تحقیق حاضر به بررسی رابطه هوش های چندگانه وسبک های یادگیری دربین دانش جویان دانشگاه کاشان می پردازد . هاوارد گاردنر تئوری هوش های چندگانه خود را درمخالفت با وجود یک نوع هوش درتمامی افراد ارائه داد. این تئوری وجودحداقل ده نوع هوش مختلف (هوش دیداری/فضایی ، هوش کلامی /زبانی ، هوش منطقی /ریاضی ، هوش بدنی /جنبشی ، هوش موسیقی ، هوش درون فردی، هوش برون فردی، هوش طبعت ، هوش هستی شناسی و هوش اخلاقی ) را درتمام افراد ارائه می دهد به دلیل اینکه هوش دهم این تئوری اخیرا ارائه شد ، این تحقیق تنها با رابطه نه هوش با سه سبک یادگیری دیداری ، شنیداری و حرکتی می پردازد .هدف دیگر این تحقیق بررسی تاثیر جنسیت بر انواع هوش و رابطه آن با سبک های یادگیری است . افراد شرکت کننده در این تحقیق سیصد نفر از دانشجویان دانشگاه کاشان در رشته های مختلف می باشند . به منظور جمع آوری اطلاعات در این زمینه از دو پرسش نامه استفاده شد یک پرسش نامه به منظور پی بردن به نوع سبک یادگیری هرکدام یک ازاین شرکت کننده ها می باشد و دیگر پرسش نامه درصد هوشی این افراد را مطابق با نه هوش ارائه شده درتئوری گاردنر می سنجند . پرسش نامه اول شامل بیست و چهار عبارت برای سه سبک یادگیری و پرسش نامه دوم شامل نود عبارت براساس نه نوع هوش می باشند. نتایج تحقیق نشان داده که سبک یادگیری دیداری باتمام انواع هوش رابطه مثبت و معناداری دارد ولی دو نوع سبک دیگر، شنیداری وحرکتی ، تنها با بعضی از انواع هوش رابطه معناداری دارند همچنین هوش منطقی رابطه معکوسی با دو سبک شنیداری و حرکتی دارد در پایان یافته های تحقیق نشان داد که زبان آموزان مذکر و مونث در انواع سبک های یادگیری تفاوت قابل ملاحظه ای بایکدیگر نداشتند و تنها در دو نوع هوش طبیعی و منطقی زبان آموزان مونث درصد بالاتری رانسبت به زبان آموزان مذکر از خود نشان دادند.

هدف این تحقیق بررسی تفاوت های ساختاری و کیفیت نوشته های توصیفی ـ توضیحی دانشجویان ایرانی رشته زبان انگلیسی است که برای مخاطبان فرضی بومی و غیربومی این زبان با به کارگیری فرایند بلند فکر کردن مقالاتی را نوشته اند. 80 دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم که در رشته ادبیات زبان انگلیسی مشغول به تحصیل می باشند، مقالاتی با موضوعات توصیفی ـ توضیحی یکسان به دو زبان فارسی و انگلیسی نگاشته اند. آن ها ابتدا مقالات خود را به فارسی نوشته و هیچ گونه آگاهی از این که یک ماه بعد می بایست مقاله ای با همین موضوع به زبان انگلیسی بنویسند نداشته اند. دانشجویان در نگارش مقالات انگلیسی، به 4 گروه 20 نفره تقسیم شدند که در این تحقیق تحت عنوان fel1n، fel1i، fel2n، fel2i نامیده می شوند که به ترتیب f معادل مقاله فارسی، e مقاله انگلیسی، l1 بلند فکر کردن به زبان فارسی l2 بلند فکر کردن به زبان انگلیسی، n مخاطب بومی و i مخاطب غیر بومی زبان انگلیسی می باشد. مقالات نگاشته شده به زبان فارسی و انگلیسی بر مبنای جایگاه ایده اصلی و ساختارهای macro-level تصحیح شوند. روش تحزیه و تحلیل آماری در این تحقیق برگرفته از kubota(1998a) می باشد همچنین مقالات براساس میزان ساختاربندی با توجه به جدول برگرفته از kubota(1998a) نیز بررسی شدند. با تمامی دانشجویان بعد از نگارش مقالات مصاحبه به عمل آمد. نتایج حاصله انتقال سبک های بلاغی از زبان فارسی به زبان انگلیسی را تأیید نمود. به علاوه با علم به این موضوع که مخاطبین از بومی به غیربومی زبان انگلیسی تغییر می یافتند تغییراتی در نمرات دانشجویان و همچنین در فرایند بلند فکر کردن به چشم خورد. نتایج این تحقیق مدرسان زبان انگلیسی را بر آن می دارد تا سبک های بلاغی و تکنیک های تدریس آن ها را در انشاء نگاری مورد توجه قرار دهند.

سیاست ورزی همواره دارای دو ساحت کلامی و رفتاری است.در ساحت کلامی نظامی پیوسته از شعارها،گفتارها،قوانین و تبلیغات به چشم می خورد که سیاستهای اعلانی را شکل می دهد.در بعد رفتاری اما سیاستمدار با نظامی متشکل از کنشهای فیزیکی ،موانع عینی و محدودیتهای ساختاری روبرو می باشد.به صورت طبیعی و لاجرم هموراه عمل ورزی عین نظر ورزی نیست.اما مسئله این پژوهش آنجا آغاز می شود که سیاست در ساحت اعلانی و اعمالی در دو دایره جداگانه و با نیت متفاوت بازسازی و اعمال شود. در این شرایط دو عقلانیت و دو هدف مختلف بر دو ساحت سیاست اعلانی و اعمالی حاکم می شود،ساختار دچار آشفتگی در تدوین و اجرای مسیر توسعه و منافع عمومی به خطر می افتد.به صورت واضح باید عرض کرد که این پژوهش به دنبال استقرار در فضای حفره بین سیاستهای اعلانی و اعمالی است تا بتواند شناختی کارا از عناصر فاصله انداز بین سیاست پردازی و سیاستمداری و یا دوگانه شعار و عمل در عصر حاضر ارائه دهد.پزوهش حاضر تلاش دارد با استفاده از مطالعه موردی بر یک پرونده شهری ابعاد کلان سیاست ورزی در ایران را بازنمائی کند. در این پژوهش با استفاده از دانسته های علم سیاست و برشماری عناصر بر سازنده سیاستهای اعلانی و اعمالی پرداخته ایم و در ادامه با استفاده از مدل کنش ارتباطی و حوزه عمومی هابر ماس و همینطور مدیریت عقلانی هاروی زمینه را برای آسیب شناسی در پژوهش موردی فراهم نمودیم. در ادامه در پی برسی سوژه ای که از سوئی توان بازنمائی تام سیاستهای اعلانی ،قانونی و ارزشی در یکی از حوزه های بسیار مهم مدیریتی (مثل مدیریت شهری) را داشته باشد و از سوئی دیگر موارد مشهودی از رفتار مدیران نسبت به همان مورد وجود داشته باشد مورد مطالعاتی دره اوین را برگزیدیم..پیوستگی استوار مورد پژوهش با جان منافع عمومی چشم انداز وسیعی از سطوح کلان مدیریت در ایران به دست مخاطب می دهد

