد گزاری داده از منظر دو ارزیاب مختلف مورد بررسی قرار گرفت. سپس با استفاده از روشهای آماری تحلیل واریانس دو سویه و پست هاک داده ها مورد ارزیابی کمی قرار گرفتند.نتایج نشان داد که مها رت معلم ونوع تسک وتعامل این دو عامل تاثیر معنا داری بر مذاکره معنایی در میان زبان آموزان سطح متوسط ایرانی ندارد. اما در مورد میزان کلی تعامل این تاثیر معنا دار است همچنین این مطالعه پیشنها داتی در جهت استفاده موثر تر ازتسک برای معلمان ودست اندرکارا ن امر تربیت معلمان دارد. وازگان کلیدی:نوع تسک ، مهارت معلم ، تعامل بین زبان آموزان ، مذاکره ی معنایی ، تسک های دارای مبادله ی اطلاعات.

با کشف مدارات مجتمع، پیشرفت های خیره کننده ای در چهار دهه، در فناوری های الکترونیکی که بر اساس سیلیکون کار می کردند، اتفاق افتاد. این فرآیند در ابتدا توسط پشتیبانی از ترانزیستورهای ماسفت در ابعاد فیزیکی کوچک بدست آمد که در نهایت منجر به تولیدات موفقیت آمیز بسیاری در ساخت ادوات شد که باعث افزایش چگالی و بهبود عملکردی ترانزیستورها گردید. بیشتر کارشناسان بر این باورند که اگر همین مسیر مقیاس را ادامه دهیم، جوامع اقتصادی و فناوری به زودی در انتهای این دهه به پایان خود خواهند رسید. بنابراین فراهم کردن یک فناوری جدید که با آن بتوانیم سیر فزاینده ی بهبود و عملکردی قطعات را باز هم تأمین نمائیم، حیاتی است. برای رسیدن به این هدف دو راه در پیش روی ماست. ایده ی اول آنکه در کل در این فناوری یک تحول اساسی ایجاد نمائیم، مانند ادوات مولکولی دو پایانه ، اسپینترونیک محاسبات کوانتمی که در آینده ی نزدیک می توان برای ساخت ادوات به آنها تکیه کرد. ایده ی دیگر استفاده از همان ایده ی ترانزیستورهای سه پایه است. منتها با بهره از مواد مختلف، خصوصا نانوتیوب های کربنی که بسیاری از مشکلات موجود در ادوات سیلیکونی را پاسخ می دهند. در حقیقت صنعت الکترونیک سیلیکونی، مواد بنیانی گوناگونی را نظیر sige و soi به صورت تصاعدی تجربه کرده است. این بار جهت بهبود عملکرد قطعات از ترانزیستور بر پایه ی نانوتیوب های تک دیواره استفاده می کنیم که خصوصیات نوری و الکترونیکی را به خوبی بهبود می دهند. از کاربردهای الکترونیکی نانوتیوب ها می توان به cntfetها اشاره نمود که در ساختارهای الکترونیکی به عنوان کلید و در الکترونیک نوری به مانند گسیل دهنده ی نوری یا آشکارسازها استفاده می شوند. برای اینکه عملکرد نانوتیوب ها را در درون قطعات الکترونیکی بررسی نمائیم، ابتدا نیاز است که خود نانوتیوب ها را بشناسیم و به ویژگی های آنها احاطه ی کامل داشته باشیم. نانوتیوب ها یک ماده ی تازه کشف شده هستند که کاملا به صورت اتفاقی در مطالعات روی فولرین کشف شدند و توجهات زیادی را در بسیاری از رشته های علم و فناوری از نقطه نظر ساختار جالب و ویژگی های الکترونیکی و پتانسیل عملکردی در ادوات الکترونیکی در مقیاس نانو، جذب نموده است. لذا ما در این پایان نامه بدنبال تحلیل این ساختارها هستیم که به عنوان مهندس الکترونیک آنها را وارد دنیای الکترونیک نمائیم، بنابراین ابتدا گریزی به ساختار فیزیکی آنها زده ایم، تمامی بردار هائی که یک نانوتیوب بر اساس آنها تعریف می شود یا نسبت به آنها تقارن دارد را بیان می نمائیم. متوجه می شویم که نانوتیوب ها می توانند هم هادی باشند و هم نیمه هادی، آنهم بسته به نوع پیچیده شدن استوانه. این ویژگی یک ویژگی خیره کننده برای الکترونیک است. سپس برای ورود به الکترونیک از دنیای فیزیک باید از درگاه ساختار باند بگذریم. از روش تنگ- بست با تقریب اربیتال تنها، استفاده نمودیم تا به آن برسیم. به اینجا رسیدیم که نانوتیوب ها بر چه اساسی هادی یا نیمه هادی می شوند. سپس چگالی حالت ها را بدست آوردیم و نشان دادیم که این مواد یک بعدی دارای قله های بسیار تیز در انرژی های خاص خواهند بود. بعد از آن تنش مکانیکی را به این مواد اعمال کردیم و متوجه شدیم که باند گاف این مواد مهندسی می شوند. نانوتیوب های زیگزاگ در اثر تنش کشش و فشرده سازی تغییر حالت از نیمه هادی به هادی دارند، در صورتی که برای آرمچیر به دلیل تقارن، هیچ اتفاقی نمی افتد، در حالی که برای تنش پیچشی این اتفاق بر عکس است. در آخرین گام، میدان الکتریکی عرضی را به صورت یکنواخت، به نانوتیوب اعمال نمودیم. باز هم نانوتیوب آرمچیر بدلیل تقارن، هادی بودن خود را از دست نداد. ولی نانوتیوب زیگزاگ نیمه هادی را می توان در میدان های خاص، هادی کرد و یا از هادی به نیمه هادی تبدیل نمود. البته اگر بتوانیم با ایجاد نقص یا ناخالصی، تقارن نانوتیوب آرمچیر را از بین ببریم، آنها نیز به میدان الکتریکی حساس خواهند شد. این مشاهدات خاصیت کلیدزنی نانوتیوب ها را در اثر تنش مکانیکی و میدان الکتریکی نمایش داد.

با توجه به اهمیت انرژی در سال های اخیر و جایگاه آن در سال های آتی، استفاده بهینه و کم از انرژی مورد استقبال جامه جهانی است. تولید ادواتی که بتواند با کمترین مصرف انرژی اهداف را راضی نماید از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. یکی از موارد مهم ، روشنایی است. طراحی المانهای خوب برای تولید نور برای اهداف روشنایی یکی از اهداف این پروژه است. در این کار می خواهیم دیود های نور گسیل سفید را با استفاده از ساختار های پلیمر های مزدوج را طراحی و تحلیل نماییم. ابتدا مروری بر کار های انجام شده می پردازیم، سپس با استفاده از ساختارهای لایه ای پلیمری، المان پایه طرح ریزی می کنیم. افزایش راندمان یا کاهش توان مصرفی و تنظیم خلوص رنگ دیود هدف های دیگری است که از طریق تغییر ساختار و افزودن نانو ذرات به پلیمر ها بررسی شده است.

تحقیق حاضر به بررسی تطبیقی مبانی نظری، سیاست ها و الگو های آموزش زبان انگلیسی در سه کشور ایران، چین و سنگاپور می پردازد. در این تحقیق ابتدا یک مطالعه همه جانبه از جوانب مختلف مربوط به آموزش زبان انگلیسی در هر سه کشور صورت گرفت. سپس شباهت ها و تفاوت های موجود در نظام آموزش زبان در این سه کشور در پنج زمینه سن شروع آموزش زبان، سیاست های آموزشی، دید گاه های کلان، روش های سنجش توانایی زبانی دانش آموزان و نظام آموزش معلمان مورد بررسی قرار گرفت. بر اساس شباهت ها و تفاوت های موجود سه مجموعه از سوالات طراحی شدند که مخاطبان آن ها کارشناسان آموزش زبان ، معلمان و دانش آموزان بودند. افراد شرکت کننده در تحقیق 10کارشناس آموزش زبان (اساتید دانشگاه و دانشجویان مقطع دکترا)، 15 معلم زبان و 60 دانش آموز مقطع متوسطه بودند.هدف این گرد آوری اطلاعات مشخص شدن این نکته بود که کدام یک از مسایل مرتبط به نظام آموزش زبان در ایران نیاز به تغییر دارند و آیا الگو های ارایه شده در چین و سنگاپور قابلیت اجرا در نظام آموزش زبان در ایران را دارا می باشند. نتایج حاصل از این تحقیق گویای این نکته می باشند که اگرچه موارد زیادی از مسایل مربوط به آموزش زبان در ایران نیاز به تغییر دارند اما اجرای الگو های ارایه شده در چین و سنگاپور نیازمند دقت فراوان و در برخی موارد تغییرات جزیی و حتی کلی در این الگو ها می باشد تا آنها را مناسب اجرا در نظام آموزش زبان در ایران و پاسخگوی نیاز های دانش آموزان، معلمان و سیاستگزاران نماید. شایان ذکر است که نتایج این تحقیق و دلالت های آموزشی آن به صورت مفصل در متن تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است.

سلول های خورشیدی مبتنی بر پلیمرها در سال های اخیر به شدت مورد توجه قرار گرفته است و آن هم به دلیل راحتی تهیه پلیمرها و ارزانی آنها می باشد.. . جذابیت ویژه نیمه هادی های آلی مربوط به زیر لایه پلاستیکی انعطاف پذیر آن می باشد که منجر به کاربردها و محصولات مصرفی ارزان با انعطاف بالا و وزن کم می شود. یک راه حل برای بهبود جذب نوری، بهینه کردن کوپل بین سلول خورشیدی و نور ورودی است. مخصوصاً در آن قسمتی از طیف که ماده جذب ضعیفی دارد. برای بهبود جذب در انواع سلولهای خورشیدی روشهای مختلفی پیشنهاد شده است که یکی از آنها استفاده از نانوذرات فلزی برای تحریک پلاسمونیک است. در این کار ما با افزایش جذب در مواد آلی می خواهیم بازدهی را افزایش دهیم. روش کار اضافه کردن نانوذرات فلزی به لایه جذب است که باعث ایجاد پلاسمون سطحی می شود. وقتی که فرکانس موج ورودی با فرکانس تشدید پلاسمون برابر می شود، با کوپل شدن میدان الکترومغناطیسی وارد شده و الکترونهای باند هدایت فلز، این پلاسمون سطحی یک موج ناپایدار ایجاد می کند. این اثر منجر به افزایش شدید میدان الکترومغناطیسی اطراف نانوذرات فلزی می شود، که باعث بهبود جذب در آن محیط می شود. ما در این کار با روش fdtd و با نرم افزار matlab نشان دادیم که جذب لایه فعال به ضخامت 150 نانومتری با استفاده از نانوذرات فلزی، بیشتر از جذب لایه فعال به ضخامت 330 نانومتر یدون آنها است.

هدف از انجام این پژوهش بررسی علل فرسودگی شغلی (بی رمقی) و شیوع آن در بین معلّمان ایرانی زبان انگیسی و نیز راهکارهایی که آنان برای مقابله با یا پیشگیری از این عارضه به کار می برند است. همچنین این پژوهش در پی بررسی عوامل موثر بر فرسودگی شغلی از جمله: هوش هیجانی، احساس خودکارآمدی، فاکتورهای شخصیّتی نئو، استقلال عمل در تدریس و محیط اجتماعی تدریس برآمده است. بدین منظور، این پژوهش در دو مرحله ی کمّی و کیفی انجام شده است. در نخستین گام، پرسشنامه های فارسیِ اعتبار سنجی شده ی متغیّرهای فوق بین 1200 معلّم زبان در 21 شهر (31 منطقه ی آموزشی) در استان های مختلف کشور توزیع شد. از این تعداد 892 مجموعه پرسشنامه بازگشت داده شد که در نهایت 570 پرسشنامه دارای شرایط لازم برای تجزیه و تحلیل بود. در مرحله ی کیفی نیز 15 معلّم که در آزمون فرسودگی شغلی «مازلاک» نمره ی بالایی کسب کرده و 15 معلّم که نمره ی پایینی گرفته بودند انتخاب شده و با استفاده از روش های مصاحبه، ثبت خاطرات و مشاهده مورد مطالعه و بررسی قرار گرفتند تا بدین ترتیب علل فرسودگی در گروه اوّل و راهکارهای مقابله در گروه دوم به گونه ای علمی مشخّص شود. بر اساس تجزیه و تحلیل یافته های پرسشنامه ها، کاهش احساس موفقیّت شغلی (57%) شایع ترین نوع فرسودگی در بین معلّمان ایرانی زبان انگلیسی است و فرسودگی عاطفی (24%) و تهی شدن از ویژگی های شخصیّتی (7%) در رده های پس از آن قرار دارند. نتیجه ی آزمون «من ویتنی» نیز بیانگر این نکته است که جنسیّت، سطح تحصیلات و بافت (سطح) تدریس به گونه ای معنادار با انواع مختلف فرسودگی شغلی در ارتباط است امّا بین سن و تجربه با فرسودگی شغلی ارتباط معناداری وجود ندارد. برای بررسی عوامل موثر بر فرسودگی شغلی دو مدل مفهومی اساسی و جامع طرّاحی شده است و این مدل ها با استفاده از روش حدّاقل مربعات جزئی - که رویکرد واریانس محور به مدل یابی معادلات ساختاری است - مورد آزمون قرار گرفته اند. بررسی مدل های مفهومی نشان دهنده ی رابطه ای مثبت و معنادار بین هوش هیجانی و فرسودگی عاطفی و نیز بین احساس خودکارآمدی و احساس موفقیّت فردی است. افزون بر این، رابطه ی معنادار مثبتی نیز بین عوامل شخصیّتی نئو و فرسودگی عاطفی و تهی شدن از ویژگی های شخصیّتی به چشم می خورد. امّا رابطه ی بین عوامل نئو و احساس موفقیّت فردی و همچنین رابطه ی بین محیط اجتماعی و فرسودگی عاطفی و تهی شدن از ویژگی های شخصیّتی، معنا دار و منفی است. در مدل اساسی، بررسی نقش میانجی بعضی متغیّرها چنین نشان می دهد که احساس خودکارآمدی به گونه ای معنادار بین هوش هیجانی و احساس موفقیّت فردی میانجی می شود. همچنین احساس خودکارآمدی بین عوامل شخصیّتی نئو و احساس موفقیّت فردی نیز میانجیگری معناداری دارد. محیط اجتماعی نیز نقش میانجیگری معناداری را بین عوامل شخصیتی نئو، فرسودگی شغلی و تهی شدن از ویژگی های شخصیتی ایفا می کند. بررسی مدل مفهومی جامع نیز - که در پی آزمون رابطه ی زیرسازه های متغیّرهای فوق با زیرسازه های فرسودگی عاطفی است - رابطه ی مثبت و معناداری را بین احساس خودکارآمدی در به کارگیری دانش آموزان و احساس موفقیّت فردی نشان می دهد. همچنین رابطه ا ی مثبت و معنادار بین عصبیّت و فرسودگی عاطفی و بین عصبیّت و تهی شدن از ویژگی های شخصیّتی و رابطه ای منفی و معنادار بین برون گرایی و فرسودگی عاطفی مشاهده می شود. افزون بر این، بررسی مدل جامع، رابطه ی مثبت و معناداری را بین وجدانی بودن و احساس موفقیّت فردی نشان می دهد. دیگر رابطه ی معنادار و منفی بین مدیریّت آموزشی از زیرسازه های محیط اجتماعی و فرسودگی عاطفی و تهی شدن از ویژگی های شخصیّتی وجود دارد. بر اساس تجزیه و تحلیل داده های کیفی دلایل عمده ی فرسودگی شغلی در بین معلّمان ایرانی زبان انگلیسی عبارتند از: ضعف درسی دانش آموزان، رفتار ناشایست دانش آموزان، عدم علاقه ی دانش آموزان به یادگیری زبان، عدم حمایت مدیران و مسوولان، عدم رابطه ی نزدیک با دانش آموزان، احساس برخورد ناعادلانه، نارضایتی از ارزشیابی سالانه، ماهیّت زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، عدم وجود علاقه به معلّمی، احساس رکود علمی، نارضایتی از کتاب درسی، کلاس های پر جمعیّت، کمبود وقت و کلاس های ناهمگن. راهکارهای مقابله ای معلّمان ایرانی زبان انگلیسی برای مقابله با فرسودگی شغلی نیز عبارتند از: یادگیری مداوم، برقراری رابطه ی نزدیک با دانش آموزان، تفکّر، صبر و نادیده گرفتن مشکلات، پایبندی به اصول اخلاقی، پایبندی به اصول مذهبی، مطرح کردن مشکلات با مدیر و همکاران، صحبت با دیگران برای کسب آرامش، مدیریّت کلاسی و علاقه مندی به معلّمی.

تحقیق حاضر به دنبال یافتن رابطه ی بین هوش چندگانه، راهبردهای یادگیری زبان و توانش زبان انگلیسی دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته های مختلف دانشگاهی می باشد. بدین منظور از سه آزمون midas, sill و michigan test of english به ترتیب برای بررسی هوش ، راهبردها ی یادگیری و توانش انگلیسی افراد شرکت کننده استفاده شد. 212 دانشجو که در مقاطع مختلف در حال تحصیل بودند انتخاب و مطالعه بر اساس آن ها نتیجه گیری شد. به منظور تحلیل داده ها از روش های آماری همبستگی پیرسون ، رگرسیون چند خطی و آزمون خی استفاده شد. بر اساس نتایج ، همبستگی معناداری بین هوش و راهبردهای یادگیری وجود دارد، همچنین عواملی که بصورت معنادار در هوش و راهبردهای یادگیری بر توانش زبان انگلیسی تاثیر می گذارند و تغییرات آن را پیش بینی می کنند به دست آمد. در پایان نتایج تحقیق و دلالت های آموزشی آن ها مورد بحث و بررسی قرار گرفته و پیشنهادهایی برای تحقیق بیشتر ارایه گردیده است.

در این پایان نامه، قصد داریم ترانزیستورهای تک الکترونی مبتنی برنقطه ی کوانتومی سیلیکونی (جزیره-ی نیمه هادی) و قابل استفاده در دمای اتاق را مدل سازی کنیم. که در این راستا، اثرکوانتیده شدن سطوح انرژی مربوط به جزیره نیمه هادی (نقطه کوانتومی) دراثرکوچک بودن اندازه جزیره(کوچکتراز10نانومتر) وهم چنین اثر پهن شدگی این سطوح انرژی دراثرکوپل نقطه ی کوانتومی با کنتاکت های فلزی را بر اجرای این ترانزیستور مورد بررسی قرارمی دهیم. با حل معادله شرودینگربرای ساختارنقطه کوانتومی کروی ازجنس سیلیکون، سطوح انرژی و توابع موج مربوط به این سطوح را بدست می آوریم. سپس با در نظر گرفتن اثر پهن شدگی متفاوت برای هر سطح انرژی نشان می دهیم که نرخ جریان تونل زنی برای هر سطح انرژی متفاوت است. هم چنین برای بدست آوردن این تفاوت درمیزان نرخ تونل زنی، عبارتی را برای نرخ تونل زنی در رژیم انسداد کولنی کوانتومی بدست می آوریم وبرمبنای آن مشخصات رسانایی مربوط به این ترانزیستور را برای نوسانات کولنی در ولتاژ های بایاس اعمالی متفاوت و هم-چنین در دماهای مختلف شبیه سازی کرده و مورد بحث قرار می دهیم.

همانطور که می دانیم، پلیمرها اساسا مواد عایقی هستند ولی دسته جدیدی از پلیمرها که ازحدود 25 سال پیش سنتز می شوند، توانایی هدایت جریان الکتریکی را دارند. به این نوع پلیمرها، پلیمرهای رسانا گفته می شود. از بین این پلیمرها، پلیمرهای با پیکره بندی پلی آروماتیک مانند پلی آنیلین، پلی پیرول، پلی تیوفن و .... بیشترین توجه را در دو دهه اخیر به خود جلب کرده اند. ازخواص قابل ذکر این دسته از پلیمرها امکان کنترل قابلیت هدایت الکتریکی آنها در رنج وسیعی از حالت عایق تا هدایت فلزی، با استفاده از دوپنت های مناسب و همچنین ویژگی های فیزیکی ذاتی آنها می باشد. خواص قابل ذکر این دسته از پلیمرها امکان کنترل قابلیت هدایت الکتریکی آنها در رنج وسیعی از حالت عایق تا هدایت فلزی ، با استفاده از دوپنت های مناسب و همچنین ویژگی های فیزیکی ذاتی آنها می باشد. کاربردهایی مانند باطری های قابل شارژ، الکترودها، پوشش های محافظ تداخل الکترومغناطیسی، سنسور ها، جذب میکروویو، دیودهای ساطع کننده نور و ....از جمله کاربردهای وسیع این نوع پلیمرها در تکنولوژی های جدید می باشد. در سالهای اخیر، نانوکامپوزیت های پلیمرهای رسانا با نانوذرات فلز موضوع بسیاری از تحقیقات بوده اند. زیرا پلیمرها میزبان های خوبی برای حبس نانوذرات فلز و نیمه رسانا ها می باشند، و این از توانایی آنها به عنوان تثبیت کننده ها و عوامل پوشاننده سطح ناشی می شود. پلی آنیلین یکی از این پلیمرهای رسانا است که پایداری محیطی و دمایی خوب، قیمت کم، روش سنتز آسان، هدایت الکتریکی بالا و خواص الکتریکی، نوری و مغناطیسی قابل توجهی از خود نشان می دهد. همچنین نانوذرات فلزی، از جمله طلا و نقره به دلیل خواص بی نظیرشان، مانند سایز بسیار کوچک و مساحت سطح وسیع، همچنین ویژگی های خوب الکترونیکی، نوری و مغناطیسی کاربردهای زیادی در علوم جدید دارند. نانوذرات نقره نیز به طور وسیع در علوم فتونیک استفاده می شوند. در این پروژه نانوذرات فلزی تهیه و به پلیمرهای رسانا جهت کنترل قابلیت هدایت آنها اضافه می شود و همچنین با افزودن نانوذرات فلزی قابلیت هدایت پلیمرها برای استفاده در touch screen ها مدیریت می شود. در این طرح می خواهیم با روشی مناسب نانوذرات فلزی (نظیر ag ) را به پلیمرهای هادی به عنوان نمونه ( پلی آنیلین - پلی پیرول - پلی تیوفن و یا مشتقات آنها ) اضافه نماییم. ویژگی های الکتریکی و نوری سیستم ساخته شده نیز ارزیابی خواهد شد. در این تحقیق بیشتر بر روی پلی آنیلین و نانوذرات نقره تمرکز شده است. همچنین از آنالیز های uv / vis ، x- ray diffraction ، میکروسکوپ الکترونی روبشی ، و همچنین بیضی سنجی (الیپسومتری ) برای ارزیابی ویژگی های نمونه ها استفاده شده است.

چکیده: سلول های خورشیدی پلیمری بعد از سلول های خورشیدی سیلیکونی، جایگاه ویژه ای را در میان انواع دیگر سلول ها پیدا کرده اند. سلول های خورشیدی پلیمری به دلیل وزن کم، هزینه ساخت بسیار پایین و نیز انعطاف پذیری بالا بسیار مورد توجه هستند. بتدریج و با گسترش علوم در زمینه مواد و پلیمر انواع دیگر سلول های خورشیدی طراحی شده اند که با سنتز و بکاربردن این مواد، کارایی این تکنولوژی جدید به طور چشمگیری افزایش یافته است. در این پایان نامه، هدف، طراحی سلول های خورشیدی مبتنی بر پلیمر است که رنج گسترده ای از طیف خورشید را پوشش دهد. بیشتر سلول های خورشیدی پلیمری موجود، فقط در منطقه طیفی مرئی حساس به نور هستند. بنابراین از این سلول ها فقط در طول روز می توان استفاده کرد. اما طیف خورشید با تغییرات قابل توجهی از فرابنفش تا مادون قرمز گسترده شده است. از این خاصیت طیف خورشید می توان برای افزایش بازده سلول خورشیدی پلیمری استفاده کرد. به طوری که این سلول های جدید قادر به جذب نور مادون قرمز از طیف خورشیدی هستند که در این صورت از این سلول ها در شب با جذب گرمای محیط می توان استفاده کرد. لذا این جذب گسترده تر راهی برای افزایش بازده سلول خورشیدی محسوب می شود. افزایش بیشتر در بازده نیاز به جمع آوری موثرتر فوتون ها از منطقه مادون قرمز تا مرئی دارد. در این پایان نامه ابتدا، الگوریتم استفاده شده برای حل معادلات که الگوریتم fdtd می باشد، ساختار کلی طراحی شده برای شبیه سازی، مدل mim و معادلات آن برای بدست آوردن بازده تبدیل توان سلول معرفی شده اند. سپس سلول خورشیدی با زمینه پلیمری طراحی شد که در آن با استفاده از نانو ذرات، امکان جذب طیف گسترده ای از نور خورشید فراهم شده و از تکنیک های مناسبی برای بهبود راندمان تبدیل انرژی آن استفاده شد. برای رسیدن به این منظور سلول های خورشیدی پلیمری همراه با نانوذرات با شعاع های مختلف طراحی و شبیه سازی شد و طیف های جذب حاصل از شبیه سازی بررسی شدند. با بررسی نتایج حاصل از شبیه سازی می توان دریافت که استفاده از نانوذرات فلزی در ناحیه فعال سلول های خورشیدی باعث افزایش خوبی در جذب و نیز گسترش طیف جذب به سمت طول موج های بلندتر شده اند و تغییر شعاع نانوذرات روی طیف جذب بسیار تأثیرگذار است.

