دو عامل طرحواره های ناسازگار اولیه و نقص در تنظیم هیجانی به صورت جداگانه، در چندین مدل آسیب شناسی روانی به منزله ی مولفه های کلیدی در اختلالات روانی خاص، در نظر گرفته شده اند. از آنجایی که اضطراب می تواند باعث بروز تعداد نامحدودی از اختلالات شود، شناخت عوامل زمینه ساز آن اهمیت زیادی دارد. هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی نقش طرحواره های ناسازگار اولیه و نقص در در تنظیم هیجانی در بروز اضطراب در میان دانشجویان است. بدین منظور تعداد 300 (162دختر و 138 پسر) نفر از دانشجویان دانشکده های مختلف دانشگاه خلیج فارس که به روش نمونه گیری خوشه ایی تصادفی چند مرحله ایی انتخاب شده بودند، مقیاس دشواری در نظم بخشی هیجانی، فرم کوتاه پرسشنامه ی طرحواره و پرسشنامه ی اضطراب بک را تکمیل نمودند. برای آزمون فرضیه ها نیز از روش های آمار استنباطی شامل تحلیل رگرسیون به شیوه ی گام به گام، تحلیل واریانس و آزمون تی استفاده شد. بر اساس نتایج تحلیل رگرسیون به شیوه گام به گام در زمینه ی نقص درتنظیم هیجانی، مهم ترین متغیر راهبردهای محدود است و متغیرهای مهم دیگر به ترتیب نبود وضوح هیجانی و نپذیرفتن پاسخ های هیجانی است. نتایج این تحلیل در زمینه ی طرحواره های ناسازگار اولیه، به ترتیب طرحواره های آسیب پذیری نسبت به بیماری و رهاشدگی را استخراج می کند. نتایج این تحلیل در زمینه ی ارتباط بین طرحواره های ناسازگار اولیه و نقص در تنظیم هیجانی با اضطراب، به ترتیب نقش طرحواره ی ناسازگار آسیب پذیری نسبت به بیماری، طرحواره ی ناسازگار رهاشدگی و راهبردهای محدود را نشان می دهد. بر اساس یافته های پژوهش، نقش همزمان عوامل شناختی و عاطفی در بروز اضطراب در جمعیت دانشجویی شایان توجه است. یافته ها بر اساس نظریه های شناختی/ عاطفی از اضطراب تبیین شده-است. با توجه به ارتباط طرحواره های ناسازگار اولیه و نقص در تنظیم هیجانی با اضطراب، می توان به وسیله ی ارتقاء توانایی افراد بهنجار در تنظیم هیجانی و آگاه کردن آنها از وجود طرحواره ی ناسازگار اولیه ی احتمالی، در برابر اختلالات اضطرابی، اقدامات لازمی مانند مداخلات آموزشی انجام شود.

با پیشرفت علم و فن¬آوری، جهان امروز به سرعت در حال تغییر است. نیازها نیز مدام در حال تغییرند اما تدوین برنامه¬ ¬درسی کنونی رشته مترجمی زبان انگلیسی مربوط به سه دهه¬ قبل است، یعنی زمانی که نه اینترنت و نه هیچ یک از امکانات امروز وجود نداشته است. بدیهی است که نیازها متفاوت و در حال تغییرند و این مساله عملی نیست که مترجم را با توجه به نیازهای بازار روز آموزش داد ولی می¬توان آن¬ها را به گونه¬ای تربیت کرد که توانایی کلی ترجمه آن¬ها بالا باشد و بدانند که در موقعیت¬های مختلف چگونه باید عمل کنند. تربیت آن¬ها باید به گونه¬ای باشد که خودشان بتوانند نیازها را مرتفع کنند و خودشان را با این نیازهای متفاوت وفق دهند. پژوهش حاضر درصدد است تا نیازهای روز بازار ترجمه را مشخص و سپس با درنظرگرفتن این نیازها نواقص برنامه موجود را تعیین کند. به این منظور با بخشی از سازمان¬ها و فعالان بازار ترجمه شامل: دارالترجمه¬ها، ناشران، آژانس¬های مسافرتی، شعبه بین¬الملل بانک¬ها و همچنین افرادی که به صورت مستقیم با برنامه درسی موجود سروکار دارند شامل: اساتید و دانشجویان این رشته، مصاحبه صورت گرفت. سپس با استفاده از نظریه داده بنیاد نظرات این افراد تحلیل شد. با توجه به نظرات این اشخاص برخی نواقص و نقاط ضعف برنامه درسی دانشگاه¬ها مشخص شد. با توجه به اینکه در این پژوهش تنها با بخشی از سازمان¬ها و فعالان بازار ترجمه مصاحبه صورت گرفت، برای تعمیم دادن نتایج، مطالعه و بررسی نمونه¬های بیش¬تر توصیه می¬شود.

در این پایان نامه به مسأله استنباط پارامتر قابلیت اعتماد مدل تنش-مقاومت برای توزیع نرمال در دو حالت مختلف می پردازیم. در حالت اول که متغیرهای تصادفی از یکدیگر مستقل هستند، برآوردهای نقطه ای این پارامتر را ارائه می کنیم. وقتی نسبت واریانس ها معلوم است، آزمون و بازه ی اطمینان دقیق را بیان می کنیم. زمانی که نسبت واریانس ها مجهول است، استنباط دقیق در مورد این پارامتر وجود ندارد. در حالت دوم که متغیرهای تصادفی وابسته هستند، برآوردگر ماکسیمم درستنمایی و برآوردگر نااریب به طوریکنواخت با کم ترین واریانس را تحت روش های مختلف برای پارامتر مورد نظر به دست می آوریم. سپس بازه ی اطمینان را برای پارامتر قابلیت اعتماد با روش های مختلف تقریبی و روش بوت استرپ به دست می آوریم. سرانجام با استفاده از شبیه سازی مونت کارلو، همه روش های ارائه شده برای ساختن بازه ی اطمینان پارامتر قابلیت اعتماد مقایسه می شوند.

چکیده ندارد.