این تحقیق به منظور بررسی دیدگاهها و نظرات مدرسین ایرانی زبان انگلیسی در مورد "یادگیری زبان از طریق کامپیوتر"انجام شده است.موضع کلی مدرسین زبان در رابطه با ادغام کامپیوتر در فرایند تحصیل مورد بررسی قرار گرفته و دیدکاههای آنان در رابطه با ویژگی های کامپیوتر، معیارهای فرهنگی و اجتماعی مربوط به این ادغام،توانایی آنها در استفاده از کامپیوتر و میزان دسترسی به سیستم های کامپیوتری مورد ارزیابی قرار گرفت. رابطه میان نظرات آنها در مورد کامپیوتر (به عنوان متغیر وابسته) و چهار متغیر دیگر (متغیر مستقل )نیز بررسی شد. این چهار متغیر عبارتند از : ویژگی های کامپیوتر، دیدگاههای فرهنگی، توانش کامپیوتری مدرسین، و دسترسی به کامپیوتر. به علاوه این تحقیق ارتباط میان ویژگی های فردی مدرسین زبان (از جمله سن، جنسیت، و تجربه تدریس) و دیدگاههای آنان را نیز مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان در این مطالعه 104 مدرس ایرانی زبان انگلیسی (23 مرد و 81 زن ) بودند که در زمان تحقیق حاضر در دانشگاهها یا موسسات خصوصی زبان مشغول به تدریس بودند . دیدگاههای مشارکت کنندگان با استفاده از پرسشنامه جمع آوری شد و مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفت و به منظورکسب اطلاعات بیشتر در مورد دیدگاههای این معلمین از یک گروه 10 نفره از آنان دعوت شد تا در جلسات مصاحبه نیز شرکت نمایند. نتایج تحقیق نشان داد که دیدگاه کلی شرکت کنندگان نسبت به استفاده از کامپیوتر در فرایند تدریس و تحصیل ، دیدکاه مثبتی است و اکثریت شرکت کنندگان نسبت به ویژگی های کامپیوترو سازگاری فرهنگی آن با جامعه ایرانی دیدگاه مثبتی داشتند. رابطه قوی و قابل توجهی بین دیدگاههای مدرسین در مورد کامپیوتر از یک سو و ویژگیهای کامپیوتر و دیدگاههای فرهنگی آنان وجود داشت. این مسئله نیز ثابت شد که توانش کامپیوتری مدرسین بر دیدکاههای آنان در مورد استفاده از کامپیوتر در فرایند تدریس تأثیرگذار است. بر اساس نتایج بدست آمده ، به نظر نمیرسد که دسترسی محدود به کامپیوتر و کمبود سیستم های کامپیوتری در محیطهای تحصیلی در ایران، بر دیدگاههای مدرسین در مورد استفاده از کامپیوتر تأثیرگذار بوده باشد.در رابطه با ویژگیهای فردی مدرسین بجز تجربه تدریس ، هیچ ارتباط قوی و قابل ملاحظه ای بین دیگر ویژگیهای فردی و دیدگاههای مدرسین یافت نشد.

این مطالعه تجزیه و تحلیل استعاره مفهومی متقابل زبانی و در نتیجه میان فرهنگی به مقایسه شباهت ها و تفاوت در الگوهای فکری دانشجویان زبان انگلیسی ایران با دانشجویان بومی انگلیسی در دو سطح از جهانشمولی و فرهنگ ویژگی است.تجزیه و تحلیل بر اساس سه مفهوم اصل در هر فرهنگ، خدا، خود و جهان وجود داشته است. افراد الگوهای تفکر استعاری و مفهوم تجزیه و تحلیل برای تحقق هر دو جهانی و فرهنگی استعاره مفهومی از افراد نسبت به این مفاهیم انتزاعی در فرهنگ ایرانی و انگلیسی. در این راستا طبقه بندی پیشینی از استعاره جهانی مفهومی به دو گروه از دانش آموزان ارائه شد تا از آن سه دسته، پدر ستگیر، پدر و مادر مهربان و پدر از راه دور استعاره مفهومی جهانی و سپس از دانش آموزان خواسته شد تا خود را فرهنگی بسیار خود را انتخاب کنید استعاره مفهومی زیر انتخاب، استعاره مفهومی جهانی خود را نسبت به این سه مفهوم مشخص. پس از استفاده از تجزیه و تحلیل استعاره مفهومی از استعاره خود دانش آموزان طبقه بندی خلفی نازل شده است.نتایج نشان داد که اگر چه دانشجویان زبان انگلیسی ایران بسیار نزدیک به دانش آموزان انگلیسی زبان مادری آنها در استعاره مفهومی جهانی خود بودند، آنها به طور قابل توجهی در مقابل به دانش آموزان انگلیسی بومی در پیشنهاد استعاره مفهومی فرهنگی خود را در زیر آن استعاره مفهومی جهانی است. در واقع نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل استعاره مفهومی فرهنگی به تایید دو موضوع مهم، برای اولین بار تحقق های مختلف از همان استعاره مفهومی جهانی در فرهنگ های مختلف و دوم تمایل دانش آموزان زبان آموزان ایرانی نسبت به اکید پدر جهانی استعاره مفهومی و در واقع، زمینه قدرت اطاعت در حالی که در مورد دانشجویان بومی انگلیسی تمایل بیشتر به سمت هم پدر و مادر مهربان و هم پدر از راه دور استعاره مفهومی جهانی و در واقع، آزادی بی قید و شرط بود.