چکیده: بافت و مراکز باارزش تاریخی و فرهنگی شهرهای ایران مملو از بناهای ارزشمندی است که متاسفانه به دلیل عدم توجه کافی در حال فرسودگی و زوال هستند. شناخت و احیاء خانه و خانه سازی سنتی به عنوان بخشی از معماری کشورمان ضمن آن که از وجه اقتصادی و تامین رفاه عمومی واجد اهمیت والایی است، در عین حال باعث برقراری پیوند ما با مواریث گذشته و آموزش مجدد از تجارب گران بهای آنان می گردد. خانه های تاریخی شواهد زنده ای از دوران بسیار مهم تاریخی در ایران اند. وجود این سرمایه های فرهنگی و تهدیداتی که با توسعه جدید متوجه آن هاست، واکنشی سریع را ضروری می کند. بی اعتنایی به این آثار، حاصلی جز تجربه کردن مجدد آزمودنی ها و در نهایت عقب ماندگی فرهنگی را به دنبال نخواهد داشت. موضوع مورد مطالعه( طرح مرمت و احیاء خانه داودی) که یک خانه مربوط به دوره اواخر صفوی و اوایل زندیه می باشد، در واقع بخش اندرونی خانه تاریخی داوید ( دانشکده مرمت دانشگاه هنر اصفهان) می باشد و در دوره های بعدی از این خانه جدا شده است. این خانه دارای یک حیاط مرکزی و ساخت و ساز در سه جبهه می باشد و از طریق دو نارنجستان(حیاط کوچکی که در زمستان قابلیت پوشاندن و محافظت از سرما را دارد و گاهی با حیاط مطبخ یکی است.) و راهروهایی در دو طرف با خانه داوید در ارتباط بوده است. با وجود این که این بنا در مجاورت خانه های تاریخی داوید و سوکیاس و در قلب بافت تاریخی جلفای اصفهان می باشد تاکنون اقدام مهمی برای شناساندن، حفظ و نگهداری آن انجام نشده است. اینک بسیار حیاتی است که ارزش آن شناسایی و جهت استفاده مجدد مورد بررسی واقع شود. این پایان نامه با روش های توصیفی، تحلیلی و تطبیقی سعی در برآوردن اهداف آن( مرمت و احیاء خانه قدیمی که ضمن ارتقای سطح معنایی و ارزش های بنا، می توان آن را برای آیندگان حفظ کرد) به نگارش درآمده است. بدین منظور با مطالعه و شناخت بنا سعی در شناساندن ارزش های فرهنگی، هنری و تاریخی آن شده و در ادامه در پی تجزیه و تحلیل آسیب های بنا، به طرح مرمت و احیاء آن پرداخته شده است. امید است نتایج این تحقیق گام مهمی در جهت شناساندن این خانه و نیز به عنوان منبع قابل رجوعی برای دانشجویان معماری، مرمت، هنر و پژوهشگران و علاقه مندان در این زمینه باشد. کلید واژه ها: میراث فرهنگی،ارزش تاریخی،حفاظت،مرمت،احیاء،خانه داودی

در این پروژه نانوذرات سرب سولفید با سه روش تجزیه حرارتی، هیدروترمال و سونوشیمی سنتز شد. اندازه نانوذرات در روش تجزیه حرارتی با تغییر نسبت مولی سرب به گوگرد(pb2+/s2-) کنترل شد و ذراتی با اندازه های nm7 تا 20 با مورفولوژی کروی سنتز گردید. همچنین مورفولوژی نانوذرات با تغییر روش سنتز و تغییر شرایط واکنش همانند ph و زمان بررسی شد. در ادامه با استفاده از این نانوذرات pbs سنتز شده، آشکارسازهای مادون قرمز ساخته شد. از آنجایی که عملکرد آشکارسازها به دانسیته نقص های ساختاری و نقص های ایجاد شده در سطح نانوذرات بستگی دارد، به منظور کاهش نقص های موجود در سطح، اثر لیگاندهای آلی مختلف بر سطح نانوذراتpbs ( که منجر به تغییر در پارامترهای آشکارساز می شود) بررسی گردید. که با این روش عملکرد آشکارسازها از نظر پاسخ زمانی ازs1 به µs 140 کاهش یافت. جریان تاریکی و جریان تحت تابش نور آشکارسازهای ساخته شده اندازه گیری و حساسیت آنها مورد بررسی قرار گرفت

آشکارسازهای فرابنفش کاربردهای صنعتی و محیطی زیادی از قبیل مونیتورینگ لایه ازن، پرتودرمانی، تشخیص شعله، سنسورهای زیستی و شیمیایی دارند. در سال های اخیر، آشکارسازهای فرابنفش با استفاده از مواد با گاف انرژی پهن ساخته شده اند. اکسید روی یک ماده نیمه هادی با گاف انرژی مستقیم و پهن (ev3/3) با انرژی اکسیتونی زیادی حدود mev60 می باشد. ساختار این ماده هگزاگونال ورتزیت است که قابلیت کاربرد برای سنسورهای گازی، دیودهای گسیل نور، لیزرهای فرابنفش و به خصوص آشکارسازهای فرابنفش را دارد. در این پایان نامه، نانوذرات zno با چهار روش شیمیایی محلول ( سونوشیمی، هیدروترمال، سل- ژل و حمام شیمیایی) سنتز و با تغییر شرایط سنتز مانند زمان و دمای واکنش نانوذراتی با اندازه و مورفولوژی های مختلف بدست آمده است. نانوذرات با آنالیز xrd، طیف سنجی uv و اسپکتروسکوپی ft-ir مشخصه یابی شدند. و مورفولوژی آنها، توسط تصاویر sem تعیین شده و مورفولوژی نانوذرات سنتز شده با روش سونوشیمی صفحه ای شکل بوده درحالیکه با روش هیدروترمال و سل-ژل به ترتیب نانوذرات میله ای و کروی حاصل شده است. نانوذرات حاصله در ناحیه فرابنفش جذب و در ناحیه مرئی عبور خوبی نشان می دهند. نانوذرات تهیه شده به روش سل- ژل، بسیار ریز بوده و خلوص بالایی نشان می دهند. همچنین استفاده از امواج فراصوت در طی فرایند سنتز، نانوذرات یکنواختی ایجاد می کند. از نانوذرات سنتز شده، آشکارساز فرابنفش تهیه شد و اثر تغییر شرایط واکنش، روی پارامترهای آشکارسازی آنها بررسی گردید. آشکارسازهای فرابنفش ساخته شده در این پروژه، با یک روش ساده و اقتصادی ساخته شده اند که ساختار آنها فلز-نیمه هادی– فلز بوده و در آن از الکترودهای مس لایه نشانی شده روی زیرلایه فایبرگلاس استفاده شده است و نانوذرات سنتز شده، روی این زیرلایه قرار می گیرند. با اعمال بایاس خارجی به آشکارسازهای ساخته شده، جریان تاریکی و جریان تحت تابش نور فرابنفش اندازه گیری شد. مشخصه جریان – ولتاژ این آشکارسازها، خطی بوده و جریان تاریکی کمی دارند. سایر پارامترهای آشکارساز این نمونه ها مانند پاسخ دهی، دتکتیویته، بهره و حساسیت نیز محاسبه شده است. اشکارسازهای ساخته شده با نانوذرات سنتز شده به روش سل- ژل نتایج آشکارسازی بهتری نشان می دهند به عنوان مثال، پاسخ دهی (a/w)467/31، بهره 806/177 و حساسیت 94400 برای یکی از نمونه ها مشاهده شده است. سریعترین پاسخ دهی برای دتکتورهای ساخته شده از نانوذراتی که به روش هیدروترمال سنتز شده بودند، مشاهده شده است که این پاسخ حدود ms100 (زمان رسیدن به جریان اشباع) برای تعدادی از نمونه ها ثبت شده است.

بررسی ها نشان داده، پلیمرهای رسانا این قابلیت را دارند که به محرک های الکتروشیمیایی پاسخ مکانیکی نشان دهند و به عنوان اکچویتر خطی مورد استفاده قرار گیرند. بر اساس مطالعات و پژوهش های انجام گرفته، اصلی ترین مکانیسم اکچویشن در پلیمر های رسانا، تبادل (ورود و خروج) یون ها بین پلیمر و محیط یونی است. با این حال مکانیسم های دیگری که بر پایه تغییر ساختار زنجیر پلیمری و یا فعل و انفعالات مولکولی هستند نیز پیشنهاد می شوند. اکچویترهای پلیمری رسانا می توانند برای کاربرد های مختلفی مانند ساخت ماهیچه های مصنوعی، ادوات جراحی هوشمند، سنسورها، سیستم های میکرو و نانو الکترومکانیکی و همچنین میکرو و نانو ربات ها مورد استفاده قرار گیرند. جهت دستیابی به عملکرد قابل قبول برای اکچویتر باید مواد و ساختارهای جدیدی، طراحی، سنتز و ارزیابی شوند. پلی پیرول به عنوان یکی از متداول ترین پلیمرهای رسانا برای ساخت اکچویتر پلیمری شناخته شده و بررسی های مختلفی روی آن انجام گرفته است. در این کار یک ساختار سه لایه شامل پلی اتر سولفون به عنوان بستر، لایه ی طلا به عنوان کنتاکت برای افزایش رسانایی و پلی پیرول دوپه نشده به عنوان پلیمر الکتروفعال، برای ساخت اکچویتر خم شونده پیشنهاد شد و سپس در یک فرآیند چند مرحله ای شامل سنتز الکترو شیمیایی پلی پیرول بدون دوپنت با ضخامت تقریبی 50 میکرومتر، لایه نشانی طلا به روش لایه نشانی خلا و به ضخامت 70 نانومتر و سنتز شیمیایی یک لایه پلی اتر سولفون به ضخامت تقریبی 120 میکرومتر، نمونه ها ساخته شدند و در نهایت پاسخ دهی نمونه ها از نظر زاویه ی انحراف و ماندگاری ساختار مورد بررسی قرار گرفتند.

طی سالهای اخیر، کارایی معلم بدلیل تاثیر زیادی که بر روی یادگیری دانش آموزان دارد مورد توجه خاص محققین تعلیم و تربیت قرار گرفته و پرسشنامه های متعددی برای اندازه گیری آن طراحی شده است. علیرغم اهمیت پرسشنامه های کارایی معلم، پرسشنامه های موجود مشکلاتی دارند که مهمترین آنها کلی گویی عبارات در گزاره های این پرسشنامه ها می باشد. به منظور حل این مشکل اساسی، تحقیق حاضر به تهیه پرسشنامه ای جدید جهت سنجش کارایی معلمان زبان انگلیسی با توجه به ویژگی های خاص شرایط تدریس آنها اختصاص یافت. به علاوه، این تحقیق به بررسی روابط بین چهار متغیر کارایی معلم، تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی در بین معلمان زبان انگلیسی و همچنین تفاوت کارایی آنها با توجه به ویژگیهای جمعیت شناختی شان (شامل جنسیت، رشته تحصیلی، میزان تحصیلات، و سابقه تدریس) پرداخت. اقدامات زیر جهت رسیدن به این اهداف صورت گرفتند. براساس اطلاعات موجود در ادبیات آموزش زبان انگلیسی و کارایی معلم و برداشت محقق از کلاسهای زبان انگلیسی، مدلی از کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی طراحی شد. سپس هجده معلم زبان انگلیسی مصاحبه شدند و کلاسهای آنها مشاهده گردید. همچنین سیزده زبان آموز و چهار متخصص تربیت معلم زبان انگلیسی مصاحبه شدند، و براساس اطلاعات بدست آمده از مصاحبه ها و مشاهدات کلاسها مدل طراحی شده تغییراتی کرد. پس از طی این مراحل، پرسشنامه جدید کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی و حساس به شرایط تهیه شد که سوالات آن براساس سناریوهای مختلف کلاسهای زبان انگلیسی بودند. دویست و شش معلم زبان انگلیسی به این پرسشنامه و سه پرسشنامه دیگر در مورد تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی پاسخ دادند. برای تحلیل دادهای بدست آمده در مصاحبه ها و مشاهدات، محتوای آنها بدقت بررسی شدند. در مراحل بعدی این تحقیق، از تحلیل عاملی، همبستگی، و تحلیل چندگانه واریانس استفاده شد، و مدل کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی و حساس به شرایط بر اساس نتایج بدست آمده تغییر کرد. بعلاوه، نتایج تحلیل داده های جمع آوری شده حاکی از وجود همبستگی معنادار پایین در بین برخی از اجزای چهار متغیر کارایی معلم، تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی از یکسو و اختلاف معنادار در بین بعضی از اجزای کارایی معلم زبان انگلیسی بر اساس جنسیت، رشته تحصیلی، میزان تحصیلات، و سابقه تدریس افراد شرکت کننده در این تحقیق بود.

همگام با افزایش گرایش جهانی برای یادگیری زبان خارجی یا زبان دوم در سنین پایین تر، گرایشی در خانواده های ایرانی رواج یافته است که کودکان خردسال خود را دو یا سه سال پیش از دبستان به موسسه های آموزش زبان (انگلیسی) می فرستند. در این پژوهش، کوشش بر آن است که دریابیم آیا حضور کودکان در کلاسهای فشرده ی زبان خارجی تأثیرات کوتاه مدت بر زبان اول آنها خواهد گذاشت؟ به بیان دیگر، آیا کیفیت زبان مادری این زبان آموزان با غیر زبان آموزان یکسان است؟ دو گروه مورد سنجش قرار گرفتند: کودکان دو زبانه و کودکان یک زبانه. اعضای هر دو گروه عینأ زبان آموزان کلاس ها بودند، که همین امر استفاده از آزمون غیر پارامتری را غیر قابل اجتناب ساخت. برای گردآوری داده ها که تعریف داستان به زبان فارسی بود دو روش به کار رفت: عکس و کارتون. به دنبال آن، عملکرد کلامی آنان بر مبنای سه متغیر نمایانگر مهارت کلامی، یعنی روانی کلام، دشواری کلام، و تراکم واژگانی مقایسه شد. اگرچه محققان این پژوهش عقیده دارند که نتایج به دست آمده تا حد زیادی به شمار آزمون دهندگان بستگی دارد، و علیرغم این واقعیت که تک زبانه ها تقریباً در همه ی متغیرها و اجزای زبانی میانگین عملکرد بهتری نسبت به دوزبانه ها داشتند، به استثنای متغیر تراکم واژگانی، از لحاظ آماری و محاسباتی هیچ تفاوت معناداری بین دو گروه در شاخص های روانی کلام، دشواری دستوری، و تراکم واژگانی مشاهده نشد. تنها تفاوت معنا دار در شاخص "دشواری واژگانی" دیده شد. طبق نتایج آماری، میتوان گفت که احتمالاً پنج سالگی برای شروع زبان خارجی به صورت فشرده زود نیست زیرا ظاهراً کلاس های فشرده تأثیر چشمگیری روی کیفیت کلامی زبان مادری این زبان آموزان نداشت، البته مشروط بر آنکه تماس با زبان اول محدود یا قطع نشود. نتایج حاصل از این پژوهش دربرنامه ریزی و آموزش زودهنگام زبان خارجی به کودکان، و تصمیم گیری آموزشی کاربرد دارد. همچنین، نتایج این پژوهش الزام مطالعات تکمیلی با تعداد آزمون دهندگان بیشتر را نمایان می سازد.

در این پایان نامه هدف طراحی، شبیه سازی و ساخت آشکار ساز سیگنال های فرا بنفش با استفاده از نانو ذرات فلزی مبتنی بر اکسید آلومینیوم آنودایز شده می باشد. پرتوهای فرابنفش به علت طول موج پایین و انرژی بالا دارای کاربردهای ویژه ای در صنعت و پزشکی هستند. بنابراین به آشکارسازهایی نیاز است که بتوانند این امواج را آشکار بکنند. به همین خاطر طی سال های اخیر تلاش های فراوانی در عرصه ی ساخت این آشکارسازها شده است. و انواع آشکارسازها با قابلیت های مختلف در این بازه فرکانسی ساخته شده است. که از آن جمله می توان به آشکارسازهای نور رسانا و دیود نوری اشاره کرد . در این پایان نامه، در قسمت های اول به بررسی انواع آشکارسازها پرداخته شده و نقاط ضعف و قوت آنها بیان شده است و درادامه به انواع روش های سنتز نانوذرات در داخل غشا پرداخته شده است و مزایا و معایب انواع روش های سنتز بررسی شد .و همچنین انواع نانوذرات از قبیل نانوذرات کروی نانورادها ،ساختارهای آلیاژی دو فلزی و ساختارهایcore-shell در داخل غشا سنتز شد وخواص نوری این ساختارها از قبیل جذب و پراکندگی بررسی شد. همچنین ضریب جذب را به صورت تابعی از قطبش میدان الکتریکی موج الکترومغناطیسی به دست آورده ایم و همچنین پارامترهایی که بر روی جذب و پراکندگی ساختارها تاثیر گذارند بررسی شد.و همچنین مقدار جذب نانوذرات در داخل اکسید آلومینیوم شبیه سازی شد.

خلاصه یکی از ویژگی های اساسی تسک داشتن شباهت به دنیای واقعی است. الیس (2003) تسک را به عنوان فرآیندی می بیند که منجر به استفاده از زبانی می شود که شباهت مستقیم یا غیر مستقیم دارد به اینکه چطور زبان در دنیای واقعی استفاده می شود. و یا اسکیهن (1998) معتقد است که در تسک رابطه ای با فعالیت های دنیای واقعی وجود دارد. با توجه به اهمیت ویژه شباهت به دنیای واقعی در تسک، این تحقیق سعی در مقایسه عملکرد و نگرش زبان آموزان در تسک های واقعی و آموزشی در دو ناحیه شهری و روستایی دارد. شرکت کنندگان 80 زبان آموز در سطح مقدماتی می باشند در بازه سنی 15 تا 25. نیمی از شرکت کنندگان از موسسه زبان سرا (منطقه شهری انتخاب شده اند) و نیمی دیگر از موسسه زبان پارس (منطقه روستایی) به منظور همگن ساختن شرکت کنندگان از نظر سطح، آنها آزمون همگون سازی دادند که همان آزمون پایان ترم ترم قبلی آنها بوده است. ابزار سنجش نگرش شرکت کنندگان به تسک یک پرسشنامه لیکرت بوده که توسط محقق این پژوهش ساخته شده است. اعتبار و پایایی این پرسشنامه از طریق انجام به ترتیب ضریب آلفای که ونباخ و تحلیل مولفه های اصلی سنجیده شده است. برای سنجش موفقیت زبان شرکت کنندگان در هر نوع تسک، دو آزمون متفاوت برای تسک آموزشی و تسک واقعی به زبان آموزان در پایان ترم داده شده که از آزمون های استاندارد کتاب interchange tests اقتباس شده بود. به منظور تحلیل داده ها، سه آزمون تی و دو تناظر pearson انجام شد. نتایج نشان داد که شرکت کنندگان شهری عملکرد بهتری نسبت به شرکت کنندگان روستایی در انجام تسک واقعی داشتند اما هر دو گروه شرکت کنندگان در تسک آموزشی تفاوتی باهم نداشتند. علاوه بر این، یافته ها نشان داد که تفاوت معنی داری بین زبان آموزان روستایی و شهری از نظر نگرش به تسک وجود ندارد. همچنین در بین شرکت کنندگان روستایی رابطه معناداری وجود داشت بین نگرش و موفقیت زبانی آنها در تسک و به عنوان آخرین نتیجه، رابطه معناداری بین نگرش و موفقیت زبانی گروه شهری در تسک وجود داشت. از یک طرف نتایج این پژوهش در راستای برخی نظریه ها و مدل ها در آثار گذشته این حوزه می باشد و از طرف دیگر نه تنها مورد استفاده معلم های زبانی که در حوزه های شهری و روستایی تحصیل می کنند قرار می گیرد بلکه نویسندگان کتابهای آموزشی زبان نیز نیز می توانند از آن بهره بگیرند.

یکی از تحولات اخیر در ایران نگارش تعدادی سندهای توسعه ملی بوده است که با استفاده از آنها بتوان سیاستهای توسعه ای ایران را طی سالهای آینده مشخص نمود. با وجود این تحول در سطوح بالا، به نظر می رسد می بایست تلاشهایی صورت گیرد تا آموزش ملی زبان در قالب چهارچوب معرفی شده در این اسناد تعریف گردد. از آنجا که آموزش ملی زبان انگلیسی حاوی مولفه های مختلفی از جمله ارزشیابی می باشد، این تحقیق در پی آن است تا با استفاده از روش مبتنی بر شواهد در حوزه ارزشیابی برنامه توصیه هایی را جهت طراحی مدلی بومی برای سنجش زبان انگلیسی در دبیرستانهای ایران ارائه دهد. در این تحقیق سه مقوله "اخلاقیات"، "هویت" و "استقلال" به عنوان مباحث مشترک مطرح شده در اکثر سندها معرفی شدند و مولفه سنجش زبان در برنامه درسی کنونی آموزش زبان از منظر این سه موضوع و با استفاده از مدل ارزشیابی تطابقی و آزمایش میدانی مورد ارزیابی قرار گرفتند. در این تحقیق 6 نفر از متخصصین آموزش زبان و 1445 نفر از دانش آموختگان و دانش آموزان دبیرستانی شرکت کردند. ابزارهای متعددی همچون مصاحبه، نمرات امتحانات مختلف درس زبان، پرسشنامه و مشاهده برای ارزیابی مولفه سنجش از نظر میزان منصفانه و اخلاقی بودن انواع آزمونهای زبان دبیرستان و تاثیر آنها در فرایند هویت سازی دانش آموزان و استقلال یادگیری آنها در زبان انگلیسی بر اساس مدل تطابقی ارزیابی برنامه مورد استفاده قرار گرفتند. همچنین از این وسایل اندازه گیری برای بررسی تاثیر امتحانات "مهارت محور" و روش ارزیابی "کارپوشه" طبق مدل آزمایش میدانی استفاده شد. به منظور تحلیل داده های کمی از آزمون های توصیفی، همبستگی، من ویتنی ویلکاکسن، کروسوالیس، مجذور کای و تحلیل واریانس استفاده شد و داده های کیفی مورد بررسی محتوایی قرار گرفتند. از آنجا که تاثیر "اثرآزمون" آزمون های "مهارت محور" نمی توانست با "اثر آزمون" آزمونهای دبیرستان رقابت کند، تاثیر این نوع آزمون مورد بررسی بیشتر قرار نگرفت. نتایج نشان داد که آزمون های سراسری زبان به نسبت آزمونهای معلم ساخت منصفانه ترند و همچنین روش کارپوشه می تواند به اندازه آزمون های سراسری منصفانه باشد. همچنین نشان داده شد که این روش باعث بهبودی شرایط لازم برای افزایش میزان استقلال یادگیری و تسهیل بیشتر فرایند هویت سازی در زبان انگلیسی می شود حال آنکه آزمون های سراسری زبان تاثیر منفی دراستقلال یادگیری و فرایند هویت سازی دارند. از این نتایج برای ارائه پیشنهاداتی به منظور طراحی مدلی برای سنجش منصفانه زبان آموزان در دبیرستان که بتواند تاثیر مثبتی در میزان استقلال و فرایند هویت سازی آنها در زبان انگلیسی بگذارد استفاده شده است.

درحیطه آموزش ویادگیری زبان،دسته ای ازعوامل که نسبتاموردتوجه کمی قرارگرفته انددلایلی میباشندکه زبان آموزان درموفقیت وشکست خودآنهارادخیل میدانند. تئوری اسناد،دیدگاه روانشناسان هبرجسته ایست که این موضوع راموردتوجه قرارداده است. یکی ازکاربردهای مهم این تئوری بازآموزی اسناداست که شامل تغییراسنادهای ناهنجارمیباشد بطوریکه افراد بتوانند بر نتایج یادگیری خود کنترل داشته باشند. هدف این مطالعه بررسی اسنادهای موفقیت وشکست زبان آموزان ایرانی وتعلیم آنهابه منظوراصلاح اسنادهای ادراک شده برای بهتر مدیریت کردن یادگیریشان بود. این مطالعه همچنین تاثیر بازآموزی اسناد را بر دستاورد زبان آموزان موردبررسی قرارداد. بدین منظور 100زبان آموزخانم،دوکلاس 50 نفری،ازطریق نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. یک گروه به شکل تصادفی به عنوان گروه کنترل ودیگری به عنوان گروه آزمودنی انتخاب شدند. به هر یک ازگروه ها پرسشنامه ی تئوری اسناد برای یادگیرنده های زبان های خارجی داده شد. متعاقباگروه آزمودنی مورد بازآموزی اسنادقرارگرفت. داده هابااستفاده ازآزمونهای تی مستقل وهمسان تجزیه تحلیل شدند. نتایج اولیه نشان داد که اکثرشرکت کننده هاموفقیت وشکست خودرابه خرده آزمون "خویشتن شناسی" نسبت دادند که عبارت است ازدیدگاه خاصی که افرادازخودشان دارند. درارتباط باریز فاکتورها یا اسنادی پرسشنامه،فاکتور توانایی بیش ازهمه بهاداده شد. نتایج همچنان نشان داد که تفاوت آماری قابل ملاحظه ای بین گروه کنترل وآزمودنی درمورداسناد های ادراک شده وهمچنین دستاورد گروه ها بعدازانجام بازآموزی وجود نداشت. علاوه برآن مشاهده شد که اسنادگروه آزمودنی به فاکتورهای خویشتن شناسی واحساسات بطورقابل ملاحظه ای تغییرکرد. آنهانسبت به قبلازانجام بازآموزی به عوامل اسنادی ناهنجارومنفی عدم تمایل نشان دادند. دررابطه بادستاوردزبانی،شرکت کننده های گروه آزمودنی نمرات بالاتری درامتحان پایان ترم خود بعدازبازآموزی اسنادکسب کردند. تاثیرگذاری بازآموزی اسناد بر بهبود نقصان های جدی درانگیزه وعملکرد که توسط اسناد های ناهنجارشکست ایجادشده اند،بازسازی توضیح افراد درباره عوامل پیامدهاواتفاقات منفی درزندگیشان وهمچنین انگیزه بخشیدن به زبان آموزان ایرانی به منظور یادگیری موثرتر انگلیسی ازنتایج آموزشی این مطالعه میباشند.

در این پایان نامه ، ساختار یک آشکارساز نور فرابنفش با استفاده از تزریق نانو ذرات سیلیکون،در لایه اکسید از ساختار فلز- اکسید – نیمه هادی، شبیه سازی شده است. ناحیه ی فعال این آشکارساز یک ساختار تونلی رزونانسی بر مبنای نقاط کوانتومی کروی سیلیکون می باشد. ساختار چند لایه ی رزونانس تونلی، به صورت آرایه ای از نقاط کوانتومی کروی سیلیکون در لایه اکسید در ساختار فلز – اکسید – نیمه هادی می باشد. در این پایان نامه تونل زنی حامل ها از درون آرایه ای از نقاط کوانتومی کروی سیلیکون در لایه ی اکسید به صورت کامل بررسی شده و ضریب جذب بین باندی در نقاط کوانتومی سیلیکون، به صورت تابعی از انرژی فوتون تابشی، شبیه سازی شده است. برای اولین بار در این آشکارساز از ساختار فلز- اکسید- نیمه هادی برای آشکارسازی نور فرابنفش استفاده شده است. از روش ماتریس انتقال دو بعدی برای بدست آوردن رسانایی و جریان تونل زنی در این ساختار استفاده شده است. اثر ناراستی مرکزی و اندازه آن، روی منحنی رسانایی در بایاس صفر به صورت کامل بررسی شده است.

