در این تحقیق برای اولین بار مدل کامل فرآیند تولید پلی اتیلن سنگین (hdpe) در دو راکتور سری بستر سیال فاز گازی و نیز سایر بخش های فرآیند توسط نرم افزار polymer plus aspen در حالت پایدار شبیه سازی شده است. هر دو راکتور بستر سیال به صورت راکتور های تانکی همزن دار پیوسته (cstr) سری که متشکل از دو فاز پلیمری و گازی می باشند فرض شده اند برای جریان های پلیمری از معادله حالت poly-srkو برای جریان های غیر پلیمری از معادله حالت nrtl-rk استفاده شده است . درهمین راستا یک مدل سینتیکی دینامیکی بر مبنای وجود دونوع سایت فعال دریک کاتالیزور ناهمگن زیگلر- ناتا برای تولید hdpe درهر دوراکتور سری به کارگرفته شده این مدل سینتیکی برگرفته از مدل سینتیکی دینامیکی ارائه شده توسط مک آلی (mcauley) و همکارانش بوده وبا بهره گیری از آن، شبیه ساز قادر به پیش بینی خواص مهم hdpe همچون شاخص جریان مذاب (mfi)دانسیته (?) شاخص توزیع پلیمر (pdi) متوسط وزن مولکولی عددی و وزنی (mw, mn) وکسر مولی کوپلیمر (sfrac) می باشد. از طرفی این شبیه ساز درمحدوده وسیعی از تغییرات پارامترهای ورودی به دو راکتور قابلیت استفاده را داشته وبه خوبی خواص کاربردی را پیش گویی می کند همچنین نتایج حاصل از شبیه ساز با داده های تجربی واحد صنعتی مربوطه مقایسه شدند که حاکی از عملکرد بسیار خوب و دقیق شبیه ساز بود .

هدف این پژوهش شناسایی و مقوله بندی صلاحیت های معلم، بررسی میزان تحقق این صلاحیت ها و بررسی نقاط قوت و ضعف برنامه درسی تربیت معلم از منظر اساتید، دانشجویان و فارغ التحصیلان مراکز تربیت معلم است. پژوهش به روش پیمایشی انجام شد، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان و اساتید دو مرکز شهید بهشتی و شهید هاشمی نژاد شهر مشهد در سال تحصیلی 92- 1391 به تعداد 1025 نفر و فارغ التحصیلان این مراکز در 10 سال گذشته بود. حجم نمونه برای دانشجویان مطابق فرمول کوکران 146 بدست آمد، نمونه اساتید به روش سرشماری و نمونه فارغ التحصیلان از افراد در دسترس استفاده شد. به منظور شناسایی صلاحیت های معلم از مدل 5 مرحله ای بیهام و مایر، و برای بررسی میزان تحقق این صلاحیت ها از پرسشنامه محقق ساخته شامل 58 گویه (صلاحیت) و برای بررسی نقاط قوت و ضعف برنامه درسی از مصاحبه استفاده شد. روایی محتوایی توسط متخصصان علوم تربیتی احراز شد و پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 92/0 محاسبه شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمارهای توصیفی و آمار استنباطی بر مبنای نقطه 50 و 70 درصدی استفاده شد. یافته های سوال اول پژوهش، تدوین و مقوله بندی صلاحیت های معلم در قالب 4 عامل کلی (صلاحیت های علمی ـ عملکردی، صلاحیت های فردی-شخصیتی، صلاحیت های مدیریتی و صلاحیت های تربیتی)، 9 مولفه و 58 صلاحیت بود. یافته های سوال دوم نشان داد که میزان تحقق صلاحیت های معلم در برنامه درسی تربیت معلم در کلیه مولفه ها در سطح نسبتاً مطلوب قرار دارد. همچنین یافته های سوال سوم نشان داد که نارسایی های برنامه درسی در بخش محتوا شامل؛ غیر کاربردی بودن درس روش ها و فنون تدریس، وجود سرفصل های غیر ضروری، عدم توجه به مباحث روانشناسی، به روز نبودن منابع درسی، شیوه های ارزشیابی نامناسب، موضوع محور بودن منابع درسی، حجم زیاد کتب درسی، عدم توجه به تحقیق و پژوهش و زمان کم برخی دروس، و در بخش روش های تدریس شامل؛ عدم آشنایی اساتید با تکنولوژی های آموزشی، پایین بودن سطح علمی برخی اساتید، استفاده از روش های سنتی در تدریس، تدریس برخی از اساتید در دروس غیر تخصصی و انگیزه پایین بسیاری از اساتید نسبت به کار خود می باشند.

چکیده ندارد.