این مطالعه به بررسی نمود استعاره ای انقلاب های برخی از کشورهای عربی موسوم به بهار عربی دردو روزنامه ی فارسی و انگلیسی به نام کیهان واشنگتون پست می پردازد. داده ها از سایت روزنامه ها دانلود شدند. از بین 78 مقاله ی مرتبط با انقلاب های عربی در کیهان و 65 مقالهی مرتبط با موضوع از واشنگتون پست، سی گزارش خبری از هرکدام به منظور بررسی نمودهای استعاره ای این انقلاب ها و ایدئولوژی هایی نهفته در آن نمود ها انتخاب شدند. با اتخاذ رویکردی شناختی-کاربردی ، محقق خبرها را به منظور نشان دادن ایدئولوژی های نهفته در آن مورد تحلیل و بررسی قرار داده است. به منظور تحلیل و بررسی سه مرحله اجرا شد: شناسایی استعاره ها، تفسیر استهاره ها و توصیف استعاره ها. نتایج حاکی از آن بود که این روزنامه ها این وقایع یکسان را در چارچوب های کاملا متفاوت ارائه می دادند. نشان داده شد که این وقایع عمدتا به شکل یک جنگ مذهبی در کیهان به تصویر کشیده شده اند بدین صورت که دیکتاتورها و حامیانشان شیطان و معترضان جنگجویان راه خدا و اسلام نمایش داده شده اند. با این حال، همین وقایع در واشنگتون پست به شکل سفری به سوی دموکراسی که از نظر این روزنامه مقصد دلخواه معترضان است، توصیف شده است. نتیجه اینکه شخص شد می توان با استفاده از مقایسه ی استعاره ها در زبان ها و ژانرهای مختلف می توان به ایدئولوژی های پنهان تولید کندگان گفتمان ها پی برد.

ذٌف و اٍیی وگارش مثاحث ای در زتان اوگلیسی ایه است ک مردم را متقاعذ کیذ. ایه تحقیق تر تررسی وگارش مثاحث ای مذل آقای ت لُمیه تمرکس می کیذ داوطج یُان رضت ی زتان اوگلیسی داوطگای کاضان را م رُد مطالع قرار دادی تا کیفیت وگارش مثاحث ای ایه داوطج یُان را پیص تییی ومایذ. ترای پی تردن ت اییک ایه داوطج یُان چ عیاصر مثاحث ایی را تیطتر در وگارش خ دُ استفادی می کییذ مٌچییه تحلیل تفا تَ مثاحث تیه جیسیت رضت ی تحصیلی، عتذاد 165 داوطج یُ زتان آم زُ را اوتخاب کردم ک متطکل از 117 دختر 48 پسر می تاضذ. دادی اٌی م رُدویاز را ت سُیل پرسطیام ای ک ضامل 33 س اُل طثق مذل آقای ت لُمیه ت دُ در زمان حض رُ داوطج یُان در کلاش درسی ضان جمع آ رَی وم دُم. وتایج تذست آمذی وطان می د ذٌ ک تضمیه ( warrant (، دادی اٌی مخالف تحث ) counterargument data ( پطتیثاوی ) backing ( جس متیا بَ تریه س عیصر ا لَی ت دُوذ ک اکثریت زتان آم زُان تمایل ت استفادی از آن داضتیذ. تعلا یَ، داوطج یُان رضت ادتیات اوگلیسی عیاصر تضمیه ) warrant (، دادی اٌی مخالف تحث ( counterargument data ( پطتیثاوی ) backing (، داوطج یُان رضت مترجمی زتان اوگلیسی عیاصر تضمیه ) warrant (، دادی اٌی مخالف تحث ) counterargument data ( عثارات م ثُق ) qualifier ( را ت ترتیه در وگارش خ دُ تکار خ اُ یٌذ ترد.

در کشورهای در حال توسعه مانند ایران که زبان رسمی، زبان انگلیسی نمی باشد، آموزش و یادگیری زبان به عنوان یک زبان خارجی از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است. در ایران، دانش آموزان حدود شش سال زبان انگلیسی را در مدرسه می آموزند و با این وجود، پس از فارق التحصیلی و قبل از ورود به دانشگاه، هنگام استفاده از زبان انگلیسی با مشکلاتی مواجه می شوند. هدف از این مطالعه بررسی عوامل موثر بر مشکلات آموزش و یادگیری زبان انگلیسی و پی بردن به این موضوع می باشد که کدامیک از این عوامل تأثیر بیشتری بر مشکلات دارند. افراد مورد مطالعه 42 معلم زبان انگلیسی مدارس راهنمایی شهر اصفهان و شهرستان لنجان و 681 دانش آموز راهنمایی شهرستان لنجان بودند که بطور تصادفی انتخاب شده بودند. ابزار تحقیق دو پرسشنامه ی اصلاح شده برگرفته از رحیمی (1996) در مقیاس لیکرت ( (likert-scalاست که کرونباخ آلفای قابلیت اعتماد آن ها به ترتیب 8. < 83/. و 847/. است که طبق جورج و مالری (2003) این قابلیت اعتماد خوب می باشد. این پرسشنامه ها شامل سوالاتی بود که تعدادی مشکلات مربوط به معلم، دانش آموز و کتاب درسی را مطرح می کرد. از درصد (percentage)، مجذور خی (q-square)، هم بستگی پیرسون ((pearson correlation و واریانس (one-way anova) برای تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج نشان داد که در پرسشنامه ی اول، از 34 سوال تنها 14 سوال و در پرسشنامه ی دوم، تنها 17 سوال تأثیر منفی بر آموزش و یادگیری زبان انگلیسی دارد. همچنین، نتایج نشان داد که کتاب درسی و بعد از آن معلم بیشترین تأثیر را بر مشکلات آموزش و یادگیری زبان دارند؛ زیرا در پرسشنامه ی اول، از 22 سوال بخش اول (معلم)، 9سوال و از 7 سوال بخش سوم (کتاب درسی)، 4 سوال و در پرسشنامه ی دوم، از 9 سوال بخش سوم (کتاب درسی)، 6 سوال و از 13 سوال بخش دوم (معلم)، 6 سوال بیشترین تأثیر را بر مشکلات آموزش و یادگیری زبان انگلیسی داشتند. علاوه بر این، بر اساس پاسخ های معلمان و دانش آموزان، رابطه ای مثبت میان مشکلات بدست آمده وجود دارد و موقعیت اجتماعی و شخصی معلم بر تدریس او موثر بوده و موقعیت خانوادگی، شخصی و اقتصادی دانش آموز نیز بر یادگیری زبان انگلیسی او تأثیر دارد. در بخش پایانی پایان نامه، به منظور کاهش مشکلات آموزش و یادگیری زبان انگلیسی، برخی توصیه های عملی برای آموزش و پرورش، معلمان زبان انگلیسی و نویسندگان کتاب زبان انگلیسی آورده شده است.