رزین های کی لیت کننده بر پایه پلی اکریلونیتریل و منواتانول آمین با درصدهای مختلفی از منواتانول آمین تهیه شد.این رزین ها به عنوان جاذب برای حذف رنگ کاتیونی متیلن بلو از محلول آبی استفاده شد.آزمایشات جذب رنگ با استفاده از نمونه تجربی انجام شد. ابتدا خصوصیات اولیه رزینهای سنتز شده بوسیله طیف سنجی ft-irمورد بررسی قرار گرفت. تاثیر مقدار جاذب،ph، دما، غلظت اولیه رنگ و زمان تماس بررسی شد.با افزایش غلظت رنگ،ph، دما و زمان تماس جذب افزایش یافت.جذب رنگ بعد از گذشت 30دقیقه از زمان تماس به سرعت به تعادل رسید.مدل های سینتیکی شبه درجه اول،شبه درجه دوم ونفوذ بین ذره ای برای ارزیابی پارامترهای سرعت مورد بررسی قرار گرفت.فرایند جذب برای آزمایشات از مدل سنتیکی شبه درجه دوم تبعیت میکند(99/0< r2).فاکتورهای کنترلی فرایند جذب مورد بحث و محاسبه قرار گرفت.بیشترین ظرفیت جذبmg/g 92/76دردمای k 328 برای متیلن بلو بدست آمد.پارامترهای ترمو دینامیکی °?g°, ?h°, ?s نشان داد که فرایند جذب گرماگیر بوده است

در این پایان نامه هدف طراحی، شبیه سازی و بهینه سازی آرایه دو بعدی نانو ذرات مبتنی بر نقاط کوانتومی گالیم نیتراید به عنوان آشکار ساز سیگنالهای فرا بنفش می باشد. ابتدا مدل سازی شبکه دو بعدی نانو ذرات از نظر انتقال حامل مورد تحلیل واقع می شود. انتقال در نانو ساختار گالیم نیتراید بر پایه تونل زنی می باشد و سپس با استفاده از ساختار باند محاسبه شده میزان جذب نور فرا بنفش محاسبه شده و انتقال حاملهای الکترونی و یا حفره ای تولیدی مبتنی بر مدل ارائه شده محاسبه می گردد. بعد از محاسبات اولیه بهینه سازی خود نانو ذرات مورد توجه قرار می گیرند تا بهترین راندمان تبدیل بدست آید. بعد از بهینه سازی نانو ذرات و بررسی خواص مختلف از قبیل اثر پیزو الکتریک با توجه به ساختار باند محاسبه شده تاثیر عوامل مختلف نظیر سایز نقاط کوانتومی ، تعداد نقاط کوانتومی و فاصله بین آنها مورد تحلیل واقع شده، و بعد از آن شانس گذار بین ترازها بر مبنای مدلهای ارائه شده محاسبه گردیده و طیف جذب آرایه دو بعدی نانو ذرات بر حسب طول موج رسم شده است. همچنین نمودارهای ترابرد حامل متناظر با حل معادله شرودینگر در آرایه دو بعدی نقاط کوانتومی رسم شده، و تاثیر عوامل مختلف روی آن بررسی شده است.

در این پروژه ابتدا طیف تابشی جسم¬ سیاه وتوان تابشی آن مطالعه می¬شود. سپس روش¬های آشکارسازی و تولید سیگنالها در باند تراهرتز مورد ارزیابی قرار می¬گیرد. امکان آشکارسازی و تولید امواج تراهرتز با استفاده از آنتن¬های مارپیچی به عنوان روشی نوین بررسی و امکان¬سنجی می¬شود. تلاش خواهد شد با استفاده از ادوات غیر فعال مرسوم میزان حساسیت گیرندگی را افزایش دهیم. طرح نهایی پیشنهاد شده و سپس با استفاده از شبیه سازیهای لازم بهینه شده و مدار قابل ساخت پیشنهاد داده می¬شود. سپس مدار فوق ساخته شده و با نتایج تئوری مقایسه می¬شود. حاصل کار در نهایت به بهینه¬سازی طرح برای حصول به بهترین نتیجه عملی ختم خواهد شد.

همزمان با اعلان اخیرنادیده انگاشته شدن احساسات مثبت درروانشناسی، محققان فراخوانده شده اند که تحقیق های بیشتری روی نقاط قوت و مثبت بشرداشته باشند. تدریس به دلیل استرس بالا به همراه درصد بالای فرسودگی آن موردعدم توجه قرارگرفته است و یکی از عوامل اساسی موثر در تصمیم معلمان مبنی برماندن در این شغل امیدواری است (نیتو، 2003). امیدواری به شروع و ادامه فعالیت کمک میکند و باسلامت و شادمانی درارتباط است. برغم اهمیت آن، پاسخ سئوالاتی مانند نقش امیدواری برپیش بینی میزان تفکرانتقادی و کارآمدی تدریس معلم همچنان درتاریخچه این مبحث نامشخص است. بنابراین، تشخیص و تبیین رابطه بین امیدواری، کارآمدی و تفکرانتقادی معلم شایسته توجه بیشتری می باشد. کانون توجه تحقیق اخیربر سنجش امیدواری تفکرانتقادی و کارامدی تدریس معلمان و ارتباط آنها بایکدیگر است. دراین راستا 100 نفرازمعلمان شاغل در مدرسه و آموزشگاه به یک بسته شامل پرسشنامه های امیدواری بزرگسالان اسنیدر، کارآمدی تدریس شنان – موران و هوی (2001) و تدریس متفکرانه اکبری و همکاران (2010) پاسخ دادند. داده ها باکمک روش ها ی آماری مانند ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحقیق نشان دادند که رابطه معناداری بین امیدواری و تدریس متفکرانه، امیدواری و کارآمدی تدریس، و تدریس متفکرانه و کارآمدی تدریس معلمان زبان انگلیسی ایران وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نمایانگر آن بود که مقیاس های زیرمجموعه امیدواری واریانس قابل قبولی رادر تدریس متفکرانه و کارآمدی تدریس معلمان پیش بینی میکنند. همچنین مقیاس های زیرمجموعه تدریس متفکرانه واریانس قابل قبولی رادر کارآمدی تدریس معلمان پیش بینی میکنند و برعکس. کاربرد آموزشی این تحقیق مانندنقش سازنده امیدواری، تدریس متفکرانه و کارآمدی تدریس معلمان، تهیه پرسشنامه امیداری معلمان، و یافتن استراتژی هایی جهت تقویت این مولفه ها در معلمان مورد بحث قرارگرفتند.

روش ارائه شده در این پایان نامه دارای بار محاسباتی کم می باشد و در عین حال از جمله دقیق ترین الگوریتم هایی است که در این زمینه ارائه شده است. جهت امتحان عملکرد الگوریتم از سیگنال های ecg موجود در بانک mit/bih arrhythmia database استفاده شده و نتایج حاصل از شبیه سازی نرم افزاری دقت بالای %99.7 را به ثبت رسانده است. پیاده سازی سخت افزاری بر روی fpga صورت گرفته است. به دلیل سادگی الگوریتم، سطح سخت افزاری و تعداد گیت های استفاده شده بسیار پایین می باشد. الگوریتم بر اساس معماری direct form برای فیلترهای مربوط به ویولت پیاده سازی گشته است. گزارشات حاصل از شبیه سازی مصرف حدود %14 از گیت ها و عناصر منطقی موجود در ابزار altera cycloneii را نشان می دهد.

در این پروژه ، سلول های خورشیدی رنگدانه ای ، به عنوان نسل سوم سلول های خورشیدی و از دسته ی سلول های لایه نازک مورد مطالعه قرار می گیرد. سلول های خورشیدی رنگدانه ای با توجه به هزینه ساخت پایین و مواد ارزان قیمت ، نسبت به سلول های خورشیدی دیگر ، تبدیل انرژی نور به انرژی الکتریکی را بسیار مقرون به صرفه می کنند. در ساختار سلول های خورشیدی رنگدانه ای ، از خاصیت رنگدانه ها برای جذب انرژی فتون و آزاد کردن الکترون ، نفوذ و انتقال آن بین دو الکترود آند و کاتد ، برای تبدیل انرژی تابشی خورشید به انرژی الکتریکی ، استفاده می شود. در این پروژه با به کارگیری امکانات موجود و برای کاهش هزینه های ساخت ، از منابع رنگدانه های طبیعی مانند کلروفیل و آنتوسیانین ، به عنوان رنگدانه ، برای ساخت سلول خورشیدی رنگدانه ای استفاده شده است، همچنین از نانو ذرات 2tioبرای ساخت الکترود آند و از کربن با توجه به این که یک عنصر ارزان و قابل دسترس است ، برای تهیه ی الکترود کاتد ، استفاده شده است.برای زیر لایه های الکترود آند و کاتد ، از شیشه ی شفاف و رسانای ito و برای الکترولیت از زوج 3i-/i- ، استفاده شده است. در این پروژه ، از سه منبع رنگدانه ی گل رز قرمز ، کلم قرمز و حنا ، با استفاده از حلال های مختلف برای استخراج رنگدانه ، جهت ساخت سلول خورشیدی رنگدانه ای نمونه گیری شده است و با توجه به نتایج حاصل ، از کلم قرمز و حنا به عنوان منابع رنگدانه ، در ساخت سلول خورشیدی رنگدانه ای استفاده شده است. همچنین در این پروژه ، از دو روش لایه نشانی برای تهیه ی پوشش نانو ذرات 2tio روی شیشه ی رسانای ito ، استفاده شده است. در انتها نتایج حاصل از ساخت سلول خورشیدی با رنگدانه ی حنا ارائه شده است.

مواد سمعی بصری غیر آموزشی و مشکلات شنیداری/ ادراکی زبان آموزان ایرانی استفاده از مواد سمعی بصری غیر آموزشی در کلاسهای آموزش زبان انگلیسی همیشه مسئله ای مورد مناقشه بین معلملان و اساتید زبان بوده است. بخش عمده این مخالفت ها به عدم وجود یک بررسی جامع از مولفه های زبانی و غیر زبانی موجود در این مواد بر می گردد. فقدان یک تحقیق کامل در زمینه ویژگی های غالب در این مواد و مشکلاتی که زبان آموزان با آنها مواجه اند عامل اصلی غفلت از این مواد در بکارگیری آنها در کلاس های زبان آموزی شده است. این تحقیق با انتخاب دو ژانر عمده در این زمینه یعنی اخبار و فیلم های مستند (در بخش ژانر اطلاعات) و فیلم و سریال (در ژانر سرگرمی) اقدام به تهیه یک پیکره زبانی متشکل از 100000 واژه برای تحلیل حدود 20 مولفه زبانی و غیر زبانی نموده و وزن هر یک از آنها را در هر ژانر مورد بررسی قرار داده است. نتایج نشان داد که هر ژانر دارای ویژگی های زبانی و غیر زبانی خاص خود می باشد که در تدریس می بایست مورد توجه اساتید و زبان آموزان قرار گیرند. بعلاوه نتایج تست شنیداری انجام شده با کمک 151 دانشجوی سال سوم و چهارم رشته های ادبیات و مترجمی زبان انگلیسی نشان داد که وجود ویژگی های زبانی و غیر زبانی خاصی در audio-input این مواد باعث ایجاد مشکلات شنیداری/ادراکی برای زبان آموزان می گردد. نتایج تحلیل پرسش نامه های مربوط به میزان آشنایی و به کارگیری استراتژی های شناختی و فراشناختی نیز نشان داد که شرکت کنندگان در آزمون شنیداری هیچ گونه شناختی با این راهبرد ها نداشته و در هنگام شنیدن آنها را مورد استفاده قرار نمی دهند. در پایان توصیه های لازم در مورد نحوه تدریس هر یک از ژانرهای مورد نظر و مشکلات احتمالی زبان آموزان در مواجهه با آنها ارائه گردیده است.

استفاده از یک زبان خارجی (foreign language)، یکی از بزرگترین توانایی هایی است که هر کسی می تواند داشته باشد. لیکن اگر ملزم به استفاده از آن در زندگی روزمره نباشیم، با خطر از دست دادن مهارت زبانی مواجه خواهیم شد. اگر چه در تماس بودن دایمی با افراد بومی بدون شک یکی از راههای حفظ مهارت زبان دوم(second language) است ولی این روش در مورد زبان خارجی (foreign language) به دلیل محیط یادگیری به طور کامل صادق نیست. استراتژی های کاربردی دیگری وجود دارند که می توانند در یک محیط زبان خارجی مفیدتر واقع شوند. بنابراین هدف از تحقیق حاضر، شناسایی استراتژی های حفظ مهارت زبان انگلیسی بود که توسط زبان آموزان بزرگسال پیشرفته ایرانی اتخاذ شده بودند. هدف دیگر این تحقیق بررسی تأثیر جنسیت و سطح تحصیلات بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی بود. برای یافتن افرادی که در حفظ مهارت زبان انگلیسی شان موفق بودند و همچنین تأثیر جنسیت و سطح تحصیلات بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی، از 43 زبان آموز بزرگسال پیشرفته ایرانی در فاصله 9 ماه، 2 آزمون شبیه سازی شده ی آیلتس (ielts 1 and ielts 2) به عمل آمد. سپس از آنها خواسته شد که یک گزارش شخصی درباره ی استراتژی های به کار گرفته شده جهت حفظ مهارت زبان انگلیسی شان بنویسند. گزارش های شخصی جهت ایجاد یک پرسشنامه لیکرتی درباره ی استراتژی های حفظ مهارت زبان انگلیسی به کار گرفته شدند. برای یافتن روایی و پایایی پرسشنامه ی ایجاد شده، محققین مراحل ذکر شده توسط درنیی (2003) را دنبال کردند. برای ارزیابی روایی پرسشنامه، تحلیل عامل به کار گرفته شد. جهت نیل به این هدف، عامل محور اصلی همراه با روش متعارف دوران عامل استفاده شد. سپس ثبات درونی فاکتورهای استخراج شده از طریق ضریب پایایی آلفای کرونباخ به دست آمد. در ادامه، پرسشنامه ی استانداردشده در میان 167 زبان آموز پیشرفته ایرانی در برخی از دانشگاهها و موسسات تخصصی آیلتس در تهران و کرج توزیع گردید. داده های به دست آمده از این مرحله ی تحقیق، به وسیله ی آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) جهت اولویت بندی استراتژی ها از بیشترین به کمترین از لحاظ تکرار استفاده کردن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج به دست آمده نشان داد که تکرار استفاده کردن از استراتژی ها برای هر یک از مهارت ها (شنیداری، گفتاری، خواندن و نوشتن) در حد متوسط می باشد. به طور میانگین زبان آموزان بزرگسال پیشرفته ایرانی در این تحقیق از استراتژی ها در حد متوسط و نه در حد بالا استفاده کردند. جهت پی بردن به تأثیر جنسیت و سطح تحصیلات شرکت کنندگان بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی شان، داده ها از طریق تحلیل واریانس دو راهه از راه تکرار آزمون ها تحلیل شدند. نتایج نشان داد که تنها تأثیر سطح تحصیلات بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی معنادار است. به عبارت دیگر، اختلاف معناداری بین میانگین نمرات افراد با مدرک کارشناسی و افراد با مدرک کارشناسی ارشد در دو آزمون وجود داشت. افراد با مدرک کارشناسی ارشد بهتر از افراد با مدرک کارشناسی در آزمونها عمل کردند. از طرف دیگر، نتایج تحقیق نشان داد که جنسیت افراد هیچگونه تأثیری بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی شان ندارد. به عبارتی دیگر، اجرای افراد مونث از اجرای افراد مذکر در هر دو آزمون به طور معناداری اختلاف نداشت. علاوه بر این، نتایج نشان داد که اختلاف معناداری در تأثیر سطح تحصیلات بر روی حفظ مهارت زبان انگلیسی برای هر دوی افراد مونث و مذکر وجود ندارد.

این پایان نامه ضرورت و امکان یک رشته صرفا زبان انگلیسی را در دوره متوسطه ایران بررسی کرده است. برای پاسخ به سوالات اصلی تحقیق، سه مسیر اصلی که از طریق آنها این مطالعه تکمیل شد به صورت مجزا و مستقل مورد بررسی قرار گرفت. اولین مسیر که نقطه شروعی برای تقریبا تمامی تصمیمات آموزشی در کشور است قسمت های مرتبط از اسناد ملی کشور است که خط مشی را در آموزش زبان خارجی ترسیم میکند. این اسناد عبارتند از سند چشم انداز 20 ساله، نقشه جامع علمی کشور، سند ملی آموزش و پرورش، و سند برنامه درسی ملی. بر اساس اصول سیاست آموزش زبان خارجی، این متون یک به یک مورد بررسی قرار گرفت تا توصیفاتی از آموزش زبان انگلیسی و نیز توجیحات احتمالی برای رشته صرفا زبان انگلیسی را در دوره متوسطه ایران استخراج شود. مسیر دوم که دیدگاهی جهانی را فراهم کرد تجربیات فعلی و گذشته ایران و دیگر کشورها است. بدین منظور، سیستم آموزش زبان کشورهای مختلف بررسی شد و موارد کاملا مرتبط در 13 کشور چون اتریش، کرواسی،گرجستان، ایتالیا، ژاپن، قزاقستان، کره جنوبی و ترکیه بصورت خلاصه توصیف و اشکال بالقوه رشته آموزش زبان گزارش شد. تجربه قبلی ایران هم در داشتن رشته زبان در دبیرستان بصورت خلاصه بیان شد. مسیر سوم که هدف اولیه این تحقیق بود نظرات متخصصین و ذینفعین آموزش زبان انگلیسی بود. این نظرات از طریق یک روش دو لایه دریافت شد: در این روش مصاحبه های شفاهی نیمه ساخته در فاز کیفی اجرا شد که بر اساس تم های بدست آمده پرسشنامه ای طراحی، معتبر سازی و اجرا شد. با استفاده از آمار توصیفی و استنتاجی تمامی یافته ها تحلیل شد. بر اساس نتایج، آنچه اسناد ملی ترسیم کرده اند، تجربه جهانی به آن اشاره دارد، و متخصصین آموزش زبان انگلیسی طلب میکنند، و در نهایت برنامه درسی این رشته را میتوان ترسیم کرد. دو ساختار پیشنهادی با هدف مشترک آماده سازی دانش آموزان برای رشته های مرتبط با زبان در دانشگاه عبارتند از: یکی دوره چهار ساله زبان عمومی و دیگری دوره دو ساله زبان عمومی و سپس دو سال مواد درسی تخصصی تر، شامل زبانشناسی، ترجمه و ادبیات انگلیسی بصورت مقدماتی و سازگار با واحد های درسی دانشگاهی. از طرف دیگر، زبان عمومی مورد نظر باید از لحاظ سطح، محتوا و موضوعات متناسب با نیاز های تحصیلات دانشگاهی باشد. تمام جنبه های تدریس زبان (اجزا و مهارت ها) از نقطه نظر آخرین متد های ارتباطی باید مورد توجه قرار گیرد.

اخیرا، به دلیل اهمیت خود کارآمدی و استقلال زبان آموز، خود سنجی بسیار مورد توجه قرار گرفته است. با این وجود، این نظریه برای معلمان و زبان آموزان در ایران که اغلب سنجش سنتی را مورد استفاده قرار می دهند جدید است. در این تحقیق به بررسی تاثیر خود سنجی برروی درک مطلب، انگیزه و آگاهی زبان آموزان از استراتژی های خواندن متون انگلیسی پرداخته شده است. در این مطالعه ی تجربی 192 نفر زبان آموز سطح پیشرفته شرکت نمودند که در گروه آزمایش95 و در گروه کنترل 97 نفر بودند .تمامی زبان آموزان پرسش نامه ی استراتژی های خواندن (sors)، پرسش نامه ی انگیزه ی خواندن متون انگلیسی (ermq)و آزمون خواندن نلسون ndrt)) را در طول هفته ی دوم ترم (به عنوان تست اولیه) و هفته ی آخر ترم (به عنوان تست ثانویه) انجام دادند. همچنین شرکت کنندگان در گروه آزمایش به مدت 10 هفته پرسش نامه های خود سنجی را تکمیل می نمودند و از مجله های خواندن متون انگلیسی استفاده می کردند.داده های گردآوری شده با استفاده از مدل های آماری رگراسیون چندگانه و آزمون t مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که زبان آموزان در گروه آزمایش در مقایسه با زبان آموزان در گروه کنترل عملکرد بهتری داشتند. همچنین، نتایج بیان گر آن بودکه از میان سه سنجه ی ermq ، خود کار آمدی خواندن تنها پیش بینی کننده ی مهم درک مطلب متون انگلیسی بود. به همین ترتیب، استراتژی سراسری خواندن که یکی از چهار سنجه ی sorsبود، تنها پیش بینی کننده ی درک مطلب متون انگلیسی بود. در مجموع، نتایج این تحقیقات گویای آن است که خود ارزیابی می بایست درکلاس های خواندن متون انگلیسی مورد استفاده قرار گیرد تا به خود کارآمدی زبان آموزان در امر خواندن متون انگلیسی کمک کرده و به آنها انگیزه ی کافی دهد تا خواندن متون انگلیسی جز برنامه ی زندگیشان قرار گیرد.

اقامتگاه های بین راهی علاوه بر ارزش سکونتی و هنری، از دیدگاه مسایل اجتماعی و فرهنگی نیز حایز اهمیت می باشند. کاروانسراها در طول زمان و بر حسب نیازهای محیطی و ضرورت اجتماعی شان موقعیتی فراتر از یک توقفگاه یا منزلگاه یافته اند. در دوره صفویه احداث کاروانسراها بیشتر رایج شد به طوری که شاه عباس صفوی به نقل از منابع آن دوره 999 کاروانسرا را در مسیرهای خاص به وجود آورد . کاروانسرای گدوک به عنوان یک کاروانسرای برون شهری کوهستانی در منطقه مازندران نمونه ای شاخص به حساب می آید. به علت تخریب های گسترده در بنا به دلیل کهولت مصالح و مخاطرات طبیعی و همچنین آسیب های انسانی که باعث از بین رفتن قسمت هایی از بنا وایجاد الحاقات در آن شده است در این طرح سعی بر آن شده تا به درک و شناخت مدلی از کاروانسراهای کوهستانی و آسیب شناسی عارضه های ایجاد شده و درمانهای مناسب برای آنها در بنا رسید و در پایان روشهایی برای احیاء و زنده نگهداشتن و فعال بودن بنا به همراه حفظ تمامیت و موجودیت بنا بر پایه اصول حفاظت و مرمت ارائه شد. بدین منظور از روش های کتابخانه ای و مطالعات میدانی در جهت جمع آوری اطلاعات و تجزیه تحلیل کیفی آنها استفاده شد . با تکیه به نتایج به دست آمده می توان این نتایج را الگویی برای احیای بناهای مشابه و توجه بیشتر به کاروانسراهای برون شهری و به جریان انداختن زندگی مجدد در آنها و همچنین باعث رونق بیشتر کاربری های مرتبط با گردشگری در مسیرهای ارتباطی دانست.

چکیده آشکارسازهای نوری بخش مهم سیستمهای ارتباط نوری محسوب می شوند.آشکارسازها اساساً ابزار نیمه هادی هستند که انرژی نوری را جذب می کنند و آن را به انرژی الکتریکی تبدیل می کنند که معمولاً با عنوان جریان نوری بیان می گردد.در طراحی آشکارساز نوری باید به سازگاری آشکارساز نوری با بقیه قسمتهای سیستم توجه داشت که این امر به کوچک بودن اندازه آشکارساز ، پایین بودن ولتاژ بایاس و سهولت ملحق شدن به سیستم دریافت کننده بستگی دارد. از بین آشکارسازهایی که مکرراً مورد استفاده قرار می گیرند آشکارسازهای msm در دسته ای از آشکارسازها که دارای ساختار فلز – نیمه هادی – فلز هستند شناخته می شوند که در چند صد سال گذشته مورد توجه قرار گرفته اند.آشکارساز msm متعارف اساساً شامل دو کنتاکت شاتکی است که به صورت پشت به پشت بر روی سطح دارای ناخالصی ته نشین می شوند. در این پروژه در مورد این آشکارساز که شامل الکترودهای فلزی به هم وصل شده است بحث می شود که در فاصله مابین این الکترودها ، نانوذرات فلزی قرار می گیرند.همچنین در مورد تأثیرات این نانوذرات فلزی و نقش آنها صحبت می شود.تابش نور بر روی نانوذرات تأثیرات جالب توجهی دارد.فوتون ها یا پراکنده می شوند و یا جذب می شوند.فوتون های جذب شده باعث به وجود آمدن تحریک الکترونی داخل ذره ای می شوند (جذب نوری) و در صورتی که دارای انرژی کافی باشند می توانند الکترون را به خارج از ذره تحریک کنند. عامل تعیین کننده ویژگیهای جذب نوری رزونانس پلاسمونی سطح است که در ذراتی با قطر(d) کمتر از طول موج، نور می تواند تحریک شود اما در مورد جسم حجیم (bulk) به این شکل نیست. در صورتی که قطر ذره کمتر از طول موج نور باشد ، میدان الکتریکی باعث می شود تا پرتو نوری در داخل ذره یکنواخت باشد.

در سال های اخیر منابع توان بالا و آشکارسازهای با حساسیت بالا رنج وسیعی از کاربرد را دارند.کاربرد هایی نظیر نیمه هادی ها ، ابررساناهای با دمای بالا ، تصویربرداری پرتونگاری ، آنالیز ژنتیک ، تشخیص بیولوژیکی منجر به تحقیقاتی در حوزه تراهرتز در این زمینه ها شدند. این تحقیقات با تکنولوژی تولید وآشکارسازی تابش تراهرتز شروع شد. در این پایان نامه سعی شده است ابتدا تولید امواج تراهرتز را در یک موجبر توخالی پرشده با گاز آرگون توسط دو لیزر پالس فمتوثانیه مورد مطالعه قرار دهیم . و سپس به آشکارسازی امواج تراهرتز در همین محیط بپردازیم و تاثیر شرایط محیط را روی تولید و آشکارسازی امواج تراهرتز مورد بررسی قرار دهیم.

در این تحقیق به کاربرد دوربین مادون قرمز در صنعت نفت و پالایشگاه می پردازیم، زیرا در سال های اخیر شاهد افزایش استفاده از حرارت نگاری مادون قرمز هستیم. بخش قابل توجهی از هزینه های صنایع به سنسورهای آلتراسونیک، آشکارسازها و دوربین های تصویربرداری حرارتی و غیره اختصاص یافته است که در این میان دوربین های تصویربرداری حرارتی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. روش انتخابی انجام کار عکسبرداری از بعضی قسمت ها و دستگاه های موجود در صنایع نفت و گاز با استفاده از دوربین حرارتی مادون قرمز تستو 3-880 رطوبت با تنظیم کارشناس می باشد. دوربین های تصویربردار حرارتی انرژی مادون قرمز گسیل شده توسط سطوح را از راه دور اندازه گیری می کند و از نظر به کارگیری توسط کاربر بی نهایت ساده و بی خطر است چرا که هیچگونه تماس فیزیکی با هدف لازم نیست و با حفظ یک فاصله مشخص و در شرایط آب و هوایی متنوع، حرارت نگاری انجام پذیر است. نرم افزار مورد استفاده در این تحقیق تستو می باشد که جهت پردازش تصویر از آن استفاده می کنیم. این دوربین تمام سطوح عایق و غیرعایق و خارج از دید را عکسبرداری می کند و هدف ما از این عکسبرداری یافتن نقاط داغ برای تعمیر و نگهداری است.