abstract this study aimed at investigating the possible relationship between self-assessment in writing and self-regulation of iranian efl learners. the main purpose of the study was not only to report and inform about this relationship, but also to investigate and find practical outcomes of the incorporation of self-assessment in writing, such as improving writing skill. the research was carried out in an iranian context with forty-one female efl learners at intermediate level participating in the study. before starting the treatment, learners were asked to write a piece of writing and assess it. no instruction was given to them on how to assess their writings. then in the following session the criteria for assessing writing were introduced to them and afterwards they assessed their writings according to the given criteria and the teacher gave them her own assessment. learners practiced self-assessment in the treatment period for four weeks. two questionnaires of self-assessment and self-regulation were given to them before and after the treatment. the study comprised the quantitative and qualitative data. the data were collected through self-assessment and self-regulation questionnaires and post interviews. the writing marks by the learners and the teacher were compared and analyzed. the data collected from the questionnaires were analyzed by paired t-test in order to compare the test results before and after the treatment. a repeated measure of anova compared students and the teacher’s marks. the findings of the study indicated that there was a positive relationship between iranian efl learners’ self-assessment in writing and self-regulation. this correlation increased when self-assessment was introduced and practiced with them. furthermore, the results of the analyses of the repeated measure showed students’ writing skill improved gradually in the treatment period. the interviews confirmed that learners had positive attitude towards self-assessment. key words: self-assessment, self-regulation, efl learners

هدف این پژوهش واکاوی ارتباط بین مولفه های تفاوت فردی ( گونه های انگیزش و پیشرفت فراگیری) با تغییرات هویت فردی فراگیران زبان انگلیسی در حوزه فراگیری زبان خارجی است. در این راستا 204 فراگیر زبان انگلیسی به شیوه انتخاب تصادفی برگزیده شدند. دو پرسشنامه برای جمع آوری داده استفاده شد: یکی شامل 30 آیتم برای اندازه گیری گونه های انگیزش و دیگری شامل 24 آیتم برای اندازه گیری شاخص-های تغییر در هویت فردی. همچنین، قالبی حاوی 6 سرنخ برای مصاحبه با فراگیران پیرامون تغییرات هویتی شان تهیه شد و طی آن نظرات 5 نفر از فراگیران که آنها نیز تصادفی انتخاب شده بودند، استحصال گردید. نتایج حاکی از رواج تغییر در خودباوری فراگیران زبان انگلیسی بر اثر فراگیری زبان خارجی است. همچنین، بررسی رابطه کانونی میان انگیزش و تغییرات هویت فردی موید وجود سه رابطه موثر میان این دو مولفه بود: رابطه کانونی اصلی میان انگیزش درون زای فراگیران و تغییر در خودباوری ایشان، رابطه دیگری میان انگیزش برون زا و تغییرات هویت فرهنگی، و بالاخره رابطه کانونی میان انگیزش برون زا و تغییر در هویت فردی فراگیران. بررسی شاخص های تفاوت گروهی نیز در این پژوهش حاکی از تأثیر جنسیت، سن، وضعیت معیشتی و تحصیلات فراگیران بر تغییرات هویت فردی بود. بر اساس نتایج و برآیندهای مذکور، انگیزش فراگیران زبان خارجی عمدتاً برون زا است و تغییرات هویتی فردی ایشان در معرض آسیب های محیط فراگیری و به ویژه در معرض تأثیر پذیری فرهنگی از رسانه-های خارجی قرار دارد.

گذاشتن مسئولیت یادگیری زبان در تمامی ابعاد آن به عهده خود زبان آموز، مدتی طولانی است که مسئله ای اساسی برای آموزگاران و دیگر عوامل آموزش زبان گشته است. استقلال زبان آموز امروزه مهم ترین هدف آموزش به شمار می رود. این تحقیق با استفاده از طرحی کمی-کیفی در صدد فهم عمیق انگیزه و استقلال در میان زبان آموزان دانشگاه کاشان می باشد. در این راستا، در مرحله کمی این تحقیق، از 100 زبان آموز درخواست کردیم تا پرسشنامه ای را پر کنند. این پرسشنامه شامل چهار بخش است، متشکل از بررسی دیدگاه زبان آموزان درباره میزان مسئولیت خودشان و آموزگاران شان، انگیزه شان در یادگیری زبان، توانایی شان در کنترل یادگیری وبسامد فعالیت هایی که خارج از کلاس برای یادگیری زبان انجام می دهند. تحلیل نتایج پرسشنامه منجر به انتخاب هفت زبان آموز برای مرحله کیفی تحقیق یعنی مصاحبه های نیمه-ساختاری شد. در این مصاحبه ها سعی کردیم همه ابعاد یادگیری خارج-از-کلاس و محیط های غیرآموزشی را پوشش دهیم. به علاوه، سه زبان آموز از میان هفت زبان آموز مصاحبه شونده قبول کردند که فعالیت های یادگیری شان در تابستان سال 1391 را در دفترچه هایی ثبت کنند. این دفترچه ها در پاییز همان سال به محقق بازگردانده شد. نتایج به دست آمده از سه ابزار تحقیق به شرح زیر است: 1- زبان آموزان معتقدند که مسئولیت یادگیری زبان شان باید بین خودشان و معلم هاشان تقسیم شود؛ 2- به صورت کلی، زبان آموزان خودشان را در تصمیم گیری برای یادگیری توانا می بینند؛ 3- زبان آموزان به فعالیت های گوناگونی برای یادگیری می پردازند، که ااغلب به علاقه شخصی خودشان مرتبط اند تا آنچه معلم ها تعیین می کنند؛ 4- موفقیت در یادگیری زبان پیش از ورود به دانشگاه، شاخص قابل توجهی برای پیش بینی موفقیت زبان آموزان در دانشگاه است؛ 5- زبان آموزان چیزهای زیادی از یکدیگر یاد می گیرند، به ویژه در صحبت های غیر رسمی شان در خارج-از-کلاس، مانند باشگاه زبان؛ 6- زبان آموزان مستقل در یادگیری همواره در جستجوی ایجاد فرصتهای مناسب یادگیری در خارج-از-کلاس می باشند؛ 7- یادگیری به کمک منابع و ابزار مجهز به فناوری قسمتی جداناپذیر یادگیری خارج-از-کلاس است؛ 8- زبان آموزان مدام در صدد رهاکردن خود از محدودیت های رسمی، آموزشی و اجتماعی-فرهنگی هستند تا بتوانند دامنه یادگیری غیر رسمی خویش را فراتر برند؛ 9- بیشتر زبان آموزان خود-انگیخته هستند و علاقه شخصی شان برای یادگیری زبان (انگلیسی) به آنها انگیزه می دهد؛ 10- اغلب زبان آموزان ضعف هایی در حرف زدن و نوشتن زبان انگیسی احساس می کنند، اما در حالی که همه آنها در صدد رفع ایرادهای گفتاری شان هستند، تقویت مهارتهای نوشتن توجه زیادی را به خود معطوف نکرده بود؛ 11- اگر زبان آموزان به سایت کامپیوتر دانشکده بروند، صرفاُ برای استفاده از اینترنت است. این نتایج با توجه به مدل استقلال بنسون (2011) مورد بحث قرار می گیرد. طبق مدل بنسون کنترل یادگیری از کنترل بر فرآیندهای ذهنی، مدیریت یادگیری و محتوای یادگیری تشکیل می شود. نکات حائز اهمیت از این نتایج برای تدریس در کلاس زبان نیز شمرده شده و در پایان یادداشتی کوتاه خطاب به معلم های زبان در سراسر دانشگاه های کشور داده شده است. کلیدواژه ها: انگلیسی به عنوان زبان خارجی، یادگیری خارج-از-کلاس، انگیزه، استقلال، نظریه خود-تثبیتی.