حجم وسیعی از تحقیقات تاثیر مثبت معلمان دارای گواهینامه صلاحیت حرفه ای را در موفقیت دانش آموزان تایید کرده اند (به عنوان مثال، دارلینگ-هاموند، بری، ثورسون، 2000: اندرو و شوآب، 1995: و مونک، 1994). وجود یک سیستم جامع ارزشیابی معلم مسیر را برای فراهم آوردن این گونه معلمان هموار می کند، سیستمی که از یک سو کیفیت معلمان را تضمین می کند، و از دیگر سو آنها را برای پیشرفت حرفه ای ترغیب می نماید. مفهوم جدیدی که بسیاری از کشورها خود را در برنامه های ارزشیابی معلمان به سمت آن سوق داده اند، مفهوم استاندارد است که نتایج رضایت بخشی نیز به همراه داشته است. استانداردها شاخص هایی هستند که تعریف جامعی از تدریس خوب، نوعی فهم همگانی از این تعریف و مهارت های مورد نیاز برای یک ارزیاب را فراهم می آورند (دنیلسون، 2011). این تحقیق بر آن است که ابتدا وضعیت کنونی معلمان زبان انگلیسی بخش خصوصی را بر اساس استانداردهای موجود در سیستم ارزیابی معلمان مشخص کند، و سپس نقاط ضعف های آنان را نیز بر اساس استانداردها معین نماید. این عمل با استفاده از چهارچوب تعریف شده توسط دنیلسون برای تدریس، که یکی از مشهورترین مدل ها در این زمینه است صورت می گیرد. بر اساس مدل دنیلسون، چک لیستی از مهم ترین مشخصات یک معلم خوب زبان انگلیسی طراحی شد. 40 معلم انگلیسی در مرحله اول مورد بررسی قرار گرفتند تا صحت و اعتبار چک لیست محاسبه شود. محتوای آن نیز توسط نه متخصص در زمینه ارزیابی و آموزش معلمان از دانشگاههای تهران مورد بررسی قرار گرفت. سپس این چک لیست در میان 337 معلم زبان انگلیسی در بخش خصوصی، دانش آموزان آنان (894 نفر) و مشاورین موسسات (28نفر) توزیع شد.???برای پاسخ دادن به سوال اول، معلمان بر اساس معیار لیکرت به چهار گروه دسته بندی شدند. پس از بررسی دقیق آیتم های چک لیست، حوزه هایی که معلمان بیشترین مشکل را در آنها داشتند، مشخص شد. نتایج تحقیق نشان داد که 53.4% معلمان ماهر، 40.9% آنان پایه، 4.9 آنان ضعیف و 1.2% آنان نیز ممتاز بودند. یافته های سوال دوم چک لیست نشان داد که سه موضوع ارتباط با خانواده ها، دانش در مورد دانش آموزان و فعالیت های آموزشی انجام گرفته در کلاس، موضوعات اصلی جهت بهبود و اصلاح بودند. با توجه به نتایج تحقیق نیاز است که معلمان بخش خصوصی در یک برنامه پیشرفت حرفه ای که مشکلات اصلی آنان را مورد توجه قرار می دهد، شرکت کنند.

توانش ژانری به عنوان یکی از مولفه های توانش گفتمانی و تخصص حرفه ای با مفهوم سوادهای چندگانه در هم تنیده شده است ، که همگی به نوب? خود بر نقش فناوری و چندنمایگی تاکید دارند. چکیده ها و ارایه های پاورپوینت کنفرانسها در زمر? زنجیره های ِ ژانری ِ پژوهش محوری هستند که کمتر مورد بررسی قرار گرفته-اند و در عین حال عمیقاً بر توانش ژانری زبانی و دیداری اعضای جامع? گفتمانی متکی هستند و آشنایی با آنها می تواند مزایای زیادی را در جهت عضویت افراد در جامع? کاری رقم بزند. حال اینکه جهت رسیدن به مرحل? کاربرد ژانر در آموزش پیش از هر چیز ضرورت دارد که شرحی کامل و شناختی همه جانبه از ژانر مورد نظر موجود باشد. با هدف پر کردن برخی خلأهای موجود در ادبیات ژانر محور و به خصوص انگلیسی برای اهداف دانشگاهی و ویژه، رسال? حاضر به بررسی این دو ژانر در قالب دو فاز عمده پرداخت. در فاز اول این پژوهش ژانرمحور، به بهره گیری و ارای? گونه شناسی دیداریها، چهارچوبی جهت توصیف و تبیین ویژگیهای اسلایدها، مدلهای کلان ساختار و ریزساختار و منابع فراگفتمانی پرداخته شد. ازهمگی این مدلها و چهارچوبها، و در سای? تعریف ژانرها، کارکردهای آنها، ساختارشان و تاثیر نرم افزار مایکروسافت، برای تجزیه و تحلیل و مقایس? حدود 170 چکیده و حدود 4000 اسلاید نوع اول و دوم که توسط شرکت کنندگان ایرانی و بین المللی کنفرانسهای رشت? زبانشناسی کاربردی (به عنوان نمایند? علوم نرم) تهیه شده بود، بهره گرفته شد. سوای تأکید بر اهمیت دیداریها و سلط? دیداریهای متنی در علوم نرم، الگوها، شباهتها و تفاوتهای گزارش شده میان چکیده ها و ارایه ها از یک سو و پژوهشهای نوع اول و دوم از سوی دیگر نشان داد که ارایه های پاورپوینت را می توان یک ژانر منحصر بفرد با قابلیتهای ظهور و بروز طیف وسیعی از هویتها به حساب آورد. از این گذشته، در غیاب اجزای گفتمانی و فراگفتمانی، بسیاری از مولفه های اسلایدها همچون انیمشن ها، قلم، رنگ، بولت و شماره گذاری، طرح اسلاید و غیره کارکردهای آنها را بر عهده گرفتند. از دیگر (اهداف و) و دستاوردهای فاز اول تحقیق روشن کردن نقش غیرقابل انکار نرم افزار پاورپوینت و نیز دلالتهای آن برای شیو? بحث و استدلال، تمامیت ژانری و تعریف فراگفتمان و ژانر و نیز ارای? برخی پیشنهادهای کاربردی بود که به تفصیل در متن رساله به آنها پرداخته شده است. تجزیه و تحلیل های انجام شده نشان داد که برای ارایه ها و چکیده های نوع اول به ترتیب یک مدل چهاربخشی (شامل مقدمه، روش، نتایج و بحث و نتیجه گیری) و یک مدل سه بخشی (شامل مقدمه، روش و یافته ها) و البته حرکتها و گامهای سازند? هر بخش به نحو مطلوب کلان ساختار و ریزساختار آنها را تبیین می-کند. شباهتها و تفاوتهای مشاهده شده با توجه به تفاوتهای فرهنگی-اجتماعی، اولویتهای معنایی و سنتهای زبانی، موقعیت در جامع? گفتمانی و غیره بررسی و تبیین گشتند. همچنین برای توصیف و تبیین تحقیقهای نوع دوم که در ادبیات موجود مورد غفلت واقع شده اند، مدلی هرمی شامل پنج مولف? متعامل پیشنهاد شد که می تواند همپوشانی بخشهای اصلی این نوع تحقیق را به خوبی توجیه کند.از سوی دیگر ویژگیهای منحصربفرد این نوع تحقیق در این مدل به خوبی پوشش داده می شود. فاز دوم رساله دارای ماهیتی تجربی بود و به بررسی تأثیر حساس سازی تلویحی زبانشناسان کاربردی تازه کار از طریق تکمیل فعالیت های تجزیه و تحلیل ژانری بدون آموزش صریح و مستقیم پرداخت. یافته های این فاز از تحقیق امیدوارکننده بود و تفاوتهایی را میان عملکرد گروه کنترل و گروه تجربی نشان داد. نتایج همچنین به اهمیت همراه نمودن فعالیتهای آگاهی بخشی تلویحی با آموزش مستقیم به خصوص در ژانرهای چندنمایه اشاره داشت. انبوه مدلها و یافته های این رساله با نتایج و پیشنهادات نظری و کاربردی همراه شده اند به این امید که برای طیف وسیعی از افراد داخل و خارج حیط? زبانشناسی کاربردی سودمند باشند.

تیسنگ، دورنیه و اشمیت (2006) پرسشنامه ای را طراحی کردند که نقش خودسامانی در یادگیری لغت را بررسی می کرد. با توجه به مدل تیسنگ و دیگران (2006)، گااو(2007) به این بحث می پردازد که توانایی خودسامانی به محرک های ابتدایی توجه دارد در حالی که استراتژی های یادگیری به نتایج این محرک ها توجه می کند، این موضوع به این مهم اشاره دارد که دو مدل مکمل یکدیگر هستند. همراستا با گااو (2007) در این تحقیق رابطه بین استراتژی های یادگیری لغت و توانایی خودسامانی در یادگیری لغت به عنوان دو عامل در موفقیت زبان آموزان (آکسفورد، 1990؛ زیمرمن، 1990) بررسی می شود. شئوری و کوی (2003) در مقاله خود به این نکته اشاره می کنند که در میان تفاوت های فردی که بر روی استفاده از استراتژی های یادگیری تاثیر می گذارد، سبک های یادگیری زبان از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند. در این تحقیق رابطه بین سبک های یادگیری و استراتژی های یادگیری لغت نیز مورد بررسی قرار گرفت. به عنوان هدف نهایی این پایان نامه، استفاده از استراتژی های یادگیری لغت در دو گروه زبان آموزان با توانایی خودسامانی پایین و بالا در یادگیری لغت که دارای سبک های یادگیری متفاوت هستند نیز بررسی شد. سه پرسشنامه در این تحقیق استفاده شد، پرسشنامه توانایی خودسامانی در یادگیری لغت از تیسنگ و دیگران (2006)، پرسشنامه استراتژی های یادگیری لغت از گو و جانسون (1996) و پرسشنامه سبک های یادگیری زبان از رید (1987). تعداد 220 زبان آموز ایرانی غیرانگلیسی زبان در این تحقیق شرکت کردند. نتایج نشان دادند که سبک های اصلی یادگیری این زبان آموزان گروهی، شنیداری و لامسه ای است. نتایج همچنین نشان داد که در میان استراتژی های یادگیری لغت، استراتژی استفاده از فرهنگ لغت بیشترین استفاده را دارد و استراتژی های حدس زدن معنی، نکته برداری، استراتژی متاکاگنتیو و استراتژی حافظه به ترتیب بعد از آن می آیند. همچنین رابطه معناداری بین سبک های یادگیری و استفاده از استراتژی های یادگیری لغت پیدا شد. بین استراتژی های یادگیری لغت و توانایی خودسامانی در یادگیری لغت رابطه معناداری نیز پیدا شد. همچنین نتایج آزمون تی نشان داد که زبان آموزان با توانایی خودسامانی بالا که دارای سبک های یادگیری اصلی هستند تمامی استراتژی های یادگیری لغت را بیشتر از زبان آموزان با توانایی خودسامانی پایین استفاده کردند. نتایج و پیشنهاداتی که از این تحقیق ناشی می شود مدرسین را تشویق می کند تا از این روابط استفاده کرده و راه هایی برای پرورش توانایی خودسامانی یادگیری لغت و استفاده از استراتژی های یادگیری لغت در زبان آموزان ایجاد کنند.

سلول های خورشیدی مبتنی بر پلیمرها در سال های اخیر به دلیل راحتی تهیه پلیمرها و ارزانی آن ها به شدت مورد توجه قرار گرفته اند. در دهه 1960 مطالعات اساسی بر روی خواص نوری و الکترونیکی مولکول های الی انجام شد و این مطالعات تا دهه 1980 زمانی که مولکول های آلی کوچک با درجه خلوص بالا و ساختار و خواص مناسب در دمای اتاق در قیلم های نازک با استفاده از تکنیک های فاز بخار سنتز شدند ادامه یافت. با گسترش این تکنیک ها یک سلول خورشیدی الی با ساختار ناهمجنس با بازده تبدیل توان در حدود%1 توسط تانگ در سال 1986 ساخته شد. با ظهور پلیمرهای مزدوج در دهه 1990 با درجه خلوص بالا ساخت سلول های فوتوولتای آلی با موادی که به راحتی در محلول تجزیه و تحلیل می شوند، آغاز شد برای محاسبه پاراترهای سلول های خورشیدی از قبیل ولتاژ مدار باز، جریان اتصال کوتاه، بازده کوانتومی و غیره ابتدا باید چگالی حامل ها و مکانیزم انتقال این حامل ها مورد بررسی قرار گیرد. در این راستا در این پایان نامه روشی برای مدل سازی انتقال جریان در سلول های خورشیدی ارایه کرده ایم. در این روش ما مدل شاکلی-کوییسر و مدل دیوید کلاسیک که هر کدام از دیدگاه متفاوت سلول خورشیدی را بررسی می کنند باهم ترکیب کرده ایم.تیوری شاکلی کوییسر به سلول خورشیدی مانند یک جعبه سیاه از بیرون نگاه می کند و فرایند های درونی سلول خورشیدی را بررسی نمی کند. در مقابل تیوری دیود کلاسیک فرایندای داخلی سلولی خورشیدی را بررس می کند و با جایگزین کردن کمیت های ماکروسکوپی با کمیت های میکروسکوپی، پدیده های الکترونیکی –نوری درون سلول خورشیدی را مورد بررسی قرار می دهد. ما با استفاده از ایده موجود در تیوری تعادل دقیق این دو مدل را باهم ترکیب کرده ایم و یک مدل کلی برای سلول خورشیدی بدست آورده ایم. در این مدل کلی با تغییر زمان گسسته شدن اکسایتون در داخل ناحیه فعال می توانیم هر دو ویژگی اکسایتونی و دو قطبی را در سلول خورشیدی مشاهده می کنیم برای این منظور ماجذب نور و تشکیل اکسیتون، انتقال اکسیتون و گسسته شدن به حامل های آزاد و در نهایت انتقال حامل ها و جمع شدن در اتصالات را در سلول خورشیدی بررسی کرده ایم. سپس با مدل سازی هر کدام از رخدادها مکانیزم جریان را تعیین کرده ایم. در فصل اول ما مفاهیم موجود در سلول های خورشیدی تیوری های موجود برای انتقال ، انواع سلول های خورشیدی ساختار پلیمرها رابررسی کرده ایم. سپس در فصل دوم مدل های مورد استفاده و روابط موجود در این مدل را معرفی کرده ایم. در نهایت در فصل سوم نتایج حاصل از شبیه سازی مدل های ارایه شده در فصل دوم را به صورت دقیق تجزیه و تحلیل کرده ایم

مواد آموزشی از قبیل کتابهای درسی تا حد زیادی پایه و اساس بسیاری از ورودی زبانی که یادگیرندگان دریافت می کنند و همچنین تمرین زبانی که در کلاس درس صورت می گیرد را تشکیل می دهند؛ بویژه در کشورهایی نظیر ایران که زبان انگلیسی یک زبان خارجی محسوب می شود. این مطالعه بر این باور است که نیازها، خواسته ها، و اهداف دانش آموزان در دو زمینه مدارس دولتی و مدارس فنی / حرفه ای عمومی ایران کاملا متفاوت است. با این حال، هر دو گروه دانش آموزان یک مجموعه از کتاب های درسی (در پایه اول و دوم) را مطالعه می کنند. بنابراین، تمرکز این مطالعه بر شناسایی نیازها و اهداف دانش آموزان فنی / حرفه ای، و همچنین شناسایی رویکرد برخی از اسناد بسیار مهم ملی نسبت به آموزش زبان انگلیسی و به تبع آن طراحی یک برنامه درسی برای دوره ای طولانی مدت (extensive)، قابل ارزیابی (assessed)، با تمرکز گسترده (broad-focus) بر روی رشته های فنی است که پاسخگوی نیازهای انگلیسی آینده گروه های ناهمگنی از یادگیرندگان باشد. این دوره محتوای عمومی، اصلی و مشترک فنی / حرفه ای (دادلی ایوانز و سنت جان، 1998) را پوشش می دهد. برای این منظور، یک بررسی جامع از اسناد رسمی و مقالات منتشر شده مربوط به مسائل آموزش زبان انگلیسی انجام شد. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل نیازهای پرسشنامه در سه گروه از مخاطبان اجرا شد: دانش آموزان فنی / حرفه ای (294 نفر)، معلمان فنی / حرفه ای (40 نفر)، و معلمان زبان انگلیسی در مدارس فنی / حرفه ای (37 نفر) و نیز برخی مورد مصاحبه قرار گرفتند (دانش آموزان فنی / حرفه ای 36 نفر، معلمان فنی / حرفه ای 15 نفر و معلمان زبان انگلیسی 3 نفر). همچنین رئیس گروه زبان انگلیسی در دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی آموزش و پرورش برای کشف ایده از چهره های مهم سیاسی مصاحبه شد. اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه با استفاده از نرم افزار spss نسخه 17 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، و جداول فراوانی برای نشان دادن یک الگوی واضح تر از ایده ها آماده شدند. نتایج این مطالعه نشان داد همه پاسخ دهندگان نسبت به روش های ارتباطی تمایل دارند. اگرچه همه شرکت کنندگان بر این باورند که آموزش زبان انگلیسی باید شامل تمام مهارت های زبانی باشد، خواندن مهم تر از مهارت های دیگر تشخیص داده شد. همچنین، اکثریت گروه های شرکت کننده به اتفاق آراء خواستار معرفی زبان انگلیسی برای اهداف ویژه (esp) در کنار زبان انگلیسی برای اهداف عمومی (egp) شدند. پس از شناسایی اهداف بهینه یادگیری برای دانش آموزان فنی / حرفه ای و شناسایی موضع گیری همه ذینفعان، نتیجه گرفته شد که باید کتاب های انگلیسی جداگانه ای برای پاسخگویی به نیازهای و خواسته های دانش آموزان فنی / حرفه ای وجود داشته باشد. بنابراین، سه برنام? درسی برای پوشش دادن این نیازها و تمایلات طراحی شد. هر برنامه درسی برای یک سال آموزشی در نظر گرفته شده است و با توجه به زمان کوتاه آموزش زبان انگلیسی در مدارس ایران و این واقعیت که این زمان کوتاه در طی چند سال به آموزش زبان اختصاص داده شده، مدل «تناسبی» برنامه درسی(یالدن،1987) مناسب شناخته شد.

روند های رایج در پژوهش های مربوط به آموزش زبان انگلیسی عمدتاً در محدود? مرزهای معرفت شناختی خاصی واقع می شوند که توسط مفاهیم مسلط روش تحقیق و نیز ساختارهای نظری زباشناسی، نظریات یادگیری، و روش تدریس شکل گرفته اند. آنچه معمولاً درسای? این مفاهیم مسلط قرار می گیرد و مغفول می ماند، ساختار باورهای بنیادینی است که اساس پژوهش و آموزش زبان انگلیسی را شکل می دهند. این باورهای زیربنایی را می توان با عناوین مختلفی از جمله تحت عنوان ’ایدئولوژی ‘نام گذاری کرد. با وجود عدم جذابیت عبارت ایدئولوژی که ناشی از ذهنیت های منبعث از دیدگاه های مارکسیستی نسبت به این کلمه است، تحقیق حاضر برداشتی ملموس از این عبارت به مفهوم ’بنیادی ترین ذهنیت هایی که در زیربنای هر فعالیت اجتماعی قرار دارند ‘را مبنای بررسی ایدئولوژی های آموزش و پژوهش زبان انگلیسی در ایران قرار می دهد. در این راستا، مسأل? تحقیق چهار موضوع را مد نظر قرار می دهد: ذهنیت های ایدئولوژیک قابل ردیابی در تحقیقات رایج در زمین? آموزش زبان انگلیسی در ایران؛ ذهنیت های ایدئولوژیک در معدودی از پژوهش های دارای رویکرد متفاوت از جریان مسلط تحقیقات رایج در این زمینه که در چند دانشگاه کشور به انجام رسیده اند؛ برداشت های نظری و فعالیت های آموزشی عملی که بر ذهنیت های ایدئولوژیک مسلط سرپوش می گذارند و آنها را بازتولید می کنند؛ و پیامد های گسترده تر ایدئولوژی های مسلط پژوهش و آموزش زبان انگلیسی و افق های پیش رو برای تحول در آنها. برای بررسی این مسائل، بر اساس دو رویکرد پژوهشی ’روش شناسی قومی ‘و ’قوم نگاری شخصی ‘وبا استفاده از روش های الگویابی مبتنی بر ’نظری? زمینه ‘و ’مطالعات انتقادی گفتمان‘، چهار گروه داده مورد بررسی قرار می گیرند که عبارتند از: چکیده مقالات همایش های ملی مسائل آموزش زبان انگلیسی در ایران و همایش های انجمن آموزش زبان و ادبیات انگلیسی ایران که در طول یک ده? گذشته برگزار شده اند؛ گروهی از پژوهش های متفاوت از جریان مسلط که با رویکردهای کیفی و نقادانه به انجام رسیده اند؛ مصاحب? مکتوب با دو گروه از پژوهشگران نمایند? دیدگاه مسلط و دیدگاه متفاوت از جریان رایج؛ و داده های مبتنی بر قوم نگاری شخصی پژوهشگر حاضر که معرف تاریخچ? سواد آموزی و زبان آموزی وی در طول نزدیک به سه ده? اخیر است. پژوهش انجام شده نشان دهند? ایدئولوژی مسلطی با پنج بعد مختلف در فضای پژوهش و آموزش زبان انگلیسی در ایران است (تفکیک گرایی، علم گرایی، روان ـ ذهن گرایی، فناوری گرایی، و مصرف گرایی فکری). این ساختار ایدئولوژیک مسلط با در نظر گرفتن دیدگاه های ایدئولوژیک متفاوت و جایگزین به نقد در می آید و نیز با توجه به برداشت هایی مبتنی بر نگاه قوم نگاری شخصی به برخی جنبه های آموزش زبان انگلیسی در ایران مورد کنکاش قرار می گیرد.

پیرو سیاستگذاری های اخیر کشور در خصوص اصلاح نظام سنجش و پذیرش دانشجو، "قانون پذیرش دانشجو در دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی کشور" (مصوب مجلس شورای اسلامی، 1386) حذف تدریجی نظام کنکور-محور و تاثیر سوابق تحصیلی دانش آموزانرا ضروری می داند. بر اساس این قانون، طی فاز اول برنامه جدید (یعنی فاز تدریجی حذف کنکور سراسری در بازه زمانی 1387 تا 1394) نمرات دانش آموزان در کلیه دروسی دبیرستانی که امتحان آنها سالیانه به صورت هماهنگ و سراسری برگزار می گردد، به تدریج جایگزین نمرات کنکور سراسری می گردد.از اینرو، به جای سنجش دانش زبان انگلیسی توسط بخش زبان انگلیسی کنکور سراسری به تدریج آزمون های زبان انگلیسی دبیرستان ملاک سنجش قرار خواهند گرفت.هدف از انجام این پژوهشارزشیابی-محور که همزمان با فاز اول این تغییر صورت گرفته، از سویی، بررسی اهداف،مفروضات، و مبنای نظری سیاستگذاریچنین تحولی بوده (مرحله اول ارزشیابی: ارزشیابی سیاستگذاری تغییر)، و از سویی دیگر، بررسی میزان تحقق این اهداف در نظام آموزش عمومی زبان انگلیسی کشوراست (مرحله دوم ارزشیابی: ارزشیابی روند و مرحله اجرایی تغییر) . به عبارتی،پژوهش حاضر در مرحله دوم ارزشیابیخود به بررسی میزان تحقق آثار و تبعات این طرحدر نظام آموزش زبان انگلیسی و از دیدگاه افراد ذی ربط و ذی نفع این نظام آموزشی پرداخته است. در راستای اهداف فوق، پژوهش حاضر از یک الگوی ارزشیابی ترکیبی بهره گرفته که متشکل است از الگوی های "ارزشیابی مشارکتی"، به منظور مشارکت افراد متفاوت ذی ربط و ذی نفع در امر ارزشیابی و در نظر گرفتن دیدگاه و نقطه نظرات آنها؛ "ارزشیابی برآیند-محور"، به منظور بررسی برآیندها و تبعات این نظام در حیطه زبان انگلیسی و نیز بر تحقق عدالت در سنجش و پذیرش؛ و "ارزشیابی تئوری-محور" که در قالب ارائه الگوی نظری به بررسی آثار و تبعات این طرح در حیطه یادگیری زبان انگلیسی پرداخته است. این الگوی تدوین شده مورد اعتبارسنجی قرار گرفته و سپس به عنوان "الگوی یادگیری زبان انگلیسی در بستر تغییر آزمون" معرفی گریده است. جامعه آماری این پژوهش در کل 14 نفر سیاستگذار رده بالای آموزشی، 423 نفراز رده آموزش زبان انگلیسی(8 استاد دانشگاه، 8 سر گروه و407 دبیر) و 700 نفر از رده متربی (دانشجوی زبان انگلیسی و دانش آموز سال سوم) می باشند.در مرحله اول ارزشیابی، اطلاعات مربوط به سیاست ها ومبنای نظری این تغییر با استفاده از روش دلفی و از طریق انجام مصاحبه و توزیع پرسشنامهجمع آوری گردید. تلفیق این نتایج، مطالعه اسناد بالادستی، وادبیات موجود منجر به ساخت ابزار مورد نیاز پژوهش همچون پرسشنامه مصاحبه و پرسشنامه های ساختار-یافته (پرسشنامه آثار و تبعات نظام جدید سنجش و پذیرش دانشجو) گردید. پس ازاعتبار سنجی کلیه ابزارها، اطلاعات لازم از افراد ذی ربط/ذی نفع آموزشی-یادگیری استانهای تهران، اصفهان و مازندران جمع آوری و سپس مورد تجزیه/تحلیل آماری قرار گرفت. تحلیل داده ها از طریق روشهای آماری میانه و انحراف معیاردر روش دلفی، تحلیل کیفی، تحلیل اسنادی، تحلیل عاملی (اکتشافی و تاییدی)، آزمون خی-دو، و مدل مسیر توسط نرم افزارamos انجام گرفت. نتایج حاصل از مطالعه دلفی در مرحله اولبیانگر توافق سیاستگذاران بر سه محور اصلی است: 1) نظام جدید به عنوان اهرم مولد آثار و پیامدهای مطلوب در نظام یاددهی-یادگیریو برقراری عدالت در آزمون ؛ 2) تغییر پارادایم "روان-سنجی" به "سنجش آموزشی"؛ و 3) چالش های پیش رو.بر اساس یافته های مرحله دوم ارزشیابی، آثار و پیامدهای نظام جدید درزمینه "آموزش و برنامه ریزی دبیران زبان انگلیسی"طبق اهداف سیاستگذاری تحقق نیافته است. افزون بر این،از نظر افراد جامعه آماری پژوهش،اعمال سابقه تحصیلی بر اساس آزمون های پایانینه تنها تضمینی برای ایجاد عدالت در سنجش و پذیرش نخواهد بود، بلکهتاثیر چندانی بر تحقق اهداف یادگیری (شناختی، عاطفی) نمی گذارد. نتایج حاصل از آزمون مدل ساختاری ابتدا بیانگر تایید این مدل بوده و سپسمعناداربودن شاخص های "انگیزه یادگیری" و "نگرش به تغییر"را نشان می هند. در حقیقت بر اساس نتایج، این دو شاخص نشانگر مهمترین تاثیر مستقیم بر یادگیری در بستر تغییر می باشند اگرچهاز دیدگاه متربیان نظام جدید درافزایش این دو عامل و یا کاهش میزان اضطراب چندان کارآمد به نظر نمی رسد وشواهد نشان دهنده میزان قابل توجهی ازاضطراب و استرس می باشد. از سوی دیگر، نتایج مرتبط با عملکرد کلاسی دانش آموزان نشان دهنده فعالیت های مربوط به همه مهارتهای زبان آموزی نیست بلکه حاکی از غلبه همان دسته از فعالیت ها و مهارتهای ادراکی است که در نظام کنکور-محور ساری و جاری است. این نتایج مهر تاییدی است بر دیدگاه اساتید و سرگروه های زبان انگلیسی که با استفاده از روش های مصاحبه به دست آمد. این گروه از ذی ربطان/ذی نفعان آموزشی، آزمون های سراسری فعلی که توسط وزارت آموزش و پرورش تهیه، اجرا، و تصحیح می گردند را ابزار مناسبی برای سنجش توانایی واقعی زبان آموزان نمی دانند و آنها را فاقد اعتبار لازم برای سنجش کلیه مهارت های دانسته، معتقدند که آثار وتبعات منفی بر یاددهی-یادگیری همچنان به قوه خود باقی خواهد ماند. در راستای اهداف پژوهش، نقاط قوت و ضعف نظام جدید نیز مورد بررسی قرار گرفت. به طور کلی، نتایج حاکی از آن است که "ایده آل های" سیاستگذاران در نظام آموزش زبان انگلیسی به اندازه ای که آنان امید دارند محقق نمی گردد.بر خلاف تغییر دیدگاه های سنتی سنجش و پذیرش و نیز لحاظ نمودن سابقه تحصیلی که از نقاط مثبت این طرح به شمار می روند، سیاستگذاران در عمل همان سیاست های گزینشی سابق را برای جایگزین کنکور دنبال نموده، که با وجود چالش ها، نقاط ضعف و تهدیدهای موجود نظام جدید را به برنامه ای نا مناسب و خلاف جهت اهداف ایده آل تبدیل می نماید. ارزشیابی زود هنگام یا ارزشیابی "مرحله سیاستگذاری" و "مرحله اجرایی" نظام جدید سنجش و پذیرش دانشجو که محور اصلی این پژوهش بوده نه تنها به بررسی "ایده آل ها در سیاستگذاری" و نیز "تحقق آنها در عمل" تاکید داشته بلکه بیانگرلزوم اعتبار سنجی یک آزمون پر اهمیت کشوری از نظر آثار وتبعات آن ازمنظرافراد ذینفع و ذی ربط این نظام می باشد .

تحقیق حاضر به دنبال دستیابی به 3 هدف عمده می باشد: هدف اول بررسی موثر بودن سیستم کنونی ارزشیابی معلمان است. هدف دوم شناسایی ملزومات طراحی مدلی جایگزین برای ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی بوده و هدف سوم تعیین خصوصیات اجزای مدل ارزشیابی پیشنهادی می باشد. بر این اساس این پژوهش به 3 بخش اصلی تقسیم بندی شده است. در بخش اول، پرسشنامه ای که حاوی سوالات لیکرت و باز پاسخ بود بر اساس اهداف ارزشیابی عملکرد معلمان و همچنین اهداف آموزش زبان های خارجی (بر اساس برنامه درسی ملی) طراحی گردید. از 423 معلم زبان انگلیسی خواسته شد تا به سوالات پرسشنامه پاسخ بدهند. نتایج نشانگر این بود که شرکت کنندگان معتقد بودند که سیستم ارزشیابی کنونی معلمان کمکی به توسعه حرفه ای آنها نکرده و همچنین نمی تواند به تضمین کیفیت آموزش کمک کند. بعلاوه اکثریت شرکت کنندگان از وضیت کنونی ارزشیابی معلمان رضایت نداشتند. در قسمت دوم این تحقیق و برای شناسایی ملزومات طراحی مدلی برای ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی، اطلاعات حاصله از چند منبع مختلف مورد استفاده قرار گرفت. این منابع عبارتند از: (1) مطالعات صورت گرفته در مورد تدریس و یادگیری (شامل تحقیقات صورت گرفته در مورد ویژگیهای معلم ایده آل، تدریس موثر، دانش معلم، یادگیری و توسعه حرفه ای معلمان و غیره) (2) مطالعات صورت گرفته در مورد ارزشیابی معلمان (شامل مباحثی در مورد اهداف ارزشیابی معلمان، مدل های ارزشیابی معلمان، مطالعات تطبیقی و غیره) (3) نظرات 5 سند ملی (شامل، سند چشم انداز 1404، نقشه جامع علمی کشور، رهنامه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسلامی ایران، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، و برنامه درسی ملی) و (4) نظرات متخصصین و خبرگان آموزش زبان انگلیسی. در بررسی منابع فوق تلاش گردید تا ملزومات و نظرات آنها برای طراحی مدلی برای ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی شناسایی گردد. پس از حذف موارد تکراری لیستی از این ملزومات تهیه و مشخص شد. در قسمت سوم این تحقیق و برای تعیین خصوصیات اجزای مدل ارزشیابی پیشنهادی از اطلاعات حاصله از چند منبع مختلف استفاده شد: (1) مطالعات صورت گرفته در مورد تدریس کیفی و یادگیری موثر (2) مطالعات صورت گرفته در مورد ارزشیابی معلمان و مدلهای ارزشیابی مورد استفاده در کشورهای دیگر (3) اسناد ملی مربوطه که بیانگر نظرات سیاستگذاران می باشد و (4) نظرات معلمان و خبرگان زبان انگلیسی در مورد هر کدام از اجزای مدل پیشنهادی. پس از بررسی و تلفیق نظرات منابع فوق، برای تعیین استانداردهای نهایی و دیگر اجزای مدل پیشنهادی از تکنیک دلفی استفاده شد. نتایج تحقیق و میزان مطابقت مدل ارائه شده با ملزومات شناسایی شده برای طراحی مدلی جایگزین برای ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفته و پیشنهادات تحقیق برای نظام آموزشی ایران و مطالعات آینده بیان گردیده است.

سالها به دلیل فراوانی و ارزانی انرژی های فسیلی، توجه چندانی به انرژی های پاک و تجدیدپذیر وجود نداشت. اما امروزه با رو به پایان گذاشتن منابع نفت و گاز، آلودگیهای بیش از اندازه کره زمین و نیاز روز افزون به منابع انرژی، انرژی های نو به شدت مورد توجه قرار گرفته اند. یکی از بهترین منابع تجدید شونده انرژی برای تامین انرژی دهه های آینده، انرژی خورشیدی است. اولین نسل از سلول های خورشیدی، سلول های خورشیدی غیر آلی بر مبنای سیلیکون بود. در سالهای اخیر، ساخت و توسعه سلول های خورشیدی کم هزینه تر مورد توجه قرار گرفته اند. از این رو، مواد آلی (پلیمری) که در مقایسه با مواد غیر آلی ارزان تر بوده و به روش ساده تری تولید می شوند، مورد توجه قرار گرفتند. جذابیت ویژه نیمه هادی های پلیمری به دلیل وزن کم، هزینه ساخت بسیار پایین و انعطاف پذیری بالا و امکان ساخت در مقیاس بزرگ است. در این تحقیق، طراحی یک سلول خورشیدی آلی انجام شد که در آن بهینه سازی های انجام گرفته مبتنی بر مطالعات تئوری، به صورت پله به پله به طرح اولیه تک لایه توده نامتجانس اعمال شد و در هر مرحله به تفصیل کلیه منحنی های خروجی مورد بحث و بررسی قرار گرفتند. یک ساختار نانو هیبرید، متشکل از نوعی پلیمر و نانو لوله های کربنی تک جداره را برای بهبود هدایت حفره به سمت آند استفاده کردیم، همچنین بررسی روی بهبود پارامترهای خروجی در صورت نشاندن یک لایه خالص پلیمر قبل از لایه اصلی که مخلوطی از پلیمر و فولرین است، انجام شد. در این مرحله نیز پارامترهای بازدهی، جریان اتصال کوتاه و فاکتور پرشدگی افزایش قابل ملاحظه ای داشتند. در نهایت، نانو ذرات اکسید روی (zno) را برای بهبود ضریب جذب و بازدهی تبدیل انرژی کوانتوم داخلی در داخل لایه اصلی تزریق کردیم. در این کار، ساختارهای پیشنهادی ، توسط نرم افزار wxamps که نسخه جدیدی از نرم افزار معروف سلول خورشیدی به نام amps-1d است شبیه سازی شد. نتایج شبیه سازی، حاکی از آن است که تعریف لایه نانو هیبرید به عنوان لایه عبور دهنده حفره، لایه بهبود دهنده پلیمری و اعمال نانو ذرات اکسید روی در داخل ناحیه فعال همگی تأثیر قابل توجهی در بهبود پارامترهای خروجی داشتند.

تمایل به برقراری ارتباط در زبان خارجی (wtc) و خود تنظیمی (sr) دو ساختار هستند که می توانند به نوعی به یادگیری زبان کمک کنند. ساختار اول به این دیدگاه اشاره می کند که زبان آموزانی که به برقراری ارتباط در زبان دوم تمایل بیشتری دارند در جستجوی فرصتهایی برای ارتباط بوده، و به واقع در زبان دوم ارتباط برقرار می کنند، و ساختار دوم به میزان توانایی زبان آموزان در کنترل و یا نظارت بر فرایندهای ذهنی مربوط میشود که یادگیری زبان مستلزم حضور آنهاست. تحقیق حاضر بر ارتباط میان تمایل زبان آموزان به برقراری ارتباط در زبان دوم، خود تنظیمی، جنسیت و سطح بسندگی زبان انگلیسی آنها در پاسخگویی به سوالات زیر متمرکز می باشد: 1- آیا میان خودتنظیمی زبان آموزان و تمایل آنها به برقراری ارتباط در زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم ارتباطی وجود دارد؟ 2- آیا به لحاظ آماری تفاوت معناداری بین جنسیت زبان آموزان به لحاظ تمایل آنها به برقراری ارتباط در زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم و خود تنظیمی آنها وجود دارد؟ 3- آیا رابطه معناداری بین جنسیت و سطح بسندگی زبانی زبان آموزان و تمایل آنها به برقراری ارتباط در زبان دوم وجود دارد؟ 118 دانشجوی پسر و دختر در رشته های مرتبط با زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی در این بررسی مشارکت نمودند. از دانشجویان آزمون (2004) oxford placement test گرفته شده و به آنها دو پرسشنامه شامل self-regulation trait questionnaire وwillingness to communicate questionnaire داده شد. داده های گردآوری شده با استفاده از تنوعی از مدلهای آماری نظیر همبستگی، رگراسیون چندگانه، آزمون t و تحلیل واریانس دو سویه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده نشان داد که تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان و خودتنظیمی آنها همبستگی مثبتی با یکدیگر داشته، و از میان چهار زیرسنجه sr تنها برنامه ریزی بهترین پیش بینی کننده wtc زبان آموزان بود. همچنین، تفاوت معناداری میان دانشجویان پسر و دختر به لحاظ wtc و sr وجود نداشت. بررسی ها همچنین نشان داد که سطح بسندگی زبانی دانشجویان و تمایل آنها به برقراری ارتباط رابطه معناداری با یکدیگر دارند، به گونه ای که در سطح زبانی متوسطه دانشجویان دختر از دانشجویان پسر ، و در سطح زبانی مقدماتی دانشجویان پسر از دانشجویان دختر در تمایل خود به برقراری ارتباط در زبان خارجی پیشی گرفتند. دلالت های آموزشی این بررسی نیز شرح داده شده اند

هدف اصلی این رساله طراحی ابزاری جهت سنجش دانش تدریس معلمان آموزش زبان انگلیسی می باشد. به علاوه، ابزار سنجش طراحی شده در این مطالعه برای بررسی ارتباط میان دانش تدریس معلمان آموزش زبان انگلیسی و تدریس متفکرانه و نیز ارتباط این دانش با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت. در راستای این اهداف پژوهش، ابتدا یافته های ادبیات مربوطه در کنار داده های جمع آوری شده از معلمان آموزش زبان انگلیسی و نیز متخصصین آموزش زبان مبنای نظری لازم جهت طراحی الگوی ده عنصری را فراهم آورد. در ادامه، مدل اعتبار سنجی پیشنهادی مولک و میلساپ (2000) جهت اعتبار سنجی 336 پرسشنامه پژوهش مورد استفاده قرار گرفت. در مجموع، این آنالیزها مدلی 9 عنصری با 50 مولفه را تایید نمود. 9 عنصر این مدل عبارتند از: دانش زبان انگلیسی، دانش زبان آموزان، دانش یادگیری زبان انگلیسی، دانش آموزش زبان انگلیسی، دانش ارزیابی، دانش اداره کلاس درس، دانش محیط آموزشی، دانش عدالت و برابری، و دانش حرفه ای فردی. به علاوه، بررسی ارتباط دانش تدریس و تدریس متفکرانه معلمان زبان انگلیسی با استفاده از مدل تدریس متفکرانه طراحی شده اکبری و همکاران (2010) نشان داد که این دو مقوله دارای ارتباطی ضعیف می باشند. در انتها نیز، بررسی دانش تدریس 15 معلم زبان انگلیسی در ارتباط با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان آن ها به تاثیر پذیری مثبت پیشرفت دانش آموزان از دانش تدریس معلم های آن ها اشاره داشت.

باتریهای لیتیوم یون مناسب ترین گزینه برای استفاده در خودروهای الکتریکی، خودروهای الکتریکی هیبریدی و ابزارهای توان بالا به دلیل چگالی انرژی و چگالی توان آنها می باشد. هرچند ساختار الیوین lifepo4 به دلیل هدایت الکتریکی کم و نفوذ آهسته یون لیتیوم، ظرفیت پایینی در نرخهای بالای جریان از خود نشان می دهد اما به دلیل مزایای چشمگیری همچون ، هزینه پایین، طول عمر بالا، امنیت بالا و مواد سمی کمتر، یک الکترود مناسب برای اینگونه باتریها است. در این پژوهش اساس باتریهای لیتیوم یون: کاتود، آنود و الکترولیت کاملا مورد بررسی قرار گرفته و مزایا و معایب ترکیبات مختلفی که در دیگر گزارشها آورده شده نیز ارزیابی گردیده است. فاز خالص ساختار الیوین دوپ شده ی life1-x-ynixcoypo4/c با روش حالت جامد ساده و با موفقیت سنتز گردید. به عنوان مرجع از lifepo4/c برای مقایسه نتایج استفاده شده است. تحلیل پراش اشعه ایکس (xrd) و میکروسکوپ الکترونی روبشی (sem) نشان می دهد که ترکیب ماده کاتود اشاره شده، ساختار راست لوزی با درجه بلور بالا (در گروه فضایی pnma) و نانوذرات همگن و یکنواخت و بدون فاز ناخالصی بدست آمده است. نتایج نشان می دهد که روکش کردن کربن، به اندازه کافی موثر نبوده و نارساییهای lifepo4 در نرخهای جریان بالا را به تنهایی نمی تواند جبران کند. در این راستا دوپ کردن در حین سنتز، با یونهای فلزات انتقالی جهت بهبود هدایت الکتریکی و تحرک یونی مواد کاتود مفید خواهد بود. نتیجتاً دوپ کردن با نیکل عملکرد الکتروشیمیایی بهتری از کاتود دوپ شده با کبالت و lfp خالص از خود نشان داد و بهترین نتیجه از دوپ کردن همزمان نیکل و کبالت حاصل گردید و به ظرفیت mah/g156 بعد از 40 سیکل شارژ و دشارژ در نرخ دشارژهای مختلف رسیدیم.

نانوکامپوزیت ag/ppy کروی و نانوسیم به ترتیب به روش مغناطیسی و template سخت سنتز شدند. نسبت مونومر به اکسنده 2.4:1 و مونومر به نقره 0.0001:1 است. پلیمریزاسیون در دمای زیر 5 درجه سانتی گراد انجام گرفت. تستر گاز آزمایشگاهی طراحی و ساخته شد. مواد سنتز شده به روش های sem و eds مورد شناسایی قرار گرفت. فیلم های نازک مواد سنتز شده برروی الکترودهای شانه ای پوشش داده شد تا خواص حسگری این مواد نسبت به گازهای آمونیاک، اتانول و متانول مورد مطالعه و بررسی قرار گیرد. این تحقیق نشان داد که برای نانوکامپوزیت ag/ppy نانوسیم و کروی، وقتی که گاز آمونیاک وارد تستر می شود، مقاومت لایه حساس سنسور به صورت ناگهانی افزایش و برای گازهای اتانول و متانول به شدت کاهش می یابد. با تخلیه گاز از تستر، مقاومت سنسور به حالت اولیه برمی گردد. حساسیت سنسورهای ساخته شده با پلی پیرول در مقالات اخیر برای گاز آمونیاک، اتانول و متانول به ترتیب حدود 0.86، 0.88- و 0.68- بوده است و در این پروزه، برای سنسور با لایه حساس نانوکامپوزیت ag/ppy نانوسیم برای گازهای آمونیاک، اتانول و متانول به ترتیب حدود 1.46، 0.92- و 0.93- به دست آمد. زمان پاسخ و بازیابی برای سنسورهای اخیر با این تکنولوژی برای گاز آمونیاک به ترتیب حدود 100 و 180 ثانیه بوده است و برای نانوکامپوزیت ag/ppy نانوسیم این زمان ها به ترتیب حدود 50 و 60 ثانیه بدست آمد. برای بخارات اتانول و متانول زمان پاسخ و بازیابی تقریبا" 60تا40 ثانیه بوده و با لایه حساس نانوکامپوزیت ag/ppy نانوسیم به 40 تا18 ثانیه رسید.

حس گرهای گازی مقاومتی مبتنی بر نیمه هادی های اکسید فلز با توجه مزایای زیادی که دارند؛ از جمله قیمت پایین، سادگی، سازگاری با فناوری سیلیکون، قابلیت آشکارسازی تعداد زیادی از گازها؛ توجه بسیاری از پژوهشگران را در سالهای گذشته به خود جلب کرده اند. در میان اکسیدهای فلزی، تری اکسید تنگستن، در این حوزه کمتر کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در این پایان نامه نانوذره و یک نمونه نانوساختار کروی چندطبقه ی این نیمه هادی سنتز شده و به واسطه مشخصه یابی های xrd، sem،psda ،bet و bjh مورد شناسایی واقع شده اند. پودرهای به دست آمده، به روش ته نشینی بر روی الکترودهای انگشتی لایه نشانی شده و مقاومت خروجی الکترودها در مجاورت استون و تعدادی از بخارات آلی فرار اندازه گیری شده است. نتایج کار نشان می دهد که اگر چه حس گر ساخته شده ی مبتنی بر نانوذرات wo3 از حساسیت و دقت قابل قبولی برخوردار است؛ اما نانوساختارهای چندطبقه ی این ماده علاوه بر مزایای اشاره شده، سرعت پاسخگویی بهتری را به مجموعه حس گر اعطا می کنند.دستاوردهای این پایان نامه به خوبی نشان می دهد که حس گر ساخته شده ی مبتنی بر ساختارهای چندطبقه، از قابلیت آشکارسازی انتخاب گرایانه ی ppm 1/8 استون به عنوان غلظت آستانه ی بیومارکر دیابت نوع اول برخوردار می باشد.

با توجه به رشد روزافزون نیاز به انگلیسی برای اهداف دانشگاهی، دروس زبان تخصصی همچنان حول مسائلی همچون یادگیری لغات تخصصی، ترجمه و درک مطلب حرکت می کند. لذا با حضور زبان انگلیسی به عنوان زبان بین المللی و ارائه جدیدترین روش های یادگیری لازم است جهت موفقیت دانشجویان در عرصه شغلی و تحصیلی، نیاز های زبانی دانشجویان با دروس زبان تخصصی آنها تطبیق و تنظیم گردد. به همین دلیل انگلیسی برای اهداف دانشگاهی باید در ابتدا با نیاز های فعلی و آینده دانشحویان تلفیق و بر اساس سطوح زبان انگلیسی دانشجویان و بررسی منابع موجود درسی، سرفصل های یک درس طراحی و مشخص شود. در این تحقیق نیاز های زبانی دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته هنر های تجسمی همراه با بررسی دقیق منابع آموزشی موجود و تعیین سطح زبان انگلیسی آنها نشان می دهد که دانشجویان تمایل بیشتری به تولید زبان تا دریافت آن دارند، همچنین تقدم وجود ابزار های سمعی بصری و الکترونیک و استراژی های یادگیری قابل بررسی است. در انتها، سیلابس پیشنهادی برای شانزده هفته آمورشی معرفی می شود که بر اساس معیار های نیاز های زبانی، سطوح زبان انگلیسی و بررسی نقاط ضعف و قوت منابع موجود تنظیم گردیده است.

.در این پروژه ساختار دیود نور گسیل رنگ سفید مبتنی بر چاه‏های کوانتومی و نقاط کوانتومی را مورد مطالعه قرار دادیم. در مرحله اول ساختار دیود نور گسیل رنگ سفید با استفاده از چندین چاه کوانتومی با ناحیه فعال متشکل از لایه‏های inxga1-xn با x و عرض‏های مختلف، که به‏عنوان چاه‏های کوانتومی گسیل کننده طول‏موج‏های قرمز، سبز و آبی و gan به‏عنوان سد می‏باشد، با استفاده از روش 6-6k.p و با در نظر گرفتن میدان پلاریزاسیون ناشی از قطبش خودبه‏خودی و پیزوالکتریک، حل خود سازگار معادله شرودینگر-پواسن شبیه سازی شده و از نتایج حاصل از این شبیه سازی، مقادیر ویژه انرژی همچنین توابع موج برای الکترون و حفره به‏دست آمد. سپس با بررسی عناصر ماتریس انتقال بین‏باندی، شدت خروجی با توجه به انتقالات بین‏باندی با بالاترین احتمال گسیل بین دو سطح انرژی محاسبه شده است و در نهایت با افزایش دما از 250 تا 350 درجه کلوین منجر به پهن شدگی همگن و کاهش شدت نور خروجی شده است. نور خروجی تقریباً در محدوده نور سفید باقی می¬ماند. در مرحله دوم ساختار دیود نور گسیل رنگ سفید مبتنی بر چندین نقاط کوانتومی با ناحیه فعال متشکل از سه لایه نقاط کوانتومی برای تولید طول‏موج‏های قرمز، سبز و آبی و به شکل هرم سربریده و ماده inxga1-xn به‏عنوان نقطه کوانتومی و gan به‏عنوان سد مورد مطالعه و شبیه سازی قرار دادیم. با استفاده از روش تقریب جرم موثر و در نظر گرفتن میدان پلاریزاسیون ناشی از قطبش خودبه‏خودی و پیزوالکتریک، سپس حل معادله شرودینگر و پواسن به صورت خودسازگار، مقادیر ویژه انرژی همچنین توابع موج برای الکترون و حفره به‏دست آمد. با بررسی عناصر ماتریس انتقال بین‏باندی، شدت خروجی با توجه به انتقالات بین‏باندی با بالاترین احتمال گسیل بین دو سطح انرژی محاسبه شد. با افزایش دما از 100 درجه کلوین تا 400 درجه کلوین، باعث پهن ‏شدگی همگن طیف خروجی و کاهش شدت نور خروجی می¬شود. نور خروجی تقریباً در محدوده نور سفید باقی می¬ماند. در نهایت با تغییر اندازه نقاط کوانتومی از 5/6 تا 5/13 نانومتر با مرکزیت 10 نانومتر برای لایه‏های گسیل کننده طول‏موج‏های قرمز، سبز و آبی پهن شدگی غیر همگن مورد بررسی قرار گرفت.

مطالعه حاضر در چهار مرحله به بررسی مفهوم دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی پرداخت. در مرحله نخست، مصاحبه هایی با سه گروه از افراد دست اندرکار در آموزش زبان انگلیسی (معلمان، مدرسان تربیت معلم و اساتید دانشگاه) انجام پذیرفت. هدف از این مصاحبه ها، طراحی یک چارچوب مفهومی برای دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی بود. تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده نشان داد که بر اساس نظر دست اندرکاران، دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی را می توان در قالب هشت گروه کلان بررسی نمود. همچنین در هیچ یک از این هشت گروه تفاوت معناداری بین نظرات ارائه شده توسط معلمان، مدرسان تربیت معلم و اساتید دانشگاه ملاحظه نشد. در مرحله دوم، پرسشنامه ای طراحی و در بین 436 نفر از افراد دست¬اندرکار آموزش زبان توزیع شد. نتایج حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی را می توان در قالب یک مدل یازده عاملی بررسی نمود. در این مدل، دانش روابط اجتماعی و دانش پژوهش به ترتیب پراهمیت ترین و کم اهمیت ترین عوامل به حساب می آیند. در مرحله بعد، با استفاده از این مدل و نیز اطلاعات جمع آوری شده از ادبیات موضوع و یک سری مصاحبه ی دیگر، ابزاری طراحی شد که هدف از آن سنجش دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی بود. این ابزار توسط 109 مدرس تربیت معلم زبان انگلیسی تکمیل شد. نتایج حاصل از تحلیل عاملی تأییدی نشان دهنده اعتبار ساختاری مدل یازده عاملی دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی بود. به علاوه، نتایج آزمونهای t مستقل، حاکی از این مطلب بود که دانش تدریس مدرسان تربیت معلمی که دارای مدرک مرتبط با آموزش زبان انگلیسی بودند به صورت معناداری غنی تر از دانش تدریس شرکت کنندگانی بود که دارای مدارک غیر مرتبط بودند. اما در مقایسه دانش تدریس مدرسان تربیت معلمی که دارای مدرک کارشناسی در زمینه آموزش زبان انگلیسی بودند با آنهایی که مدارک بالاتر داشتند، تفاوتهای معنادار چندانی یافت نشد. در مرحله پایانی، رابطه بین دانش تدریس مدرسان تربیت معلم زبان انگلیسی و واحدهای اندیشه تدریس/عملکرد کلاسی آنها مورد مطالعه قرار گرفت. نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که تعداد واحدهای اندیشه تدریس مدرسان تربیت معلم با دانش تدریس غنی تر، حدود دو برابر بیشتر از همکارانشان با دانش تدریس ضعیف تر بود. همچنین نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری خی دو نشان داد که در برخی از واحدهای اندیشه تدریس تفاوتهای معناداری در بین این دو گروه وجود دارد. از طرف دیگر، مدرسان تربیت معلم با دانش تدریس غنی تر دارای عملکرد کلاسی بهتری بودند. هرچند از لحاظ آماری تفاوت معناداری بین دو گروه از این منظر نبود.

رساله پیش رو به بررسی تاثیر رشته دانشگاهی بر استفاده از همنشین های واژگان دانشگاهی پرداخته است. به این منظور، تعدادی از واژگان دانشگاهی لیست واژگان گاردنر و دیویس (2013) انتخاب شدند و همنشین های هریک در چهار رشته علوم انسانی، پزشکی، علوم پایه و مهندسی مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج نشان داد که تفاوت قابل توجهی بین رشته های دانشگاهی در بکارگیری همنشین برای واژگان دانشگاهی وجود دارد. دیگر هدف این رساله بررسی تاثیر زبان اول نویسندگان بر نوسان در همنشین های واژگان دانشگاهی بود. یافته های ما حاکی از آن بود که تفاوت هایی بین نویسندگان بومی با نویسندگان غیربومی و ایرانی وجود دارد. آنچه حائز اهمیت است این نکته بود که تفاوت های موجود در بین نویسندگان مختلف با زبان های مادری متفاوت بیشتر ریشه در همان تفاوت های بین رشته ای داشت که خود را در قالب تفاوت های متاثر از زبان اول نویسنده نشان داده بودند. در بخش نهایی این رساله ما به بررسی تاثیر آموزش واژگان دانشگاهی بهمراه همنشین های آنها بر عملکرد نگارش دانشجویان ایرانی پرداختیم. یافته های ما نشان داد که هیچ تفاوت معناداری بین گروهی که تنها با واژگان دانشگاهی آشنا شدند و گروهی که با واژگان بهمراه همنشین هایشان آشنا شدند وجود نداشت. به بیان دیگر تدریس واژگان بهمراه همنشین ها تاثیر معناداری بر عملکرد نگارش نداشت.