به واسطه وجود تنوع گسترده زبان آموزان در سراسر جهان، پژوهشگران حوزه یادگیری زبان انگلیسی در مسیر تحقیقات خود ناگزیرند به گستره وسیعی از خصوصیات این زبان آموزان بپردازند. در این میان، یکی از خصیصه های مهم احساسی-شناختی زبان آموزان تحمل ابهام می باشد. با درنظر گرفتن این مهم، مطالعه حاضر در پی درک عملکرد زبان آموزان با سطوح مختلف تحمل ابهام در آزمون های گرامر چند گزینه ای با سطوح متفاوت ابهام است. به این منظور و با استفاده از یک طرح تحقیق پس کنشی، این پژوهش یک پرسش نامه تحمل ابهام و دو آزمون گرامر چهار و پنچ گزینه ای را در اختیار 83 دانشجوی مرد و زن کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته زبان در دانشگاه کاشان قرار داد که از طریق نمونه گیری هدفمند انتخاب شده بودند. ابزارهای مورد استفاده تحقیق شامل پرسشنامه 12 آیتمی تحمل ابهام در محیط یادگیری زبان دوم، یک آزمون گرامر 20 آیتمی چهارگزینه ای، و یک آزمون گرامر 20 آیتمی پنج گزینه ای بود. داده های گردآوری شده از طریق مجموعه ای از روش های آماری تحلیل شدند. اصلی ترین روش تحلیل مورد استفاده، آزمون تی جفت نمونه ای بود. پس از تحلیل داده ها، مجموعه ای از یافته ها حاصل شد. اول، رابطه ای بین تحمل ابهام و عملکرد در آزمون های گرامر چند گزینه ای یافت شد که در آن، زبان آموزان با سطح تحمل ابهام بالا در آزمون هایی با ابهام بیشتر، عملکرد بهتری از سایر زبان آموزان داشتند. به علاوه، رابطه ای بین جنسیت و تحمل ابهام یافت نشد، به این معنی که تحمل ابهام شرکت کنندگان مرد و زن تفاوت معناداری نداشت. یافته بعدی، عدم وجود رابطه بین جنسیت و عملکرد در آزمون های گرامر چند گزینه ای بود، به این ترتیب که عملکرد زنان و مردان در آزمون های چهار و پنج گزینه ای گرامر تفاوت معناداری نداشت. آخرین یافته تحقیق حاضر، وجود رابطه ای بین تعداد گزینه های ارایه شده در هر آیتم یک تست گرامر چند گزینه ای با عملکرد شرکت کنندگان بود، به این معنی که عمکرد زبان آموزان در آیتم های پنج گزینه ای پایین تر از آزمون های چهار گزینه ای بود. به این شکل، پیشنهادات زیر برای مدرسان، یادگیرندگان، و سیاست گذاران زبان انگلیسی ارایه می گردد. اول، به گروه های فوق الذکر توصیه می شودکه تاثیرات تحمل ابهام را در حوزه عملکرد خویش مد نظر قرار دهند. به علاوه، این تحقیق بیان می دارد که تحمل ابهام یک ویژگی شخصیتی قابل تدریس و یادگیری است.

پژوهش پیش رو به بررسی استعاره های زمان و استعاره های جهتی از دیدگاه زبان شناسی شناختی و نظریه معاصرِ استعاره در کتاب آسمانی قرآن کریم می پردازد. زمان را به وسیله مکان، شی، دوری و نزدیکی و جان بخشی می توان مفهوم سازی کرد و در قالب های متفاوت شیئی مورد بررسی قرار داد. زمان دارای قابلیت های متفاوتی از جمله حرکت کردن رفتن و آمدن است و این امر در آیاتی که سخن از آمدن روز قیامت دارد نمود یافته است. بر طبق آیات قرآن کریم انسان گاه نسبت به زمان ثابت است و گاه در حال حرکت است که این امر قابلیت های استعاره زمان را هرچه بیشتر آشکار می سازد. همچنین به بررسی جهت در قرآن کریم پرداخته ایم و با ارائه داده هایی از آیات قرآن مجید نشان دهیم که در قرآن کریم جهت به صورت های مختلف و با کلمات متفاوت بیان شده است و دارای بازنمودهای زبانی است که در زبان روزمره ما فارسی زبانان در ضرب المثل ها و نیز در زبان های دیگر نمود پیدا کرده است که در این جستار در حد امکان به این ضرب المثل ها و بازنمودهای زبانی اشاره کرده ایم. در این پژوهش نشان می دهیم که مفاهیم استعاری همجون قدرت و تسلط داشتن، توانایی، در اوج بودن و در پستی بودن می توانند با مفاهیم جهتی بیان شوند. و باز نمود زبانی این استعاره ها را در زبان گفتار و ضرب المثل های فرهنگ های متفاوت مشاهده نمود و علم هرمنوتیک در تبیین تفسیر صحیح از آیات و درک بهتر می تواند راه گشا باشد.

هدف از انجام این تحقیق بررسی استفاده از راه کارهای ادب مثبت و منفی و فرم های خطاب در پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی دانشجویان مرد و زن ایرانی (فارسی زبان) زبان انگلیسی به اساتید خود است. همچنین تفاوت های عمده در استفاده از راه کارهای ادب مثبت و منفی و فرم های خطاب در پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی دانشجویان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفته است. مجموع اطلاعات جمع آوری شده در این مطالعه شامل 300 پیام کوتاه فارسی و انگلیسی ارسال شده توسط دانشجویان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی به اساتیدشان است. به منظور بررسی راه کارهای ادب مثبت و منفی و فرم های خطاب، این پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی مورد تجزیه و تحلیل کیفی و کمی قرار گرفت. به این معنا که ابتدا پیام های کوتاه از لحاظ استفاده انواع راه کارهای ادب مثبت و منفی و فرم های خطاب بررسی و دفعات تکرار آنها محاسبه شد. سپس، به منظور بررسی تفاوت های عمده در استفاده از راه کارهای ادب مثبت و منفی و فرم های خطاب در پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی دانشجویان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی محاسبات آماری chi-square test انجام شد. در آخر، نتایج به دست آمده هیچ گونه تفاوت عمده ای در استفاده از راه کارهای ادب مثبت و منفی در پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی دانشجویان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی را نشان نداد. در حالی که نتایج، حاکی از تفاوتی عمده در استفاده از فرم های خطاب در پیام های کوتاه فارسی و انگلیسی دانشجویان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی به اساتید خود بود.