اضطراب زبان خارجی می¬تواند روند تقویت روانی گفتاری را کند و یا حتی متوقف کند، چرا که ممکن است زبان آموزان از ارتباطات درون کلاسی که جزء لاینفک کلاس¬های زبان خارجی است دوری کنند. هدف این تحقیق بررسی 1) عوامل ریشه¬ای اضطراب با نگاهی خاص بر اضطراب گفتاری در کلاس¬های زبان خارجی ایران و 2) میزان برانگیختگی اضطراب فعالیت¬های مختلف و شناسایی فعالیت¬هایی که بیشترین اضطراب را ایجاد می¬کنند بوده است. 216 زبان آموز از میان موسسات مختلف آموزش زبان تهران (پایتخت ایران) انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده در این تحقیق متشکل از پرسشنامه شامل معیار سنجش اضطراب کلاس زبان خارجی (flcas) ساخته هارویتز، هارویتز و کوپ (1986) به منظور سنجش اضطراب زبان خارجی زبان آموزان¬، و لیست فعالیت¬های گفتاری که میزان برانگیختگی اضطراب در فعالیت¬های مختلف را مورد ارزیابی قرار می¬دهد می¬باشند. بر اساس میزان اضطراب، بیست مصاحبه شونده برای مرحله کیفی تحقیق یعنی مصاحبه نیمه ساختار یافته، انتخاب شدند و روش تحلیل محتوای کیفی برای تحلیل داده¬های مصاحبه استفاده شد. نتایج نشان می¬دهد که 15 عامل بالقوه اضطراب در کلاس¬های زبان خارجی وجود دارد که عبارتند از: 1) ارزیابی منفی حاضران، 2) روش¬ و شیوه¬های تدریس، 3) روش تصحیح اشتباهات توسط مدرس، 4) نتظارات بالای مدرس، 5) تجارب گذشته، 6) مدیریت کلاس، 7) رفتارها و ویژگیهای فردی مدرس، 8) ارزیابی منفی آکادمیک، 9) شاخصه های فعالیتها، 10) سطح پایین زبان، 11) مشخصات فردی زبان آموز، 12) عقاید و باورهای مدرس، 13) ویژگیهای گروه/همکلاسی¬ها، 14) رویکرد/ادراک زبان آموز نسبت به وضعیت یادگیری و 15) مشخصات فردی زبان آموز. نتیجه تحلیل عاملی لیست فعالیت¬ها سه عامل می¬باشد: 1) فعالیت¬های جالب توجه نسبی، 2) فعالیت¬های جالب توجه طولانی و 3) فعالیت¬های جالب توجه کوتاه. تحلیل واریانس یک طرفه عوامل نشان می¬دهد که اختلاف بسیار معناداری بین ¬مولفه¬هایی که روی سه عامل ذکر شده بارگذاری شدند وجود دارد و جدول مقایسه دوگانه حاکی از آن است که اختلاف بین همه جفت ها معنادار می¬باشد. با این وجود، عامل دوم با بالاترین میانگین، به عنوان قدرتمندترین عامل برانگیختگی اضطراب شناخته شد. این حاکی از آن است که فعالیت¬هایی که زمان بیشتری می¬برند و زبان¬آموز را در معرض توجه قرار می¬دهد اضطراب بیشتری را برای زبان¬آموزان برمی¬انگیزند.

چکیده: اندازه گیری رطوبت کاربردهای بسیار وسیعی در صنایع ، نیروگاهها ، علوم پزشکی ، تغذیه ، صنایع الکترونیکی ، کشاورزی و ... دارد. ذرات با اندازه کمتر از 100 نانو متر دارای ویژگی های متفاوتی در مقایسه با مقیاسهای دیگر همین مواد هستند . سنسور های رطوبت جزو سنسورهای شیمیائی محسوب شده و براساس میزان آب جذب شده در لایه متخلخل غیر رسانایی که مابین دو لایه رسانا ساندویچ درآمده کار می کنند در حالتی که تغییرات مقاومتی سنسور مد نظر باشد لایه متخلخل روی ساختار الکترودی شکل قرار داده می شود و در نتیجه سنسور به مقدار نم و رطوبت واکنش نشان داده و مقاومت بین دو لایه رسانا را تغییر می دهد یک از کاربردهای نانو ذرات ، استفاده از این مواد برای اهداف سنسوری می باشد . رفتار نانو ذرات اکسید تیتانیوم در مقابل آب مورد مطالعه قرار گرفت مشخص شد زمانی که مولکولهای آب در نزدیکی مولکولهای اکسید تیتانیوم قرار می گیرند گروههای عاملی یونی جدا شده و باعث افزایش هدایت الکتریکی می شود که اساس کار سنسور رطوبت را تشکیل می دهد. نانو ذرات tio2 با استفاده از روش اتو کلاوینگ دو مرحله ایی سنتز گردید آنالیز sem نشان دادکه نانو ذرات تقریبا یکسان و متقارن و دارای اندازه حدود 200 نانو متر می باشد با استفاده از این نانو ذرات لایه نشانی برروی مداراینتردیجتیت ، سنسور حساس به رطوبت ساخته شد. بوسیله دستگاه auto lab. (sama 500) اندازه گیری رطوبت انجام گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که پارامتر حساسیت سنسورحساس به رطوبت برپایه نانو ذرات tio2نسبت به سایر سنسورهای مورد مطالعه افزایش می یابد . پاسخ زمانی 3 ثانیه و زمان ریکاوری 4 ثانیه در رطوبت 20 الی 90 درصد بدست آمد. در نهایت ساختار نانو ذرات tio2 برای اندازه گیری رطوبت نسبی محیط قابلیت استفاده را دارد.

در این تحقیق به بررسی دو مفهوم خودتنظیمی و بازخورد تصحیح نگارشی در آموزش پرداخته شده است. خودتنظیمی رکن مهمی در استقلال دانش¬آموزان است که منجر به موفقیت¬های آموزشی آن¬ها می-گردد. اخیراً برخی از محققین به این موضوع دست یافتند که این ویژگی مهم در محیط¬های مجهز به تکنولوژی ارتقا و پرورش می¬یابد. محقق حاضر در این تحقیق به بررسی تأثیر استفاده از نرم افزار تصحیح نگارش به اسم writing planet بر یادگیری خودتنظیم فراگیران و تأثیر بازخوردهای آن بر پیشرفت نگارش فراگیران پرداخته است. جهت انجام این تحقیق، 40 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه تربیت مدرس به صورت داوطلبانه در این تحقیق شرکت نمودند. از شرکت¬کنندگان در این تحقیق که همگی در سطح متوسط از زبان براساس نمره¬ی opt کسب نموده قرار داشتند قبل و بعد از تدریس خواسته شد تا یک عدد انشا (حداقل 150 کلمه¬ای) بنویسند و به پرسشنامه¬ی ارزیابی خودتنظیمی آکادمیک (asrl) پاسخ دهند. به 20 نفر از این افراد در محیطی مجهز به تکنولوژی تحت تآثیر بازخورد نرم افزار تصحیح نگارش و 20 نفر دیگر در محیطی سنتی با بازخورد معلم آموزش داده شد. از افرادی که در محیط مجهز به تکنولوژی آموزش دیده بودند خواسته شد تا به پرسشنامه¬یسsrl-telestudent نیز جهت ارزیابی محیط یادگیری خود پاسخ دهند. جهت مقایسه¬ی عملکرد و خودتنظیمی دو گروه قبل و بعد از تدریس، داده¬های جمع¬آوری شده با استفاده از مدلهای آماری نظیر آزمون t و آزمون من ویتنی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست¬آمده نشان داد که هیچ تفاوت معناداری بین دو گروه از لطاظ پیشرفت نگارش وجود ندارد چراکه2 گروه به یک میزان پیشرفت داشته¬اند. بررسی¬ها همچنین نشان داد از آنجایی که هیچ تغییری در خودتنظیمی دو گروه ایجاد نگردید، هیچ تغییر معناداری در پیشرفت خودتنظیمی دو گروه وجود ندارد. دلالت¬های آموزشی این بررسی نیز شرح داده شده¬اند.

اولین مشاهده ها از تصویر برداری تراهرتز در پزشکی، سال ها پیش انجام گرفته است اما اطلاعات کمی در مورد ویژگی های اپتیکی بافت انسان در فرکانس های تراهرتز وجود دارد. نمودارهایی از میزان افزایش دمای سطح مورد نظر که تحت تابش تراهرتز قرارگرفته، منتشر شده است. تصویر برداری تراهرتز با پهنای باند 5/0تا 5/2 تراهرتز معمولا در این زمینه مورد استفاده قرار می گیرد. در این تحقیق، فرکانس استفاده شده 1 تراهرتز فرض شده است. مهمترین نکته در این قسمت ضخامت منطقه مورد نظر است که معمولا در حوزه میلی متر در نظر گرفته می شود. دو بافت پوست و عصب در این تحقیق بررسی شده است. در نهایت افزایش دما در آب، پوست و عصب توسط نرم افزار متلب مورد بررسی قرارگرفت که با توجه پائین بودن توان پرتوی تراهرتز و سایر فرضیات مساله، افزایش دما در دیسکی از بافت مفروض بسیار ناچیز به دست آمد. به طوری که می توان از این پرتو در تصویربرداری های پزشکی و آشکار سازی بافت های سرطانی و سایر کاربردهای پزشکی بسیار مورد استفاده قرار داد که آسیبی به بافت نرسد.

در این پایان نامه مروری بر انواع لیزرهای چند چاه کوانتومی بر روی بستر inp انجام گرفته است. ابتدا با استفاده از منابع و مقالات موجود، مرور کاملی بر روی انواع لیزرهای چاه کوانتومی و بخصوص لیزرهای با زیر بستر inp انجام شده است. ساختار های مختلف و تئوری و معادلات حاکم بر این لیزرها مورد بررسی و بحث قرار گرفته است. معادلات حاکم بر عملکرد و رفتار این لیزرها از منابع مختلف استخراج و روی آن¬ها بحث شده است. تأثیر پارامترهای ساختاری و فیزیکی بر روی مشخصه های مهم این نوع لیزرها استخراج و معادلات حاکم بر این لیزرها حل شده است. طول موج عملکردی لیزر ???? نانومتر می باشد که در این طول موج، ابتدا توابع موج و مقادیر ویژه برای چند چاه کوانتومی به-دست آمده و معادلات نرخ لیزر حل شده است. نرخ حامل¬ها و فوتون ها در سطوح مختلف چاه استخراج شده و منحنی شدت-جریان به دست آمده است. با اعمال پالس جریان به لیزر، پاسخ زمانی لیزر استخراج و روی منحنی های به دست آمده بحث شده است.

در تحقیقات انجام شده مشخص شده است کارایی فیلم نازک پلیمر رسانا در ساخت سنسورهای مادون قرمز در مقایسه با نانولوله های کربنی از نظر فرایندپذیری، بهره وری و اقتصادی بسیار مطلوب است؛ امروزه نیز استفاده از نانوکامپوزیت پلیمرهای رسانا و نیز نانو ذرات فلزی همچون نانوذرات نقره، طلا و ...برای افزایش پارامترهای سنسور افزایش یافته است.

طراحی و ساخت موتورهایی با ابعاد نانو یکی از چالش های علمی در سال های اخیر و به ویژه پس از پیشرفت های علمی در زمینه ی فناوری نانو بوده است. باتوجه به اندرکنش ناچیز نور و ماده در ابعاد نانو (گشتاور حاصله ی ناچیز) ابعاد موتورهای ساخته شده تا کنون میلی متری و در بهترین حالت میکرومتری بوده است. مشکل کوچک سازی ابعاد موتورهای ریز مقیاس برای کاربردهای خاص در پژوهش های اخیر با ایجاد ساختارهای رزونانس پلاسمونیک به کلی مرتفع شده است. رزونانس پلاسمونیک توانایی افزایش میزان اندرکنش ماده با نور را داشته و در حالتی که طول موج کاری ادوات فوتونیکی بسیار بزرگتر از ابعاد ساختار باشد؛ به خوبی کارآیی دارد. موفق ترین و کامل ترین گزارش علمی منتشر در این زمینه، پژوهش پروفسور ژانگ و همکارانش در دانشگاه برکلی بوده است وتحلیل سیستم معرفی شده ی آنها گام مهم و بلندی برای طراحی های بعدی است و بخش اعظمی از این پژوهش به این مساله اختصاص داده شده است. مکانیزم کاری این موتورها دوران ناشی از اختلاف فاز ایجاد شده بین جریان های سطحی ایجاد شده است که باعث پدید آمدن نیروهای در خلاف جهت و نهایتا گشتاور می شود. در این پایان نامه ابتدا گشتاور ایجاد شده در یک ساختار پلاسمونیک پایه در اثر تابش یک نور پلاریزه شده بررسی گردید و سپس پارامترهای موثر در ایجاد گشتاور از قبیل شکل ساختار پلاسمونیکی و فرکانس موج تابشی مورد بررسی قرار گرفت. بررسی کیفی ماهیت ایجاد گشتاور و مبنای نظری و فیزیکی و تفسیر آن و همچنین یافتن مکانیزم مناسبی برای محاسبه گشتاور به طور کمی در هر فرکانس تابشی در محیط نرم افزاری comsol به عنوان یک روش تحلیل اجزای محدود، از دستاوردهای این پروژه است. حال با حل مشکل ابعاد و ساخت نمونه های اولیه تلاش های بعدی برای بهره برداری از یک منبع باند پهن به جای استفاده از نور تک فرکانس در دستور کار پژوهش های بعدی می تواند قرار گیرد.

در نیمه ی دوم قرن بیستم تغییرات گسترده ای در سیستم آموزشی رخ داده است. از نمونه های بارز این تغییرات می توان به تغییر از نگاه پوزیتیویستی به ساختار گرا که در آن مدل های دموکراتیک آموزش مقدم می باشند، اشاره کرد. در نتیجه ی این تغییرات هم اکنون عدالت اجتماعی در نظام آموزشی، ایدئولوژی محبوب و مرسوم در آموزش به شمار می آید. تحقیق پیش رو سعی دارد تا با فراهم آوردن ابزاری، نگرش مدرسین زبان انگلیسی را به عدالت اجتماعی در تحصیل بسنجد. این تحقیق در دو مرحله ی کم و کیفی انجام گرفت. در مرحله ی کیفی، با 19 مدرس زبان انگلیسی مصاحبه هایی صورت گرفت و ضبط شد. یافته های این مرحله با آنچه تاریخچه ی تحقیق در ارتباط با اجزای عدالت اجتماعی ارائه می دهد هماهنگی دارد. منبع اصلی جمع آوری داده در بخش کمی کار، پرسشنامه ای با 37 سوال است که آیتم های آن از تاریخچه ی تحقیق و مصاحبه ها برگرفته شده است.این پرسشنامه در بین بیش از 380 مدرس زبان انگلیسی پخش شد. در مرحله ی اعتبارسنجی پرسشنامه، تجزیه و تحلیل عامل اکتشافی به منظور شناسایی زیرساخت های عدالت اجتماعی در تحصیل صورت گرفت و در نتیجه ی آن، 9 موضوع به عنوان اجزای عدالت اجتماعی در تحصیل شناسایی شد. در مرحله ی بعدی، داده های جمع آوری شده وارد نرم افزار spss شد تا رابطه و قدرت ارتباط بین جنسیت، سابقه ی تدریس و مدرک مدرسان زبان انگلیسی با نگرش آن ها به عدالت اجتماعی در تحصیل بررسی شود. براساس نتایج آزمون های t ، کای دو (cross tabulation) تحلیل واریانس یک طرفه (anova) مشخص گردید که بین جنسیت و سابقه ی تدریس مدرسان ارتباط معناداری وجود ندارد. اما براساس این آزمون ها، متغیر مدرک تحصیلی بر نگرش مدرسان زبان انگلیسی به عدالت اجتماعی تاثیرگذار می گذارد. بخش بحت و نتیجه گیری به طور مفصل به توضیح یافته ها می پردازد.

چکیده:گرافن دارای استحکام مکانیکی بسیار خوب، موبیلیتی بسیار بالا به همراه نسبت سطح به حجم بالا دریچه¬ای به سمت استفاده از این ماده جهت سنسورهای گاز و بخار با سرعت و طول عمر بالا گشوده است. در این پژوهش گرافن به روش شیمیایی سنتز شد. در این روش ابتدا گرافیت به روش هامر اکسید شده و سپس توسط دو نوع احیاگر متفاوت هیدرازین و آنیلین، احیا شد. گرافن سنتز شده به روش¬های sem و xrd مورد شناسایی قرار گرفت. نتایج نشان داد که گرافن سنتز شده دارای ساختار تقریبا دو بعدی می باشد. فیلم¬های گرافن روی الکترودهای شانه¬ای پوشش داده شد. حساسیت هر دو نوع سنسور گرافنی احیا شده توسط هیدرازین و آنیلین برای گاز آمونیاک مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که برای ppm 5 گاز آمونیاک حساسیت 38 درصد و زمان پاسخ 6/7 دقیقه برای اکسید گرافن احیا شده توسط آنیلین است. در نهایت با استفاده از ساختار گرافن، می¬توان برای حس گازهای مختلف در مقیاس صنعتی بهره جست. در طول دو دهه¬ی گذشته، رشد بی¬سابقه¬ای در حوزه محصولات و خدماتی رخ داده است که اطلاعات بدست آمده از راه مانیتورینگ و اندازه¬گیری را، با استفاده از انواع مختلف سنسورها مورد استفاده قرار می¬دهند. فناوری سنسور در دامنه وسیعی از حوزه¬ها از آب و هوا گرفته تا پزشکی، بازگانی و صنایع کاربرد دارد. تکنولوژی سنسور به صورت یک عنصر کامل در توسعه محصولات و خدمات شناخته می¬شود. در حقیقت فناوری سنسور به صورت یک فناوری کلیدی با کاربردهایی با تنوع گسترده صنعتی و تحقیقاتی ظاهر شده است. سنسور گاز با توان مصرفی کم، کاربرد فراوان در خودروسازی و محیط زیست و صنایع غذایی و محیطهای خاص دارد. به همین جهت تحقیقات بی¬شمار میل به سمت کوچکسازی سنسور و کم توان بودن آنها انجام می¬شود. در این میان سنسورهای گاز حالت جامد بر پایه¬ی ماده حس کننده اکسید¬فلزی با گاف انرژی بزرگ، به علت توانایی آنها به شناسایی انواع گاز¬های سمی و ترکیبات آلی فرار ، مورد آزمایش فراوان قرار گرفته است. ولی با این وجود، اینگونه سنسورها، آنالیت مورد نظر را در دماهای بالا بویژه بین ?200 تا ?500 به طور موثر حس میکنند. از اینرو سنسورهای گاز اکسید¬فلزی توان مصرفی بالایی دارند(مصرف بین 200 میلی وات تا 1 وات). بنابراین امروزه تحقیقات به سمت سنسورهایی که در دمای اتاق کار¬میکنند و در نتیجه توان مصرفی کمی دارند میل می¬کند. در این خصوص نانو مواد کربنی بویژه گرافن جالب به نظر می¬رسند

طی دهه های اخیر محققان اضطراب دانش آموزان را به طور کامل مورد بررسی قرار داده اند. اما اضطراب مرتبط به تدریس معلمان در حوزه آموزش زبان انگلیسی مورد بی توجهی قرار گرفته است و می بایستی تحقیقات بیشتری برای بررسی ریشه ها و میزان اضطراب مرتبط به تدریس معلمان زبان انگلیسی صورت بگیرد زیرا اضطراب می تواند تاثیرات مخربی بر سلامت، عملکرد معلم، یادگیری زبان آموزان و غیره داشته باشد (هارویتز، 1996). بنابر همین موضوع تحقیق اخیر به بررسی میزان و ریشه های اضطراب مرتبط به تدریس معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی که در آموزشگاه های زبان بخش دولتی و خصوصی فعالیت می کنند، پرداخته است. این تحقیق هم چنین به بررسی ارتباط احتمالی میان سابقه تدریس و جنسیت معلمان با میزان اضطراب آن ها پرداخته است. هم چنین این مطالعه به بررسی تاثیر تعاملی جنسیت و سابقه تدریس روی میزان اضطراب معلمان زبان انگلیسی پرداخته است. برای تحقق اهداف مطرح شده، این تحقیق شامل دو مرحله کیفی و کمی بوده است که در مرحله کیفی با 28 نفر (معلمان، سوپروایزران و تربیت کنندگان معلمان) مصاحبه به عمل آمد و اطلاعات به دست آمده با نتایج موجود در ادبیات، راه را برای طراحی پرسشنامه میسر ساختند. در مرحله کمی نیز، پرسش نامه طراحی شده میان 502 معلم زبان توزیع گردید. نتایج هردو مرحله کمی و کیفی حاکی از آن بودند که ریشه های اضطراب مرتبط با تدریس معلمان را می توان به شش گروه اصلی آموزش و فعالیت های آموزشی معلم، ویژگی و نگرانی های معلم، مدیریت کلاس، موقعیت، ویژگی و توانایی های دانش آموزان و ابزار آموزشی طبقه بندی نمود. علاوه بر این، نتایج روش تحلیلی anova دوطرفه هیچ تفاوت بارزی میان سطح اضطراب معلمان مرد و زن نشان نداد. اما در رابطه با میزان اضطراب معلمان تازه کار و با تجربه، نتایج حاکی از آنند که با افزایش سابقه تدریس معلمان از میزان اضطراب آن ها کاسته می شود و هیچ تاثیر به خصوصی در مورد تعامل متغیرهای مستقل بر میزان اضطراب معلمان مشاهده نگردید. نتایج تحقیقات با اشاره به ادبیات موجود در این زمینه به طور مفصل مورد بحث و گفتگو واقع شده اند و کاربرد نتایج به دست آمده در حوزه های مربوطه به شرح و تفصیل آمده است. واژگان کلیدی: معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، جنسیت، میزان، اضطراب مرتبط با تدریس، سابقه تدریس

در این پایان نامه با توجه به قابلیت های نانواکسیدهای فلزی برای کاربرد در حسگرها، اکسید تنگستن با ساختار نانو جهت استفاده بعنوان ماد? حساس حسگرِ رطوبت تهیه شد؛ و با استفاده از ابزارهای sem و xrd مورد شناسایی قرار گرفت. نتایج نشان داد که ساختار اکسید تنگستن سنتز شده بصورت کره¬هایی در ابعاد 3 تا 7 میکرو متر هستند که سطح کره¬ها دارای تخلخلهای نانومتری فراوان در ابعاد 10 تا 60 نانومتر می باشد. ماده تهیه شده بر روی مدار الکترود انگشتی لایه نشانی شد. قابلیت استفاده از این نانو ساختارها برای حسگر رطوبت مورد بررسی قرار گرفت. رفتار مقاومتی این حسگر در مقادیر مختلف رطوبت نشان داد که با افزایش میزان رطوبت نسبی محیط مقاومت حسگر کاهش می یابد. با افزودن نانو ذرات نقره بصورت ناخالص سازی سطحی حساسیت حسگر افزایش یافت. زمان پاسخ حسگر 2 ثانیه و زمان بازگشت به حالت اولیه حدود 7 ثانیه اندازه¬گیری شد که در مقایسه با کارهای مشابه بهبود چشمگیری را نشان می دهد. همچنین حساسیت mω/rh%414/4در بازه 20-50% رطوبت نسبی و mω/rh% 0/681 در بازه 50% تا 90% بدست آمد که نسبت به کارهای مشابه بهبود نشان می دهد.

امروزه زبان انگلیسی به شکل گسترده در سراسر دنیا مورد استفاده قرار می گیرد تا جایی که تعداد افرادی که انگلیسی زبان مادری آنها نیست از افرادی که انگلیسی زبان مادری شان است فراتر رفته است (جنکینز،2007).انگلیسی کالایی متعلق به بومیان این زبان تلقی می شود و آنها هستند که تصمیم می گیرند قواعد و روش های صحیح این زبان چگونه باید تعریف شوند.فراگیرندگان این زبان بابد تلاش خود را برای رسیدن به زبان ایده آل بومیان انگلیسی انجام دهند. "انگلیسی بعنوان یک زبان بین المللی" یکی از نگرش هایی بوده است که تلاش کرده روند کنونی تسلط کشورهای انگلیسی زبان را تغییر دهد.این نگرش به غیر انگلیسی زبانان این امکان را می دهد که با مهارت محدودی که در انگلیسی دارند وارد گفتگو با دیگران شوند و انگلیسی را زبانی بین المللی و مایملک همه استفاده کنندگان از آن بدانند. تا امروز اکثر مطالعاتی که در حوزه "انگلیسی بعنوان یک زبان بین المللی" انجام شده است به جنبه های زبان شناختی پرداخته اند و مباحث فرهنگی و هویتی تا حدی مهجور مانده اند. این مطالعه تلاش کرده تا نگرش دانش آموزان و معلمان زبان انگلیسی در ایران را نسبت به مقولات فرهنگ و هویت در در "انگلیسی بعنوان یک زبان بین المللی" بررسی کند.بدین منظور،پرسش نامه ای طراحی شد و بین 250 شزکت کننده توزیع گردید.یافته های این مطالعه نشان داد که اختلاف معناداری بین مردان و زنان در نگرش شان نسبت به مقولات فرهنگ و هویت در "انگلیسی بعنوان یک زبان بین المللی" وجود ندارد.اما اختلاف میان دانش آموزان و معلمان در تبن موارد معنادار است: فرهنگ بومی یا ایرانی،فرهنگ خارجی یا کشورهای انگلیسی زبان و هویت بومی. بعلاوه نتایج این تحقیق نشان داد که اختلاف معناداری میان معلمان تازه کار و معلمان باتجربه در نگرش شان نسبت به هویت خارجی (پذیرش هویت خارجی) وجود دارد.