هدف از انجام این پژوهش بررسی مقایسه ای میزان اشنایی دانشجویان زبان انگلیسی (غیر انگلیسی زبان) مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه کاشان با ژانر مقالات علمی می باشد. هم چنین این مطالعه در نظر دارد تا بتواند تاثیر شیوه های مختلف اکتساب مهارت ژانر را بررسی کرده و رویکرد عملی دقیقی را در اختیار صاحب نظران در این حوزه ی پژوهشی قرار دهد. از طرفی محقق در صدد ان است تا بتواند به کشف ارتباط میان اشنایی افراد با ژانر و توانایی نگارش انها پی ببرد. این ژانر به دلیل برخورداری ازاهمیت بسیار بالا در رشد و توسعه ی دانش و پیشرفت علمی دانشگاه ها درسطوح بالای علمی مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. امروزه نرخ رشد علمی کشورها با تعداد مقالات علمی چاپ شده ی انها در مجلات معتبربین المللی سنجیده می شود؛ از این رو، کشف علل و راه های دست یابی به دانش و مهارت قابل قبول در حیطه ی این ژانر از جمله اهداف اصلی این پژوهش و سایر پژوهش های مرتبط در داخل و خارج از کشور می باشد. این مطالعه به دو شیوه ی کمی و کیفی انجام شده است. در ابتدا 89 نفر از دانشجویان زبان انگلیسی(غیر انگلیسی زبان) در دو مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد به طور تصادفی انتخاب گردیده و سپس اطلاعات مورد نیاز در قالب پرسشنامه از انها جمع اوری گردید. سپس از تعداد ده نفر در مجموع( پنج دانشجوی مقطع کارشناسی و پنج دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد) مصاحبه ای در همین راستا به عمل امد و نمونه های مقالات نوشته شده توسط انها جمع اوری گردید و مورد بررسی قرار گرفت. سوالات مصاحبه و پرسشنامه بر اساس مدل های پیشنهادی دویت (2004) و جانز (2008) برای اشنایی با ژانر طراحی شده بودند. تحلیل داده ها نشان داد که در ارتباط با پرسش اول تحقیق، تفاوت قابل توجهی میان دانشجویان رشته ی زبان انگلیسی دانشگاه کاشان در دو مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد از نظر مهارت نوشتاری مقالات علمی وجود دارد که در این میان دانشجویان کارشناسی ارشد از برتری نسبی برخوردار بودند. هم چنین این دانشجویان در راستای پرسش دوم تحقیق، علاوه بر تعیین میزان اهمیت شیوه های اشنایی با ژانر که در پرسشنامه امده بود، شیوه های مختلفی را برای دست یابی به مهارت فعلی خود و اشنایی با ژانر مذکوربیان کردند.مهمترین این شیوه ها خواندن مقالات، استفاده از منابع اموزشی چند رسانه ای همانند اسلاید ها و فیلم ها ، کتاب ها و راهنماهای گرداوری شده و نوشتن به زبان انگلیسی بودند. در نهایت نیز مشخص گردید که رابطه ی مستقیمی میان اشنایی با ژانر و مهارت نوشتن افراد وجود دارد و دانشجویان با توانایی نگارش بهتر از اگاهی به نسبت بیشتری نسبت به ژانر مقالات برخوردار بودند و در زمینه ی چاپ مقالات نیز موفق تر از سایرین عمل کرده بودند. کلمات کلیدی: اشنایی با ژانر، مهارت نوشتن زبان دوم ،اگاهی از بافت اجتماعی متن ،نوشتن علمی به زبان انگلیسی، تحلیل و بررسی ژانر متن

نشانه های سخن بخش مهمی از نگارش دانشجویان زبان انگلیسی هستند، چون باعث انسجام متن می شوند و به ارتباط جملات آن کمک می کنند. کاربرد کم یا نا به جای این نشانه ها در نگارش دانشگاهی دانشجویان زبان انگلیسی منجر به درست نفهمیدن منظور متن می گردد. این تحقیق بر آن بود که فراوانی و نوع نشانه های سخن را در نگارش دانشجویان دوره کارشناسی زبان انگلیسی در دو نوع متن استدلالی و تفسیری، بررسی کند. برای رسیدن به این هدف، نشانه های سخن به کار رفته در نگارش های کلاسی گروهی از دانشجویان زبان انگلیسی که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند، شمارش شدند و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. افراد مورد مطالعه در این تحقیق 40 دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی در دانشگاه کاشان بودند. از هر دانشجو 4 نمونه نگارش از هر دو نوع متن استدلالی و تفسیری جمع آوری شد که در کل 160 نمونه نگارش داده های این مطالعه را تشکیل دادند. نمونه های نگارش دانشجویان در طی سال تحصیلی 93-92 جمع آوری گردید. نشانه های سخن به صورت دستی بر اساس مدل انتخاب شده، در نگارش دانشجویان شمارش و ثبت شدند. نتایج حاکی از این بود که ترتیب نشانه های سخن به کار رفته بدین صورت بود: نشانه های توضیحی (فراوانی:919)، نشانه های بیانگر تضاد (فراوانی:232)، نشانه های بیانگر دلیل (فراوانی:173)، نشانه های بیانگر استنتاج (فراوانی:154)، نشانه های بیانگر مثال (فراوانی:103) و نشانه های بیانگر نتیجه گیری (فراوانی:59). همچنین شرکت کنندگان در این تحقیق از نشانه های سخن بیشتری در متن های استدلالی نسبت به متن های تفسیری استفاده کردند. بر اساس نتایج به دست آمده در این تحقیق نکات آموزشی در مورد تدریس فن نگارش به دانشجویان زبان انگلیسی ارائه خواهد شد.