هدف اصلی تحقیق کیفی حاضر بررسی هویت حرفه ای و ایدئولوژی زبانی مدیران آموزش زبان انگلیسی در دو محیط دپارتمانهای زبان انگلیسی و آموزشگاههای زبان می باشد. جهت تحقق بخشیدن به این هدف، روش تحقیق داده بنیاد مورد استفاده قرار گرفت. این روش این امکان را فراهم می سازد که محقق بدون در قید بودن درهیچ نظریه ی از پیش تعریف شده ای به بررسی موضوع تحقیق بپردازد و در نهایت به یک چهارچوب نظری جدید برگرفته از داده های تحقیق برسد. ابزارهای گردآوری داده در پژوهش حاضر مصاحبه های فردی و جمعی بودند. و از آنجایی که هویت مفهومی چند بعدی است که تحت تأثیر مجموعه ای از مخاطبین متعدد قرار میگیرد (schlenker, 1986)، نگرش مخاطبینِ مدیران آموزشی نظیر معلمین، دانشجویان، زبان آموزان و سوپروایزرین نیز در خصوص هویت حرفه ای مدیران آموزش زبان مورد بررسی قرار گرفت. از این رو هشت مدیر دپارتمان، یک مدرس دانشگاه، یک کارشناس گروه، هفت مدیر آموزشگاه، یک کارشناس تربیت معلم، دو سوپروایزر و یک منشی آموزشگاه به صورت فردی مصاحبه شدند. به علاوه، چهار مصاحبه گروهی با جمعی از معلمین، سوپروایزرین، و زبان آموزان و دانشجویان نیز صورت گرفت تا تصویر جامع تری از هویت حرفه ای مدیران آموزش زبان به دست آید. پس از تبدیل داده های صوتی به نوشته و تحلیل آنها طبق دستور العمل مارشال و روزمن (1999)، تم های به دست آمده بر طبق چهار پرسش اصلی پژوهش بررسی و جمع بندی گردیدند. مدل نظری که در نهایت جهت تعریف هویت حرفه ای مدیران آموزش زبان به دست آمد از شش سازه شخصیت سازمانی، شخصیت خود آگاه، شخصیت خود کنترل شده، شخصیت ارتباطی، شخصیت ایدئولوژیک و شخصیت ایدال تشکیل شد. به علاوه، شخصیت سازمانی به شش زیر مجموعه مدیریت امور آموزشی ( و پژوهشی)، مدیریت امور دانشجویان ( یا زبان آموزان)، مدیریت منابع انسانی، مدیریت ارتباطات برون سازمانی، مدیریت منابع فیزیکی و مالی و مدیریت امور اداری تقسیم گردید. در انتها، کاربرد عملی یافته های تحقیق و پیشنهاداتی جهت انجام پژوهش های جامع تر مورد بررسی قرار گرفت.

از دیرباز اعتبار سنجی آزمون ها از اهمیت برخوردار بوده است.به ویژه آزمون های پراهمیت همانند آزمون های ورودی دانشگاه ها به دلیل شرایط ویژه همواره مورد توجه عالمان اعتبار سنجی بوده اند. در این پژوهش، اعتبارسنجی آزمون های ورودی دوره دکتری مد نظر بوده است. بدین منظور سه آزمون تافل اینترنتی، آیلتس آکادمیک و آزمون زبان انگلیسی عمومی دکتری به شیوه ارزشیابی استدلال محور مورد تتبع قرار گرفتند. به صورت کلی، 410 نفر شرکت کننده در این پژوهش شرکت جستند. به منظور جمع آوری داده ها از شیوه های مصاحبه ساختار مند، مصاحبه گروهی و پرسشنامه استفاده شد. همچنین، به منظور عمق بخشی به نتایج تحقیق، مدارک و مستندات مرتبط با هر آزمون مورد بررسی قرار گرفتند. شیوه جمع آوری و تحلیل داده ها کمی و کیفی بود. تحلیل محتوا و تم به عنوان روش های تحلیل کیفی و تحلیل عامل به عنوان روش کمی مورد استفاده قرار گرفتند. نرم افزارهای اس پی اس اس و اطلس به عنوان نرم افزارهای پژوهشی اصلی مورد استفاده قرار گرفتند. نتایج این تحقیق عموما دال بر برتری نسبی آزمون های بین المللی نسبت به آزمون زبان انگلیسی ورودی دانشگاه های داخل کشور بود. به طور کلی ذی نفعین خواهان بررسی و ساختار بندی مجدد به ویژه در زمینه های شکل و محتوی آزمون بودند. در پایان این پژوهش، پیشنهادات و دلالت های پژوهش فعلی مورد یررسی و تتبع قرار گرفته اند.

علاوه بر بهبود حسگرهای اکسید روی ، اثر احساس گاز در دیگر نیمه هادیهای اکسید فلزی پیشنهاد گردید. به دلایل فنی ، حسگرهای فلزی مبتنی بر zno در کاربردهای عملی، از اهمیت ویژه ای برخوردارند. هدایت الکتریکی در حسگرهای اکسید روی همانند همه ی نیمه هادی های نوع n، در حضور گازهای احیا کننده، همچون h2، co، هیدرو کربن ها و بنبان های الکلی افزایش می یابد.

بازارهای سنتی ایران به عنوان بخشی قابل تأمل از میراث فرهنگ دیرپای ایرانی، از دیر باز به عنوان یک نهاد اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی ایفای نقش کرده اند، و به درستی یک میراث فرهنگی زنده محسوب می شوند. این موضوع در رابطه با بازار سنتی شهر مراغه نیز صادق است. بافت قدیم بازار شهر مراغه جایگاه بسیاری از سراهای تاریخی باقی مانده از دوره ی قاجار است و یکی از این بناهای ارزشمند، سرای تاریخی خواجه ملکم میباشد. این پایان نامه بر آن است تا علاوه بر معرفی بنا، آسیب شناسی و ارائه ی طرح مرمت اصولی به احیای این بنای ارزشمند، با توجه به قابلیت های فضایی و کالبدی و با تعریف کاربری صحیح و در خور بنای مورد نظر بپردازد، تا از این طریق علاوه بر رفع نیاز های جامعه و تغییر دیدگاه ساکنین بافت نسبت به بناهای قدیمی، موجبات حفاظت از بنا را نیز فراهم آورد. نتایج این پایان نامه، نشان دهنده ی این امر می باشد، که این بنا و بافت تاریخی ارزشمندش دارای ویژگی ها و پتانسیل های زیادی جهت احیا و معاصر سازی، با رعایت اصول حفاظتی می باشد .روش تحقیق این رساله از جهت هدف: کاربردی و از جهت روش: توصیفی، تحلیلی و تطبیقی و روش گردآوری داده ها: کتابخانه ای و میدانی و روش تجزیه و تحلیل: کیفی می باشد.

اثرات همدوسی کوانتومی در سیستم¬های متشکل از نانو¬ذرات مانند نقاط کوانتومی کاربرد¬های متنوعی از قبیل کنترل سرعت نور در این سیستم¬ها، ایجاد هیسترزیس و بوجود آوردن ویژگی¬هایی مشابه اثرات fano دارند. افزودن ذرات فلزی به چنین سیستم¬های متشکل از نقاط کوانتومی، باعث افزودن اثرات پلاسمونی و درنتیجه اندرکنش اکسیتون و پلاسمون می¬شود که باعث انتقال انرژی از نقطه کوانتومی به نانوذره فلزی و یا بالعکس می-شود. در این صورت چنین سیستمی باید بصورت مولکول نقطه¬کوانتومی-نانوذره فلزی درنظر گرفته و مشخصات آن محاسبه و تعیین شود. در این پایان¬نامه ابتدا به تحلیل ویژگی¬های چنین مولکولی در مقایسه با نقطه¬کوانتومی و یا نانوذره فلزی تنها در حضور یک میدان نوری خارجی پرداخته می¬شود و تاثیر فاصله دو ذره روی ویژگی¬های الکترونیکی و نوری سیستم بررسی خواهد شد. می¬توان گفت: اندرکنش یک سیستم هیبریدی متشکل از یک نیمه¬هادی کوانتومی و یک نانو¬ذره فلزی با یک باریکه لیزر می تواند میدان پلاسمونیکی ذاتی نانو¬ذره فلزی را با یک میدان نرمالیزه شده منسجم (همدوس) جایگزین کند. (این میدان نرمالیزه شده را میدان همدوس پلاسمونیک یا به اختصار میدان cp می¬نامیم). در این پایان نامه ما نشان می دهیم که چگونه همدوسی کوانتومی با تأثیر بر این سیستم هیبریدی می تواند یک سد همدوس (قفس کوانتومی) که میدان cp را محدود می کند ایجاد کند. این مسأله به ما اجازه می دهد که بصورت همدوس مقدار این میدان را کنترل نمائیم و در مواردی آنرا کاملاً کوچکتر یا بزرگتر از میدان پلاسمونیکی ذاتی نانو¬ذره فلزی کنیم. ما مشخصات پیرامونی میدان cp را یافته و در مورد اینکه سد میدانی چگونه به حالت¬های پیوسته وابسته است بحث کرده ایم.

مطالعه کنونی در پی دستیابی به سه هدف اصلی است: اولین هدف کسب اطلاعات در مورد سیستم فعلی ارزشیابی دانشجو معلمان آموزش زبان انگلیسی و نقاط ضعف آن با تمرکز به روی دو حیطه درسی (روش تدریس و آزمون سازی) است. هدف دوم مقایسه سیستم کنونی ارزشیابی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در ایران با تجارب کشورهای موفق (ایالات متحده، چارچوب ارجاعی مشترک اروپا برای آموزش زبان ، انگلستان، و ترکیه) است. هدف سوم ارائه الگوی ارزیابی جایگزین به منظور بهبود ارزشیابی دانشجو معلمان در پرتو منابع موجود است. بر این اساس تحقیق حاضر به سه بخش تقسیم شده است. طرح بخش اول ماهیتا مبتنی بر توصیف و ارزیابی است و به این منظور مرور اسناد بر مبنای تحلیل محتوایی استقرایی انجام گرفت. برای شناخت بهتر نحوه عملکرد مربیان مراکز فرهنگیان در ارزیابی دانشجو معلمان از طبقه بندی اصلاح شده اهداف شناختی بلوم استفاده شد. این مدل متشکل از دو بعد شناختی و دانش است. جدول مشخصات آزمون برای دو درس یاد شده طراحی شد تا بدین ترتیب بتوان میزان پوشش محتوای درسی در سوالات امتحانی را بررسی کرد. نتایج حاکی از پوشش نامتناسب محتوا و مهارتهای شناختی در سطوح بالا در سوالات امتحانی مربیان پنج مرکز تربیت معلم بود. برای بخش دوم مطالعه (تطبیقی) تحلیل محتوایی استقرایی انجام گرفت و مقوله های مرتبط که از اسناد ملی استخراج شده بودند با معیارها و استانداردهای معلمی در کشورهای هدف مورد مقایسه قرار گرفتند. خلأ ها و شکاف ها شناسایی شدند و نتایج در طراحی الگوی جایگزین برای ارزشیابی دانشجو معلمان به کار برده شدند. برای هدف سوم پژوهش حاضر که طراحی الگوی ارزیابی جایگزین درس آزمون سازی برای دانشجو معلمان زبان انگلیسی است، اطلاعات حاصله از منابع ذیل مورد استفاده قرار گرفتند: ملزومات اسناد ملی، یافته های بخش اول درمورد وضع موجود، عملکرد های ارزشیابی مربیان مراکز فرهنگیان، خلأ های مشخص شده در مطالعه تطبیقی و چارچوب شناختی مورد استفاده در این مطالعه. نتایج این تحقیق با فراهم آوردن داده های تجربی در مورد میزان موثر بودن وضعیت کنونی ارزیابی دانشجو معلمان زبان انگلیسی درمراکز فرهنگیان و ارائه الگوی ارزیابی جایگزین در پرتو ملزومات اسناد رسمی بالا دستی و برنامه درسی دانشگاههای فرهنگیان دستاوردهای عملی برای سیستم آموزشی ایران دربردارد. با مشخص شدن ملزومات و اجزای لازم برای طراحی و ایجاد الگوی ارزیابی و برجسته کردن ابعاد شناختی سوالات امتحانی، پژوهش حاضر دارای بینش های نظری برای آموزش معلمان زبان انگلیسی و حیطه ارزیابی است.

در مقطع تحصیلات تکمیلی مهارت نگارش در موفقیت افراد نقش کلیدی دارد چرا که حضور و قدرت افراد در جوامع گفتمانی از طریق نگارش آنها نشان داده می شود. اما در کشور ایران بسیاری از دانشجویان و اساتید با مشکل نگارش مواجه هستند. این مطالعه کیفی حاصل یک مطالعه موردی بر روی دو نمونه از دانشجویان کارشناسی ارشد رشته روابط بین الملل دانشگاه تربیت مدرس می باشد. در این پژوهش محققین تلاش کردند تا با بررسی فرایندهای فکری این دو نمونه چگونگی توسعه مهارتهای نگارش و نیز آگاهی از ژانر رشته تخصصی را بررسی و گزارش کنند. بدین منظور دو نمونه مطالعاتی به مدت 18 ماه تحت آموزش و بررسی قرار گرفتند. در این مدت یکی از محققین شخصا کلاسهای منظم آموزشی جهت تقویت مهارت های نگارش دانشگاهی با شرکت کنندگان برگزار کرد. آموزش های ارائه شده به چهار فاز تقسیم شد و در این مدت فرایند تکامل مهارتهای نگارشی از طریق تکنیکهای تحقیق کیفی بررسی شده و نیز فرایند توسعه آگاهی از ژانر تخصصی در فاز اول تا سوم این کار به روش قوم نگارانه و تفسیری و در فاز چهارم به روش تحلیلی و با استفاده از چارچوب نظری مدل "تعامل" هایلند (2005) مورد مطالعه قرار گرفت. چندین مصاحبه و جلسات یادآوری فرایند فکری، یادداشت برداری های میدانی و بررسی اسناد جهت جمع آوری داده ها انجام شد. طبق تعریف ارائه شده از سطوح مهارتی توسط سازمان آیلتس، شرکت کنندگان در این مطالعه از سطح نگارشی کاربر محدود (نمره 4) تا سطح کاربر خوب (نمره 7) پیشرفت کردند. نتیجه بررسی فرایند تکامل مهارتهای نگارشی در قالب یه تئوری زمینه ای به نام سایش تدریجی وغیرخطی اشتباهات ارائه شد و نتیجه بررسی مراحل تکامل آگاهی شرکت کنندگان از ژانر تخصصی رشته خود در قالب یک مدل ارائه گردید که این مدل با ارائه شواهد پژوهشی از تحقیقات پیشین تشریح شد. این مطالعه می تواند چشم انداز بسیار روشنی جهت برنامه ریزی برای دوره های آموزشی مهارت های نگارش تخصصی و دانشگاهی باشد.

در این پژوهش که شامل دو مرحله کیفی و کمی است، محقق سعی نموده است تا به بررسی عوامل زیرساختی سازه کیفیت مدرس بپردازد. کیفیت مدرس همان عملکرد کارآمد و با بازده از سوی معلمان است. بر اساس پژوهش انجام شده و نیز پرسشنامه طراحی شده در این تحقیق، سازه کیفیت مدرس شامل هفت عامل است که عبارتند از مهارت های اجتماعی-ارتباطی، پیش شرطهای آموزش، سازماندهی و برنامه ریزی آموزش،مهارتهای عملی کلاسی،رشد حرفه ای، مدیریت کلاس، کنترل یادگیری و رشد فراگیران.

در این پایاننامه ابتدا در فصل اول توضیحاتی در مورد ساختار گرافن، کاربردهای آن، مزیت های فراوان آن نسبت به سایر مواد، و همچنین اشاره ای در مورد اصول و ادوات فتوولتائیک ارائه کرده ایم، در فصل دوم مبانی و روش های پژوهش را شرح داده و با معادلات حاکم بر فتوولتائیک آشنا شده ایم و همچنین مدل سازی های لازم برای انجام پروژه را مرور کرده ایم و در نهایت در فصل سوم ابتدا با استفاده از شبیه ساز سیلواکو، سلول خورشیدی و آشکار ساز نوری را با استفاده از گرافن طراحی نموده و خروجی های مدنظر را محاسبه کردیم. سپس، در ادامه همین ادوات را با استفاده از سیلیکن در سیلواکو طراحی کرده و در نهایت خروجی های حاصل از گرافن را با خروجی های حاصل از سیلیکون مقایسه کرده ایم و پس از آن نتیجه گیری های لازم را جمع بندی نموده، و توصیه های لازم برای کارهای تحقیقی در آینده را داشته ایم.

چکیده تحقیق حاضر به دنبال بررسی تاثیر اختلافی دو نوع ارزیابی نوآورانه، یعنی ارزیابی پویا(da) و ارزیابی پویای رایانه ای(c-da) بر مهارت های استنباطی خواندن دانشجویان ایرانی رشته های غیر زبانی بوده است. شرکت کنندگان در این تحقیق متشکل از شصت دانشجو بودند که از یکی از دانشکده های دانشگاه نیشابور،خراسان رضوی انتخاب شده بودند. شرکت کنندگان دانشجویان رشته های غیر زبانی بدون هیچگونه تجربه قبلی در ارزیابی پویا رایانه ای بودند. همچنین، شرکت کنندگان شامل دانشجویان پسر در دو کلاس ، در سنین 22 تا35 سال بودند ( میانگین سنی24.91). تحقیق حاضر طرحی شبه تجربی در قالب نظریه ی "ساندویچ" و همچنین نظریه "کیک" به کار گرفته است که هر دو آنها در چهارچوب نظریه مداخله گری شکل گرفته اند، نظریه ای که به طور عمده، به کمک مطلوب ارائه شده به افراد توجه دارد. این تحقیق شواهد اضافی برای اثربخشی ارزیابی پویا در تأثیر بر مهارت های خواندن دانشجویان ارائه می دهد ، و به این واقعیت اشاره دارد که مداخله و یا میانجیگری زبان آموزان را به واکنش نشان دادن تحریک می کند،که خود کلیدی برای درک توانایی شناختی است، از این حیث که بینشی نسبت به توسعه آینده فرد در طی ارزیابی را فراهم می کند. نتایج نشان می دهد که هر دو نوع ارزیابی به یک میزان موثر بودند چرا که اختلاف معنیداری بین عملکرد دو گروه از نظر میزان اثر آنها بر مهارت خواندن زبان آموزان پیدا شد. علاوه بر این، تحقیق حاضر مدارکی ارائه کرده بود که نشان می داد دانشجویانی که ارزیابی پویا دریافت کرده اند فشار بیشتری را متحمل شده اند ، اما تفاوت معنی داری بین این دو نوع بازخورد اصلاحی یافت نشد.

در بسیاری از کشور ها یکی از دغدغه های سیاست گزاران، خانواده ها و محققان زبان انگلیسی زمان شروع آموزش زبان دوم (انگلیسی) در مدارس است. ایران از این کشور ها مستثنی نیست. در این بین متغییر های اصلی هویت، زبان مادری (فارسی) و ذستاورد مطلوب زبانی مواردی هستند که همواره مورد بحث بوده اند. به هر حال این اعتقاد وجود دارد که زمان شروع آموزش زبان انگلیسی ممکن است متغییر های ذکر شده را مورد تهدید قرار دهد. بنابراین، در این جا سعی بر این است که رابطه بین آموزش زبان انگلیسی با هویت ملی و مذهبی و سواد زبان فارسی دانش آموزان ابتدایی (پایه های سوم ، چهارم، پنجم و ششم) و دانش آموزان مدارس راهنمایی سنجیده شود.

به مجموعه ی منابع نرم افزاری یا سخت افزاری که جهت برآورده کردن نیاز کاربران در بستر اینترنت ارائه می شوند، رایانش ابری گفته می شود. امروزه چالش پیش روی محیط های کلود عمومی نحوه ی مدیریت ساختار مند مشتریان است. زیر ساخت مدیریت امتیازات یا به طور خلاصه pmi باهدف سهولت در مدیریت گواهینامه های دیجیتال و اختصاص امتیازات ویژه به صاحبان آن ها ارائه شده است. راه حل ارائه شده در این پژوهش بر اساس گواهینامه های pmi و مدیریت امتیازات در قالب این گواهینامه ها و ارائه ی یک ساختار مدیریتی توزیع شده برای محیط های کلود عمومی است. در این فریموورک هدف استفاده از مزایای گواهینامه های x.509 در زیرساخت pmi برای پیاده سازی یک فریموورک باقابلیت توسعه برای محیط های توزیع شده است. با در نظر گرفتن این هدف و استفاده از توانایی های بالقوه ی زیرساخت مدیریت امتیازات که در استاندارد x.509 بیان گشته است، به طراحی و مدلسازی یک فریموورک که نیازهای امنیتی و مدیریتی سرویس دهنده های iaas بعنوان یکی از اصلی ترین مدل های سرویس دهی در رایانش ابری پرداختیم. در این پژوهش یک فریموورک که با نام xcloud شناخته می شود برای استفاده ی سرویس دهنده های رایانش ابری طراحی و پیاده سازی گشته است و در وب سایت پروژه برای استفاده و مقاصد تحقیقاتی در دسترس عموم قرار داده شده است. در پیاده سازی این فریموورک از دو نوع گواهینامه های موجود در ساختار x.509 استفاده نمودیم. ویژگی تعریف و اختصاص دادن ویژگی های دلخواه در گواهینامه های ac از اصلی ترین قابلیت های استفاده شده در این پژوهش بوده است. هم چنین برای پیاده سازی یک سیستم واقعی و ارزیابی کارایی این فریموورک از نرم افزار مجازی ساز vmware esx استفاده نموده ایم. برای ارتباط با این مجازی ساز از رابط های برنامه نویسی که توسط خود این کمپانی ارائه شده است استفاده نموده ایم. درنهایت با بهره گیری از گواهینامه های x.509 و مجازی سازی و طراحی و پیاده سازی یک سیستم مدیریت و اجرا در محیط برنامه نویسی c# موفق به خلق این فریموورک شدیم. این پیاده سازی در وبسایت پروژه در دسترس عموم قرار گرفته است. از ایده مطرح شده در این پژوهش به راحتی می توان در سرویس دهنده های رایانش ابری که اکثراً نوپا هستند، استفاده گردد.

اگرکیفیت معلم کلاس برای بهبودیادگیری دانش آموزحیاتی است،پس کیفیت اساتیددانشجو-معلمان، یابه عبارتی معلمین معلمان نیزبرای پیشرفت آموزش بسیارمهم واساسی است.ناگفته پیداست که یک سیستم مناسب آموزش معلمان ،معلمین با کیفیتی را تربیت خواهدکرد.که این کار منجربه داشتن مدارس خوب، ودرنتیجه نیروی کارماهرتروشهروندبهتربرای جامعه خواهدشد. اساتیددانشجو-معلمان نقشی بسیارمهم را در سیستم اموزش معلمان درسراسرجهان ایفا میکنند. بنابراین داشتن یک سیستم ارزیابی عادلانه ودقیق برای ارزیابی اساتید دانشجو-معلمان دارای اهمیت بسیارزیادی است. با توجه به نبود یک چهارچوب مناسب وجامع جهت ارزیابی اساتیددانشجو-معلمان درایران،این تحقیق به منظورارایه یک سیستم ارزیابی مناسب برای اساتید دانشجو-معلمان درایران انجام شد. تحقیق حاضردارای سه هدف اصلی بود. هدف اول پی بردن به ضروریات وخصوصیات واجزای یک مدل ارزیابی برای اساتیددانشجو-معلمان بود.فازدوم به منظورپیداکردن تفاوتهای احتمالی بین دیگاههای اساتیدزبان انگلیسی باسایررشته ها به انجام رسید.وهدف سوم پی بردن به تفاوتهای محتمل بین ارزیابی اساتید توسط دانشجو- معلمان ،درپردیسهای دانشگاه فرهنگیان در تهران وشهرستانها بود. به این منظورچهارپردیس دانشگاه فرهنگیان درتهران ودوپردیس از لرستان بطورتصادفی انتخاب شدند.تعداد545 نفر از اساتید ودانشجومعلمان دراین تحقیق شرکت کردند.ازآنها خواسته شد که یک پرسشنامه پنج گزینه ای ودارای 68 سوال را که براساس استانداردهای انجمن اساتید دانشجو-معلمان آمریکا در سال 2009 بود،پرکنند.برای پاسخگویی به سوالات تحقیق داده های جمع آوری شده وارد نرم افزارهای amos 18 و spss 22 گردید.درفاز اعتیارسنجی که با استفاده از sem انجام شد مدل پیشنهای دارای تناسب بسیاربالا بودوتمام 68 آیتم برای مدل حفظ گردید.بعلاوه نشان داده شد که رشته تحصیلی نقش چندانی در نگرش اساتید دانشجو-معلمان نسبت به مدل ارایه شده ندارد.ونیز معلو م شد که تفاوت معناداری بین ارزیابی اساتید توسط دانشجو معلمان در پردیسهای تهران وشهرستانها وجوددارد.

ادوات مبتنی بر ساختارها و مواد جدید از عناصر کشف شده، که از جمله ی آن ها می توان به نانولوله های کربنی وگرافن اشاره نمود که خواصی متفاوت با آنچه در دیگر حالات مواد کربنی بود از خود نشان می دهند، در سال های اخیر مورد توجه دانشمندان ومحققان قرار گرفته است. در این پروژه سعی می شود تا خواص و مشخصه های نانولوله های کربنی بطور دقیق بررسی و ثبت شود و با استفاده از این نتایج، سیستم هایی متناسب با اهداف الکترونیکی و اپتوالکترونیکی ارائه شود. از جمله ی این سیستم ها می توان به موجبر های نوری اشاره نمود. موجبری باقابلیت های ناشی از خواص جدید نانولوله های کربنی می تواند در قالب ادواتی همچون سنسورهای مادون قرمز و تراهرتز و یا دتکتور و آنتن در آید، همچنین در مدارات نوری می تواند جایگاه مناسبی برای خود باز کند. روش شبیه سازی بر اساس روش حل معادلات دیفرانسیل بصورت fdtd خواهد بود، که مشخصه های بدست آمده برای حل معادلات پیوستگی می تواند نشانگر توانایی پاسخگویی نانولوله های کربنی در سیستم های فوق الذکر باشد. . این خواص اپتو الکترونیکی می توانند در بسیاری از سیستم ها باعث افزایش بازده شده و گره گشای مشکلات و هزینه های ناشی از آن شوند.

یادگارهای عصر قاجار می باشد. این کاروانسرا واقع در 35 کیلومتری جاده شیراز-بوشهر واقع شده است و در شهر خان زنیان قرار دارد. این نوشتار می کوشد تا با شناساندن و معرفی کاروانسرای خان زنیان، در نهایت به طرح مرمت و استحکام بخشی اثر برسد. کاروانسراها، یکی از یادگارهای پر ارزش معماری ایران هستند. شیوه معماری، محل و منطقه، مصالح ساختمانی و موقعیت جغرافیایی نقش موثری در ایجاد این گونه بناها داشته است. عظمت این بناها هم به سبب گستردگی و شکوه و هم به سبب تنوع در فرم و شکل اعجاب برانگیز است و این بناها نیز مانند سایر آثار معماری ایرانی هم از عملکرد وافر و هم از فرم زیبایی پیروی کرده اند. معماری زیبای کاروانسراهای ایرانی، بر کسی پوشیده نیست و بسیاری از این بناها، مورد توجه شماری از سیاحان و گردشگران خارجی بوده و آن ها نیز اشارتی در این زمینه داشته اند. در این پژوهش، با انتخاب یکی از کاروانسراهای استان فارس، گامی در جهت شناخت و معرفی یکی از آثار این منطقه برداشته شده است. کاروانسرای سنگی خان زنیان از نوع چهار ایوانی با 4 برج دیده بانی در چهار گوشه کاروانسرا است و یکی از در راستای این هدف، ابتدا سعی در مطالعه و شناخت دقیق و جامع کاروانسرای خان زنیان شده است و به این منظور مطالعات کالبدی، ساختاری و عملکردی صورت گرفته است و سپس با بررسی و تحلیل آسیب های وارد بر بنا، در نهایت سعی شده است تا طرح محافظت و مرمت اثر ارائه گردد. در این پژوهش از روش توصیفی-تحلیلی در بستری از مشاهدات میدانی و کتابخانه ای بهره گرفته شده است.