هدف از انجام این پژوهش ارائه الگو و مدلی جامع و کارا در جهت بررسی تأثیر عوامل تشکیل دهنده و موثر برآمیخته بازاریابی خدمات یا همان p7 بر فروش در صنعت رستوران داری می باشد. مشکل شناسایی شده عدم فروش مناسب و کافی علی رغم صرف هزینه ها و مخارج زیاد در صنعت رستوران داری می باشد. برای طراحی الگو و مدل ابتدا عوامل تشکیل دهنده و موثر برآمیخته بازاریابی خدمات را از سوابق تحقیق استخراج کرده و سپس به وسیله مصاحبه با خبرگان صنعت رستوران داری و هتل داری و همچنین اساتید دانشگاهی، تعدادی از این عوامل حذف و سایر عوامل انتخاب شدند؛ همچنین تعدادی عوامل و معیارهای جدید توسط نخبگان و محقق پیشنهاد شدند و درنهایت با استفاده از روش ahp، عوامل و شاخص ها در هر دسته اولویت بندی شدند. در این قسمت عامل سنجش قیمت بیشترین میزان تأثیر را از دید خبرگان کسب کرد و افتخارات کمترین میزان را به خود اختصاص داد. برای بررسی میزان تأثیر عوامل موثر برآمیخته بازاریابی p7 بر فروش از دید مشتریان پرسشنامه لیکرت طراحی گردید و پس از تکمیل پرسشنامه ها، با استفاده از روش های آماری به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته و علاوه بر ارزیابی عملکرد مجموعه پیرامون متغیرهای آمیخته بازاریابی، تأثیر ابعاد ده گانه بر فروش به وسیله رگرسیون خطی بررسی شد که بیشترین تأثیر در رستوران سنتی را بعد توجه به سلامت، سلیقه و نیاز مشتریان و در رستوران باربیکیو بعد جذابیت و کیفیت شواهد عینی و فیزیکی به خود اختصاص دادند.

دانش در مورد انواع متفاوت متن و زبان نوشتاری برای مشارکت موثر و مفید افراد در هر جامعه ای حیاتی است. هدف از این تحقیق، کشف اختلاف معنادار بین مقالات نوشته شده توسط فارسی زبانان و انگلیسی زبانان است و همچنین در پی حل مشکلات دانشجویان ایرانی در نگارش مقالات دانشگاهی در رابطه با این موضوع است. پژوهشگر سعی می کند تا بر روی تحلیل نگارش روش تحقیق مقالات نوشته شده توسط فارسی زبانان و انگلیسی زبانان بر اساس مدل (آی-اِم-آر-دی) (معرفی-روش تحقیق-نتیجه-بحث) باتیا (1993) تحقیق کند. ابزار بکار گرفته شده برای جمع آوری داده ها شامل: الف) سی عدد مقاله نوشته شده توسط انگلیسی زبانان از21 ژورنال معتبر زبان شناسی کاربردی که تاریخ نگارش آنها بین سالهای 2007 تا 2014 میلادی است و به صورت اتفاقی انتخاب شده اند. ب) سی مقاله انگلیسی نوشته شده توسط فارسی زبانان از16 ژورنال مشهور زبانشناسی کاربردی که تاریخ نگارش آنها بین سالهای 2007 تا 2014 است و بطور اتفاقی انتخاب گردیده اند. پ) داده های مربوط به ساختار خرد و کلان روش تحقیق توسط نرم افزار spss (ورژن 18) تحلیل ومقایسه درمورد مقادیر بدست آمده ساختار خرد روش تی-تست و برای ساختار کلان روش تحقیق روش غیرپارامتریک مَن ویتنی یو به علت غیر نرمال بودن پراکندگی مقادیر عددی استفاده گردید. نتایج نشان داد که: 1) در مورد سودمندی(باروری) متن، اختلاف معناداری بین روش تحقیق مقالات انگلیسی زبانان و فارسی زبانان وجود دارد. 2) در مورد پیچیدگی دستوری، اختلاف معناداری بین آنها وجود ندارد. 3) در مورد تنوع واژگانی، اختلاف معنادار و قابل توجهی بین مقالات نوشته شده توسط انگلیسی زبانان و فارسی زبانان به نفع انگلیسی زبانان وجود دارد. 4) اختلاف معناداری بین مولفه های پیوستگی و سازماندهی متن انگلیسی زبانان و فارسی زبانان به سود و برتری انگلیسی زبانان وجود دارد ولی در مورد ساختار متن، اختلاف موجود معنادار نیست.

تحقیق حاضر در صدد بررسی نقش و عملکرد فراگفتمان تعاملی (interactional metadiscourse) در راهنمای نویسندگان (author guideline)ارائه شده توسط ژورنالهای علمی است. در متون علمی، فراگفتمان تعاملی به بررسی واژگان و عبارات زبانی می پردازد که نویسنده با استفاده از آنها نه تنها موضع (stance) خود را درطول متن بیان می کند، بلکه سعی در جلب توجه و تعامل (engagement) با خواننده دارد. در تحقیق حاضر ویژگی های موضع نویسنده و تعامل با خواننده در راهنمای نگارش مقالات برای نویسندگان بررسی شده است. بعلاوه، تحقیق حاضر به بررسی میزان تفاوت از حیث نوع، فراوانی و نقش بین فراگفتمان تعاملی خرد و فراگفتمان تعاملی کلان در راهنمای نویسندگان مقالات علمی پرداخته است. بدین منظور، راهنمای نویسنگان 280 مجله که در 8 رشته از زیر شاخه های علوم انسانی و اجتماعی توسط 7 نشریه معتبر بین الملی منتشر می شود مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. جهت بررسی ویژگی های فراگفتمان تعاملی از مدل فو? (2012) استفاده شده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که ویژگی های تعامل با خواننده از فراوانی بیشتری نسبت به ویژگی های موضع نویسنده برخوردار هستند. بعلاوه، نتایج به دست آمده نیز نشا نگر تفاوت معناداری بین دو گروه مورد نظر بود. نتایج حاصله از آزمون خی دو نیز نشان دهنده ی تفاوت معناداری بین فراوانی فراگفتمان تعاملی خرد و کلان بود. یافته های مطالعه حاکی از آن است که نشریات غالبا خواننده محور بوده و بیشتر تمایل در بکارگیری شاخص های فراگفتمان تعاملی کلان دارند.

استفاده از پیامک به عنوان بخشی از تکنولوژی موبایل در آموزش و یادگیری زبان دوم توجه محققان و اندیشمندان را برای مطالعه این پدیده به خودجلب کرده است. درکشورما هیچ مطالعه ای درمورد ویژگی های پیامک انگلیسی و فارسی و همچنین فرستنده آنها انجام نشده است. هدف این پایان نامه مطالعه پیامک ازلحاظ ساختار، کاربردو ویژگی های زبانی و فهمیدن این است که ایا تفاوتی بین جنسیت، سن و میزان تحصیلات نویسنده پیامک هست یا نه. پیکره این تحقیق 1200 پیامکی بودکه توسط دانشجویان رشته زبان انگلیسی و سایر رشته ها و همچنین دانش آموزان مدارس راهنمایی نوشته شده بودندو موردتجزیه و تحلیل قرارگرفتند. ابتدا ساختار، کاربرد و فرم های زبانی هر پیامک مشخص شد سپس تفاوت بین این ویژگی های پیامک و خصوصیات نویسنده ان از طریق کای اسکوآر و جداول فراوانی مشخص شد. تجزیه و تحلیل نتایج نشان داد که تفاوت مهمی بین سن، جنسیت و میزان تحصیلات نویسنده پیامک وجوددارد.