چکیده: در این پایان نامه ما روی نانو بایو سنسور کار نمودیم. استفاده از نانو لوله های برون نیتراید به علت سازگاری زیستی بالایشان در حال افزایش هستند. در مقام مقایسه با نانو لوله های کربنی، نانو لوله های برون نیتراید مزایایی نظیر مناسب بودن برای محیط های زیستی و مقاومت در برابر آسیب و گرما را دارا می باشند. ما معادلات سنسور (معادله تیر اویلر- برنولی) را برای یک نانو لوله برون نیتراید به عنوان یک سنسور تشخیص جرم برای مواد بیولوژیکی در ابعاد نانو، حل نمودیم. در این پایان نامه نانو سنسور زیستی از جنس نانو لوله های کربنی از نوع تیر یک سرگیردار مدل سازی، شبیه سازی و تحلیل شده و پارامتر های آن به دست آورده شد. همچنین تحلیل حساسیت پارامترها بر اساس روش سوبول انجام شد. در انتها ما متوجه شدیم که تغییر فرکانس با اهمیت 67 درصدی بهترین پارامتر در میان پارامتر های سنسور است.

هدف از این پژوهش، طراحی یک سلول خورشیدی آلی با اثر پلاسمونی بهبود یافته توسط نانوسیم های فلزی از فلزات نجیب چون نقره و طلا بود، این کار با شبیه سازی با نرم افزار comsol انجام شد. تصمیم بر آن بود که از نرم افزار wxamps نیز برای ساختار بدون نانوسیم استفاد گردد که ابته امکانات کامسول، نیاز به این کار را برطرف نمود. سلول خورشیدی آلی در شرایط بدون نانوسیم فلزی و با نانوسیم فلزی مقایسه گردید ، همچنین بررسی در مورد اثر جنس فلز، شکل نانوذره فلزی، اندازه نانوذره و غیره انجام داشت. سرانجام راهی مناسب برای رسیدن به سلول خورشیدی نانوساختار بهینه ارایه شد.

oled وسیله ای است که با بکارگیری یک ولتاژ خارجی نور از خود گسیل می کند. دو دسته اصلی از oledها وجود دارد: آنهایی که با ملکول های آلی کوچک ساخته می شوند، و آنهایی که با پلیمرهای آلی ساخته شده اند. به طور معمول، یک oled بر روی یک بستر شیشه ای ساخته می شود. فیلم های نازک آلی توسط یک آند از جنس اکسید تین ایندیم و یک کاتد از جنس فلز جلادار محدود شده اند. با بکارگیری یک ولتاژ به چنین وسیله ای (<10v)، حامل ها به داخل تزریق می شوند و جهت تولید نور ترکیب می شوند. فوتون ها از تکثیر لایه های آلی روی بستر شیشه ای تولید و نور گسیل می کنند. طول موج نشری oled توسط مواد آلی مشخص می گردد و این به دلیل رسانایی پایین مواد آلی است. با قرار دادن نانو ذرات و تغییر ضخامت لایه ها کارایی oledها افزایش یافته است. اندازه کوانتومی (<10نانومتر) نانو ذرات فلزی باعث کاربردهای متنوع آنها شده است، چون اکثر آن ها در آب انحلال پذیرند و یا در آب به صورت معلق باقی می مانند، بدون اینکه خواص فیزیکی یا شیمیایی آن در طول زمان تغییر کند. لایه نانو ذرات نقره به عنوان یک لایه بین لایه انتقال الکترون و الکترود گنجانده می شوند که می تواند کارایی oled را افزایش دهد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

امروزه رایانه بخشی از زندگی بشر شده است، اما تا چه حد مردم در استفاده از آزمونهای تطبیقی رایانه ای موفق بوده اند آزمونهای زبان انگلیسی از طریق رایانه ارائه می شوند و به گونه ای آماده می شوند که با سطح شرکت کنندگان قابل تطبیق باشند. این پژوهش میزان تاُثیر گذاری اضطراب ناشی از کار با رایانه و آشنایی با رایانه بر نتایج آزمونهای تطبیقی رایانه ای را بررسی کرده است. این پژوهش برروی 155 دانشجوی ایرانی رشته های مترجمی زبان انگلیسی و ادبیات زبان انگلیسی انجام شد. توانایی دانشجویان بر یک آزمون تطبیقی رایانه ای (آزمون نگارش دایلنگ) ارزیابی شد و سطح آشنایی با رایانه و اضطراب ناشی از کار با رایانه آنان تخمین زده شد. از جایی که دایلنگ در سطح آزمون، تطبیقی می باشد، دانشجویان پس از انجام یک تست تعیین سطح دایلنگ، به سه گروه تقسیم شدند. نتایج نشان داد که در سطح 2 و 3 در آزمون نگارش دایلنگ تفاوت معنی داری میان نمرات دانشجویان در آزمون تطبیقی رایانه ای و آزمون کاغذ قلمی وجود دارد. همچنین این نتایج، دانشجویان سطح 2 را در سطوح متفاوت اضطراب ناشی از کار با رایانه نشان دادند. در سطح 2 دانشجویانی که اضطراب کمتری داشتند نمرات بالاتری نسبت به دانشجویان مضطرب تر در تست تطبیقی دایلنگ کسب کردند. اما میزان آشنایی آنان با کامپیوتر ( آشنایی زیاد و آشنایی کم) هیچ تفاوت معنی داری در نتیجه آزمون آنان در آزمون تطبیقی رایانه ای ندارد. برای دانشجویانی که در سطح 3 قرار داشتند، درجه آشنایی با رایانه و اضطراب ناشی از کار با رایانه درآنان بر نمراتی که در آزمون تطبیقی رایانه ای کسب کردند تفاوت معنی داری را موجب نمی شد. در کل، هدف این پژوهش بررسی نحو? عملکرد دانشجویان در آزمونهای تطبیقی رایانه ای بوده است. در مراحل بعدی این پژوهش مشخص شد که از آنجا که دایلنگ یک آزمون تطبیقی زبان است، برآوردهای پارامترهر سوال می تواند در داشتن قضاوتهای بهتر در مورد نتایج آزمونها و تواناییهای دانشجویان ما را یاری دهد. بنابراین سوالات پژوهش در مورد تحلیل سوال برای مطالعه توانایی شرکت کنندگان در هر سوال و درک اینکه هر کدام از سوالات در بخش نگارش آزمون دایلنگ چگونه عمل می کنند طرح شده اند.

یکی از مهمترین مهارت ها در یادگیری زبان خارجه به خصوص در سطوح متوسط و بالاتر که نیازی مبرم به توجه بیشتری دارد مهارت خواندن است. در این سطوح متن نقش کلیدی در بالا بردن مهارت خواندن زبان آموزان به طور خاص و بهبود سطح زبان به طور کل بازی می کند. این تحقیق به منظور مقایسه سه نوع روش خواندن ( یا کاربرد سه نوع متن ) انجام شد و مقایسه و اندازه گیری تآثیر آنها در بالا بردن مهارتهای خواندن ، گرامر و لغت زبان آموزان در سطح بالاتر از متوسط هدف اصلی این تحقیق به شمار می آید. این مطاله روی 60 زبان آموز دختر که در سطح بالاتر از متوسط مشغول تحصیل هستند در موسسه زبان سرا انجام شد. قبل از شروع مرحله آموزش تحقیق لازم بود که مطمئن شویم تمامی شرکت کنندگان از لحاظ سطح زبانی با هم برابر هستند. بدین منظور نتایج آزمون interchange 3 که خود آموزشگاه برگزار کرده بود ملاکی برای برابری سطح زبانی شرکت کنندگان شد. تمامی شرکت کنندگان در این تحقیق این آزمون را با موفقیت پشت سر گذاشته بودند و مجوز ورود به سطح بالاتر از متوسط را کسب کرده بودند. شرکت کنندگان می بایست نمره ای بین 70 تا 100 می گرفتند تا آن آزمون را قبول شوند. این آزمون مشتمل بر چهار بخش گرامر ، لغت ، خواندن و آزمون گوش دادن ( درک شفاهی ) بود. همچنین انتخاب شرکت کنندگان بر پایه این فرض که هیچ کدام آنها نباید تجربه ای در خواندن نمایشنامه انگلیسی داشته باشند استوار بود. محدوده سنی شرکت کنندگان بین 16 تا 24 سال بود. تمامی آنها برای مدت حدودا دو سال و نیم مشغول به یادگیری زبان انگلیسی بودند. ابتدا پیش آزمون (pretest ) ، تست تافل ، به شرکت کنندگان داده شد. این آزمون حاوی سه بخش بود: 40 سوال گرامر ، 30 سوال لغت و 30 سوال درک مطلب (خواندن) . شرکت کنندگان به طور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند ( هر گروه شامل 20 زبان آموز ) : یک گروه برای خواندن نمایشنامه ، یک گروه برای خواندن سنتی و یک گروه برای انجام دادن تکالیف خواندن ( tasks ) . بعد از مرحله آموزش تحقیق همان آزمون تافل به عنوان posttest به شرکت کنندگان سه گروه داده شد. تمامی نمرات برای تجزیه و تحلیل به نرم افزار spss وارد شد. تمامی فرضیه های تحقیق با استفاده از تست های مختلف مورد بررسی قرار گرفتند . نتایج تحقیق را می توان به طور خلاصه چنین بیان نمود: 1. در مقایسه درون گروهی خواندن task محور و خواندن سنتی تأثیر قابل توجهی در بهبود مهارتهای خواندن ، گرامر و لغت نداشتند. 2. خواندن نمایشنامه نیز پیشرفت قابل توجهی را در مهارتهای خواندن و گرامر موجب نشد. 3. خواندن نمایشنامه تأثیر مثبت معناداری در لغت زبان آموزان داشت. 4. این سه گروه تآثیر مثبت معنا داری در گرامر زبان آموزان نداشتند. 5. در مقایسه بین گروهی گروه 1 (خواندن task محور) و گروه 3 (خواندن سنتی) تأثیرمتفاوت در لغت زبان آموزان داشتند. یافته ها نشان دادند که گروه 1 (خواندن task محور) در مقایسه با گروه 3 (خواندن سنتی) پیشرفت قابل توجهی درآزمون لغت داشتند. 6. همچنین در مقایسه بین گروهی معلوم شد که گروه 1 (خواندن task محور) و گروه 2 (خواندن نمایشنامه) باعث پیشرفت بیشتری در مهارت خواندن شدند.

عوامل زیادی بر نحوه عملکرد زبان آموزان در تست های شنیداری تاثیرگذار هستند. در میان این عوامل ایجاد راهبردهای شنیداری مؤثری است که به زبان آموزان در درک بیشتر و بهتر کمک می کنند. از آنجا که مطالعات اندکی در این زمینه صورت گرفته و نتایج قابل بحثی بدست آمده است، انجام این تحقیق در جهت بررسی تاثیر آموزش صریح راهبردهای مهارت شنیدن بر درک شنیداری زبان آموزان ایرانی ضروری به نظر می رسد. بدین منظور، نخست یک آزمون تافل (برگرفته از longman, 2003) از 74 زبان آموز که در انجمن زبان دانشگاه علامه طباطبایی تحصیل می کردند گرفته شد. در نتیجه، زبان آموزان سطح پیشرفته شناسایی و 41 نفر از آنها برای تحقیق انتخاب شدند. سپس این افراد بر اساس نمرات کسب کرده از یک آزمون درک شنیداری استاندارد (همچنین برگرفته از longman, 2003) که هم به عنوان پیش آزمون و هم به عنوان پس آزمون استفاده شد، به دو گروه آزمایش وکنترل تقسیم شدند. افرادی که در گروه آزمایش بودند به مدت ده جلسه از آموزش صریح راهبردهای مهارت شنیدن بهره مند شدند. با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون داده ها جمع آوری و با نرم افزار spss تحلیل شدند. نتایج تحقیق نشانگر تفاوت معنی داری بین میانگین های دو گروه در پس آزمون بود. به عبارت دیگر، افراد که در گروه آزمایش بودند بهتر از افراد گروه کنترل عمل کردند. و این بدان معناست که آموزش صریح راهبردهای مهارت شنیدن کارآیی زبان آموزان ایرانی را در درک شنیداری آزمون تافل بهبود می بخشد. این تحقیق رهیافت های زیادی برای آموزش انگلیسی به عنوان زبان خارجی و بویژه برای معلمان زبان خواهد داشت. این تحقیق همچنین بینشی در جهت ایجاد برنامه ها و طراحی مواد آموزشی فراهم می آورد.

تحقیق حاضر به غنی سازی رویکرد سنتی به پدیده انتقال پرداخته و در تلاش است انتقال همزمان از زبان مادری به زبان خارجی و بر عکس را مورد توجه قرار دهد.این مطالعه انواع خاصی از انتقال را مورد بررسی قرار دادکه عبارتند از: ترجمه وامی، کلمه وامی، حرف اضافه، جنسیت، پسوند جمع و حذف فاعل به این منظور که پی ببریم این انواع از فارسی به انگلیسی، انگلیسی به فارسی و یا هر دو واقع می شوندیا خیر. برای نیل به این هدف، نمونه های نوشتاری انگلیسی و فارسی در یک آزمایشگاه زبان پس از تماشای دو فیلم فارسی و انگلیسی از 30 شرکت کننده جمع آوری گردید.با استفاده از spss داده ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. انتقالهایی که از نوع حرف اضافه، جنسیت و پسوند جمع بودند یک طرفه و انتقالهای ترجمه وامی، کلمه وامی و حذف فاعل دو طرفه بودند.آزمون مرتبه ای ویلکاکسون چهار مقایسه را ممکن ساخت که نشاندهنده تاثیر نوع فیلم(بافت خارجی فیلم) روی انتقالهای کلمه وامی از انگلیسی به فارسی هستند.نتایج همچنین نشان می دهد که در مورد انتقالهای کلمه وامی و حذف فاعل، انتقال بیشتر از انگلیسی به فارسی است و برای انتقال ترجمه وامی جهت انتقال از فارسی به انگلیسی بیشتردیده می شود. تحقیق حاضرتاثیر و اهمیت انتقالهای دو طرفه و محیطهای خارجی را در یادگیری زبان نشان می دهد و کاربردهای مهمی در تدریس کلاسهای زبان دارد.

این تحقیق دیدگاههای اساتید دانشگاه و معلمان زبان انگلیسی و همچنین دیدگاههای معلمان زبان انگلیسی مرد و زن که در مناطق بالا شهر و پایین شهر تدریس می کنند را مورد بررسی قرار می دهد تا تفاوتهای بین دیدگاههای آنان را پیدا کند. پرسشنامه ای که بر اساس مصاحبه و پیشینه طراحی شده بود بین اساتید دانشگاه و معلمان زبان انگلیسی توزیع شد. 257 معلم زبان انگلیسی که در مدرسه یا موسسه تدریس می کردند و همچنین 127 استاد دانشگاه که در دانشگاههای سر تا سر کشور تدریس می کردند، در این تحقیق شرکت کردند. بر اساس نتایج بدست آمده تفاوت بین دیدگاههای اساتید دانشگاه و معلمان زبان انگلیسی در مورد دوره های آموزشی، نیاز به مهارت، دانش فرهنگی و اجتماعی و نیاز به دانش معنا دار است اما در مورد دوره های آموزشی با کیفیت و تخصص معنادار نیست. به علاوه تفاوت بین دیدگاههای معلمان زبان انگلیسی زن و مرد در زمینه دوره های آموزشی و تخصص معنادار است و تفاوت بین دیدگاههای معلمان زبان انگلیسی بالاشهر و پایین شهر تنها در مورد نیاز به مهارت معنادار است. نتایج بدست آمده تفاوت دیدگاههای گروههای مختلف را نشان داد. این تفاوتها به نیازهای معلمان زبان انگلیسی که در دوره آموزش معلمان چه در دانشگاه و چه در دوره های ضمن خدمت نادیده انگا شته شده اند اشاره می کنند و به سیاستگذاران در مورد این نیازها هشدار می دهند. این تفاوتها همچنین بینش های با ارزشی برای تجزیه و تحلیل بیشتر نیازها ارائه می کنند.

نظر به اینکه زبان انگلیسی یک زبان بین المللی می باشد، آموزش و فراگیری این زبان از اهمیت قابل توجهی برخوردار است. یادگیری یک زبان دوم مستلزم مهارتهای گوناگون از جمله مهارت نوشتن است، که در حال حاضر با پیدایش شیوه های جدید ارتباط جهانی نظیر اینترنت به مهارت خاصی در تمام سطوح آموزش تبدیل شده است. مهارت نوشتاری همواره به عنوان یک تکلیف دشوار برای زبان آموزان مطرح بوده و همچنین معلمان را در تصحیح آن با مشکل مواجه کرده است. چندی است که نقش با لقوه بازخوردهای تصحیحی در فراگیری و آموزش مهارت نوشتاری زبان دوم مورد توجه قرار گرفته است. با توجه به تحقیقات انجام شده در رابطه با چگونگی تاثیر بازخوردهای تصحیحی در پیشرفت مهارت نوشتاری، نتایج مشخص و ثابتی به دست نیامده است. پژوهش حاضر به بررسی تفاوتهای احتمالی بین تاثیر بازخوردهای تصحیحی معلم و همدرسان بر پیشرفت دانش دستوری و کیفیت نگارش زبان آموزان در دو سطح ابتدایی و پیشرفته پرداخته است. جهت انجام مراحل مختلف تحقیق از137 زبان آموز مستقر در آموزشگاه زبانهای خارجی در یزد تست نلسون به عمل آمد، که بر طبق نمرات کسب شده، میانگین و احراف معیار، آنها در دو سطح ابتدایی و پیشرفته قرار گرفتند. سپس با توجه به دو نوع بازخورد تصحیحی (معلم در مقایسه با همدرسان) به چهار گروه آزمایش تقسیم شدند. یک موضوع به عنوان پیش امتحان به آنها معرفی شد تا در باره آن بنویسند. در طول دوره آزمایش زبان آموزان در چهار گروه آزمایش بازخورد تصحیحی مناسب را دریافت کردند و همچنین موظف به نوشتن شش انشاء روایتی در طول ترم شدند. در مرحله بعد ( پایان ترم آموزشی ) یک موضوع به عنوان پس امتحان به زبان آموزان در چهار گروه مختلف معرفی شد تا راجع به آن بنویسند. بررسی نهایی یافته ها نشان داد که از نظر دانش دستوری، تفاوتهای معناداری بین پیش آزمون و پس آزمون در گروههای آزمایشی وجود داشت و بازخورد از جانب معلم، خصوصا برای زبان آموزان در سطح ابتدایی موثرتر بود.اما از حیث پیشرفت کیفیت کلی نگارشی تفاوت معناداری بین گروههای آزمایشی وجود نداشت وبازخوردهای اصلاحی از سوی معلم و همدرسان هر دو در بالا بردن کیفیت نگارشی زبان اموزان تاثیر مثبت داشتند. یافته های این تحقیق می تواند مورد استفاده دست اندرکاران آموزش زبان و مدرسین نگارش زبان انگلیسی قرار گیرد.

چکیده: مطالعه ی حاضر اثر نوع سوال و نوع متن بر قدرت شنیداری دو گروه دانشجویان ضعیف و قوی که تعداد آنان جمعا 125 نفر می باشد را می سنجد. این 125 نفر از میان 161 دانشجوی زبان انگلیسی که در آزمون شنیداری تافل لانگمن شرکت کردند. شرکت کنندگان به دو نوع متن سخنرانی و مکالمه که هر کدام شامل دو نوع سوال کلی و جزیی بودند پاسخ دادند. نتایج نشان می دهد که سوالات جزیی سخت تر از سوالات کلی است. و متون سخنرانی سخت تر از متون مکالمه است. سختی هر نوع سوال و هر نوع متن برای هر یک دو گروه ضعیف و قوی بررسی شد. نتایج نشان داد که بکارگیری سوالات کلی در مکالمه دو گروه ضعیف و قوی را به شکل بهتری از هم متمایز می کند.

هدف این تحقیق مطالعه میزان کارایی شیوه های تدریس شنیداری - گفتاری و پاسخ فیزیکی در کمک به زبان آموزان سطح مقدماتی فارسی زبان ایرانی برای یادگیری و یادآوری لغات جدید زبان انگلیسی بوده است . در شیوه تدریس شنیداری - گفتاری، لغات جدید بااستفاده از فنون تکرار، تقلید و حفظ کردن آموخته می شوند، در حالیکه در شیوه پاسخ فیزیکی، آموزش لغات جدید از طریق فن هماهنگ کردن لغات با اعمال فیزیکی بدن زبان آموز انجام می گیرد.

تحقیق حاضر دو هدف عمده در بردارد. از طرفی سعی دارد پرسشنامه فارسی تکانشی بر گرفته از پرسشنامه تکانشی آیزنک را در ایران نرم و استاندارد کند و از طرف دیگر سعی دارد ارتباط بین سبک شناختی تکانشی / تعمقی ، سن و جنسیت ئ تاثیر تعاملی آنها بر عملکرد زبان آموزان در آزمون زبان دانشگاه تربیت مدرس را بررسی نماید جهت دستیابی به هدف اول ، پس از طی مراحل استاندارد سازی پرسشنامه فارسی تکانشی ، اطلاعات بدست آمده از پاسخ تعداد عظیمی از زبان آموزان به پرسشنامه مذکور به دو روش محور اصلی عامل ‏‎(principal axis factoring)‎‏ و بیشترین درستنمایی ‏‎(maximum liklihood)‎‏ تحلیل عامل شدند. تحلیل عامل به منظور بررسی روایی سازه ای پرسشنامه انجام شده است . برای دستیابی به هدف دوم که در واقع هدف اصلی تحقیق است ، آزمودنی ها به سه گروه با میزان تکانشی بالا، متوسط و پائین تقسیم شدند تا به ارتباط بین این سبک شناختی و عملکرد آزمودنی ها در آزمون زبان دانشگاه تربیت مدرس پی ببریم. همچنین نقش جنسیت و سن به عنوان دو متغیر مستقل دیگر و تاثیر تعاملی متغیرهای مستقل با یکدیگر در عملکرد آزمودنی ها مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که سبک شناختی تکانشی تعمقی و جنسیت بعنوان دو عامل تعیین کننده در عملکرد آزمودنی ها تاثیر گذار می باشد اما عامل سن و تاثیر تعاملی متغیرهای مستقل تاثیرگذار نبودند. یافته های تحقیق ، از نظر کاربرد آنها در روش تدریس زبان ، و تهیه و تدوین مواد درسی مورد بحث قرار گرفته است .

امروزه بسیاری از دانشگاههای کشور که دوره دکتری برگزار می کنند تنها داوطلبانی را می پذیرند که در آزمون زبان دانشگاه مزبور و یا در یکی از آزمونهای زبان معتبر مانند اچ ای یا تولیمو نمره لازم را کسب نموده باشند.

هدف از انجام این تحقیق این بود که نشان دهد دادن دیکته مکرر به زبان آموزان سطوح مقدماتی چه تاثیری روی توانایی شنیداری آنها (در فهمیدن زبان انگلیسی) می گذارد. برای انجام این تحقیق دو گروه همانند از زبان آموزان سطوح مقدماتی در موسسه زبان کیش انتخاب شدند. هر گروه شامل سی نفر زبان آموز مذکر سطح مقدماتی بود و سن آنها بین بیست تا سی و پنج سال بود. قبل از آزمایش، تمام زبان آموزان آزمایش شونده برای مدت سه ترم (هر ترم شامل بیست جلسه) در موسسه زبان کیش انگلیسی خوانده بودند و به همه آنها به یک اندازه تمرین شنیداری در زبان انگلیسی داده شده بود. برای مطمئن شدن از همانند بودن دو گروه، از لحاظ توانایی شنیداری و توانایی کلی آنها در زبان انگلیسی و پیش آزمون کردن آنها، آنها از طریق یک آزمون شنیداری معتبر و آزمون توانایی زبانی ‏‎nelson test 100a‎‏ امتحان شدند. نتایج این دو تست نشان داد (قبل از آزمایش) هر دو گروه از لحاظ شنیداری و توانایی عمومی در زبان انگلیسی همانند بودند و اختلاف معنی داری با هم نداشتند. بنابراین یکی از آنها به عنوان گروه آزمایشی و دیگری به عنوان گروه گواه انتخاب شد. سپس برای یک ترم، شامل بیست جلسه به زبان آموزانی که در گروه گواه بودند فقط تمرینهای شنیداری موجود در کتاب آموزشی آنها ‏‎(headway elementary)‎‏ داده شد. اما به زبان آموزانی که در گروه آزمایشی بودند علاوه بر تمرینات شنیداری موجود در کتاب یازده مرتبه به آنها با قواعد خاص دیکته داده شد. در پایان ترم هر دو گروه به وسیله همان آزمون معتبر شنیداریی که برای پیش آزمون از آن استفاده شده بود دوباره امتحان شدند. نتایج نشان داد که دیکته اثر معنی داری روی توانایی شنیداری زبان آموزان گروه آزمایشی گذاشته بود. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از فرمول ‏‎t-test‎‏ استفاده شد ‏‎(p>.05)‎‏.

از دیرباز محققین، برنامه ریزان درسی، و معلمان زبانهای خارجه در پی یافتن یک ارتباط منطقی بین هوش و یادگیری زبان خارجه بوده اند. تحقیقاتی که در این راستا توسط چند محقق ایرانی صورت گرفته است. وجود هر گونه رابطه معنی دار میان هوش و بکارگیری استراتژی های یادگیری زبان را انکار می کند. این محققان همگی هوش را از دیدگاه سنتی آن در نظر گرفته و هوش آزمودنی ها را با استفاده از آزمونهای هوش متداول اندازه گیری کرده اند.هدف این تحقیق بررسی مجدد رابطه میان هوش و بکارگیری استراتژی های یادگیری زبان توسط زبان آموزان ایرانی براساس تئوری هوش و بکارگیری استراتژی های یادگیری زبان توسط زبان آموزان ایرانی براساس تئوری هوش چندمقوله ای گاردنر بوده است. در همین راستا سه آزمون الف)تست هوش چند مقوله ای میداس ‏‎midas‎‏ ، ب)تست استراتژی های یادگیری زبان ‏‎sill‎‏ و ج)تست مهارت زبان انگلیسی ‏‎ihlts‎‏ انجام شد.نتایج نشان داده است که ارتباط معنی داری میان هوش چندمقوله ای زبان آموزان ایرانی و بکارگیری استراتژی های یادگیری زبان توسط آنان وجود دارد. همچنین بین هوش چندمقوله ای این زبان آموزان ومهارت زبانی آنان رابطه معنی دار دیده شد ولی این رابطه خیلی قوی نبود.