هدف اصلی این پژوهش بررسی باورها و میزان و چالش های استفاده معلمان زبان انگلیسی از نظریه هوش های چندگانه گاردنر است. برای دستیابی به این هدف از پرسشنامه و مشاهده کلاس های درس و مصاحبه استفاده شده است. پرسشنامه مورد استفاده ضمن بررسی اطلاعاتی نظیر سن معلمان و سوابق تدریس آنها شامل سوالاتی است که نظر کلی معلمان را در زمینه نظریه گاردنر و بکارگیری آن در کلاس درس جویا می شود. جامعه آماری پرسشنامه شامل 61 معلم زبان انگلیسی بود که با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب گردید. همچنین مصاحبه با پنج نفر از معلمان زبان انگلیسی برای بررسی چالش های پیش روی آن ها در بکارگیری نظریه هوش های چندگانه در تدریسشان انجام شده است. در زمینه مشاهده کلاس درس معلمان، مشاهده گر با حضور در14 کلاس به بررسی میزان استفاده از این نظریه وتکمیل چک لیست تهیه شده پرداخته است.

چکیده: اگرچه در سالهای اخیر, مطالعات زیادی در زمینه ی رابطه ی بین باورها و تدریس عملی معلمان انجام شده است، می توان گفت مطالعات اندکی بر تدریس واژگان تأکید داشته اند. در این مطالعه سعی بر این است که با رویکردی کمی و کیفی باورهای اصلی معلمان را نسبت به تدریس واژگان مشخص کرده و میزان همخوانی یا ناهمخوانی بین این باورها را با تدریس عملی معلمان در کلاس درس بررسی کنیم. به بیان دیگر می خواهیم ببینیم آیا هیچ همخوانی یا ناهمخوانی بین این باورها و تدریس عملی واقعی وجود دارد و هدف نهایی ما شناسایی علل این ناهمخوانی های احتمالی است. پس از بررسی باورهای معلمان از طریق پرسشنامه با استفاده از مشاهده ی تدریس عملی معلمان در کلاس درس ، همخوانی ها و ناهمخوانی های بین باورها و تدریس عملی آنها مشخص شدند و در مراحل بعدی از طریق مصاحبه به ریشه ی ناهمخوانی های احتمالی پی بردیم. نتایج بدست آمده نشان دادند که معلمان در حوزه ی تدریس واژگان باورهای مشترکی نسبت به ارزش و اهمیت تمام اجزای زبان، تدریس واژگان به طور مستقیم و دیگر جنبه های تدریس واژگان داشتند. یکی دیگر از نتایج بدست آمده مشاهده ی ناهمخوانی بین باورهای معلمان و تدریس عملی آنها بود. زمینه هایی که در آن ناهمخوانی مشاهده شد عبارتند از: انتخاب واژگان، جنبه های دانش واژگانی، به کارگیری تکنیکهای تدریس واژگان از نظر ساختار، کاربرد و معنا. همچنین در مراحل بعدی از طریق مصاحبه پی بردیم که محدودیت زمانی، انتظارات موسسات آموزشی از معلمان، دانش زبانی زبان آموزان و کتابهای آموزشی مشخص از عواملی بودند که باعث به وجود آمدن ناهمخوانی بین باورهای معلمان و تدریس عملی آنها می شدند.

این پایان نامه یک مطالعه ی ژانر مقابله ای است که تفاوت ها و شباهت های ساختار اجزاء »معرفی نامه ی کتاب« در کتاب های دانشگاهی رشته های مختلف و همچنین عناصر زبانی به کار رفته در ساختار ژانر آن ها در زبان انگلیسی و فارسی را مورد بررسی قرار می دهد. بدین منظور، تحقیق حاضر مجموعه ای از ??? »معرفی نامه کتاب«?? معرفی نامه کتاب در انگلیسی و ?? معرفی نامه کتاب در فارسی را مورد تحلیل قرار داد. ساختار اجزاء این مجموعه بر اساس مدل تحلیلی جی والر (????) مورد بررسی قرار گرفت.

انسجام به ارتباط سطحی بین عناصر متن اطلاق می شود. این تحقیق تلاش می کند تا استفاده از انسجام واژگانی و دستوری را در مکالمات تلفنی زنان و مردان در دو زبان انگلیسی و فارسی ارزیابی کند. مدل انسجام هلیدی و حسن (1976) به خاطر جامع تر بودن و عملی تر بودن به عنوان مدل مورد مطالعه انتخاب شد. نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری در استفاده از عوامل انسجام واژگانی بین مردان و زنان در فارسی و انگلیسی وجود نداشت. ولی این تحقیق همچنین نشان داد که تفاوت معناداری در استفاده از عوامل انسجام دستوری (کلمات ربط) بین مردان و زنان در انگلیسی و فارسی وجود دارد. این تحقیق می تواند به کسانیکه علاقه مند به ارتباطات بین اجزای متن هستند و کسانیکه می خواهند بیشتر در زمینه یکپارچگی، انسجام و به هم پیوستگی متون تحقیق کنند، کمک کند. کلمات کلیدی: انسجام واژگانی، انسجام دستوری، گفتمان، تفاوتهای جنسیتی، مکالمات تلفنی

cohesion is an indispensable linguistic feature in discourse analysis. lexicald such a differe cohesion and conjunction in particular as two crucial elements to textual cohesion and comprehension has been the focus of a wide range of studies up to now. yet the relationship between the open register and cohesive devices has not been thoroughly investigated in discourse studies. this study concentrates on the potential similarities and differences between literature for children and adult level (regular) with respect to the frequency of lexical cohesive markers and conjunctions. to this end, selected excerpts of two contemporary famous novels (danny the champion of the world by roald dahl as a representative of the children literature and coming up for air by george orwell as the representative of regular) were analyzed and codified with regard to the use of different kinds of lexical cohesion (reiteration and collocation), conjunctions (elaboration, extension and enhancement) and their subcategories. the results of chi square tests showed that the child and regular novel texts were significantly different in terms of reiteration and collocation as the main categories of lexical cohesion as well as total frequency of lexical cohesive pairs. significant difference between two corpora in the case of lexical cohesion subtypes was related to simple repetition and elaborative collocation. as to the use of conjunctions, elaboration and extension showed significant difference. yet, the difference was non-significant for enhancement. among subcategories of conjunction, additive, clarificative, concessive and variative revealence in child novel and regular novel. the findings of this study can be helpful and inspiring in discourse studies, child language studies and english teaching and learning.