الف - یافته های تحقیق نشان می دهد که آموزش فعلی نیروی انسانی در اجرای برنامه ها و سیاست های وزارت آموزش و پرورش دارای اهمیت لازم بوده ولی سرمایه گذاری در این زمینه محدود است . نزدیک به 89درصد از مدیران این سرمایه گذاری را متوسط تا خیلی کم بیان داشته اند. ب - نتایج تحقیق نشان می دهد که تعیین احتیاجات آموزشی بر اساس روش های علمی کمتر استوار بوده و از تکنیک های تجزیه و تحلیل شغل و کارسنجی و ارزشیابی سالانه کارکنان کمتر استفاده می شود. در این ارتباط 67 درصد از مدیران معتقدند که از روش های علمی در تعیین احتیاجات آموزشی استفاده نمی شود و نزدیک به 73 درصد از مدیران بر این باورند که از نتایج ارزشیابی سالانه در تعیین نیازهای آموزشی استفاده نمی گردد. ج - یافته های تحقیق نشان می دهد که تناسب محتوای دوره های آموزشی با نیازهای شغلی از کفایت لازم برخوردار نیست و از روش های آموزش بزرگسالان و نتایج ارزشیابی های قبلی دوره های آموزشی در تعیین محتوا کمتر استفاده می شود. در این خصوص نزدیک به 47 درصد از مدیران معتقدند که از روشهای آموزش بزرگسالان در دوره های آموزشی کمتر استفاده می شود و نزدیک به 45 درصد نیز اعتقاد به استفاده کم نتایج ارزشیابی قبلی دارند. د- نتایج تحقیق نشان می دهد که آموزش های فعلی نیروی انسانی تا حدودی توانسته است موجبات ارضاءنیازهای روانی کارکنان را برآورده سازد و موجبات مشارکت کارکنان در انجام امور را فراهم کند و پاره ای نیز نظر مساعدی در این ارتباط ندارند. ه - نتایج تحقیق نشان میدهد که اکثریت مدیران به برگزاری دوره های آموزشی جهت ارتقاءسطح دانش و معلومات کارکنان اعتقاد دارند و نقش آموزش های فعلی در این ارتباط را به گونه متوسط ارزیابی نموده اند که آن نیز ناشی از اعتقاد به اجرای دوره های آموزشی و تاثیر آن در نیروی انسانی شاغل در دستگاه است .

این پژوهش یک مطالعه توصیفی تحلیلی می باشد که به منظور بررسی تاثیر بهدا روانی مدیران بر عملکرد معلمان مدارس متوسطه دخترانه تهران انجام گرفته است . هدف از انجام این پژوهش این است که مشخص کند وضع سلامت روانی مدیران مدارس حال حاضر چه هست و چه تاثیری بر کار معلمان دارد و اگر اشکالاتی درآن مشاهده می شود باید چه باشد تا موجبات بهبود کار آموزش و پرورش فراهم آید. این پژوهش شامل یک فرضیه اهم می باشد که عبارت است از بهداشت روانی مدیرانی با عملکرد معلمان رابطه مثبت و معنی داری دارد و همچنین این تحقیق مشتمل بر 5 فرضیه دیگر می باشد که همه آنها در درون فرضیه اهم می باشند و عبارتند از :-1 محترم شمردن شخصیت معلمان از جانب مدیر موجب رضایت شغلی آنان می گردد. -2 شناخت و درک واقعیات و محدودیت های خود و دیگران از سوی مدیر منجر به کار معلمان می گردد .-3 جو سازمانی مثبت در مدرسه منجر به بهبود روحیه معلمان می گردد .-4 مشارکت معلمان در تصمیم گیری ها از جانب مدیر منجر به اثربخشی کار آنها می گردد .-5 شناخت و تامین نیازها و توجه به علل رفتاری معلمان از طرف مدیر، منجر به انگیزش شغلی آنها می گردد . برای ساختن فرضیه های فوق ادبیات مربوط به بهداشت روانی مطالعه گردید که محقق دراین مورد با کمبود منابع به طور کلی مواجه بوده است زیرا تاکنون در زمینه بهداشت روانی مدیران تحقیقی انجام نگرفته است . دراین پژوهش مدیران 14 مدرسه متوسطه دخترانه شهر تهران مورد بررسی و مطالعه قرار گرفته و ازمیان مناطق بیست گانه آموزش و پرورش تهران پنج منطقه انتخاب شده و نمونه ای به حجم 300 نفر از دبیران و 300 نفر از دانش آموزان بطور تصادفی انتخاب گردیدند که دربرگشت تعد220 پرسشنامه ازهردو گروه قابل بررسی بود . جهت گردآوری اطلاعات از دو پرسشنامه استفاده شده. پرسشنامه اول که مشتمل بر 0 سوال بسته پنج گزینه ای براساس مقیاس لایکرت بود، توسط دبیران و به منظور تفک مدیرانی که اصول بهداشت روانی را رعایت می کنند و مدیرانی که این اصول را رع نمی کنند پاسخ داده شد. پرسشنامه دوم هم مشتمل بر 30 سوال بسته پنج گزینه ای بر اساس مقیاس لایکرت بود که توسط دانش آموزان به منظور مشخص نمودن عملکرد معل پاسخ داده شد. به منظور بررسی وجود تفاوت معنی دار بین دو گروه معلمان، ابتدا مقدار t برای هر سوال و سپس باتوجه به مجموعه متغیرهای موردنظر محاسبه گردید. در مرحله بعد یافته ها و نتایج طبقه بندی و تلخیص گردیده و در جداول و نمودارها به همراه تفسیر کوتاهی قرار گرفتند .

روش مدیران تحت تاثیر عوامل متعددی قرار دارد که مهمترین آنها نگرش مدیران زمینه مسائل مدیریت می باشد. محور اساسی نگرش یک مدیر، مفروضات وی از نظام روانی انسانی و نیازهایش می باشد. باتوجه به اینکه آموزش و پرورش برای تحقق اهداف خود باید شناخت درستی از نظام روانی انسان داشته باشد، بنابراین مفروضات مدیران آموزشی دراین زمینه اهمیت زیادی دارند . بادرنظرگرفتن اهمیت تاثیر نگرش مدیران آموزشی بر روش مدیریت آنان، این موضوع در دبیرستانهای پسرانه استان تهران، مورد بررسی قرار گرفته است . دراین تحقیق مراحل زیرانجام گرفته است : الف : تنظیم پرسشنامه های نگرش سنج و روش سنج بطور جداگانه. ب : توزیع پرسشنامه ها میان افراد ذیربط ج : جمع آوری پرسشنامه ها، استخراج، تجزیه و تحلیل نتایج و تنظیم گزارش نهائی. برای جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه جداگانه بصورت زیر استفاده شده است . -1 پرسشنامه نگرش سنج که دارای 30 عبارت می باشد و بوسیله آن نگرش مدیران سنجیده می شود .-2 پرسشنامه روش سنج که دارای 30 عبارت می باشد و بوسیله آن روش مدیران ازنظ دبیران مربوطه سنجیده می شود . هر پرسشنامه دارای پاسخنامه ای است که دارای 30 پاسخ می باشد و به صورت طیف لیکرت از "خیلی موافق" تا "خیلی مخالف " تنظیم شده است . نمونه آماری این پژوه عبارت از 50 مدیر دبیرستانهای پسرانه مناطق زوج استان تهران و 200 نفرازدبیران همان دبیرستانها می باشند . که بطور انتخاب تصادفی ساده انتخاب شده اند . درای پژوهش از مقیاس رتبه ای استفاده شده است . بدین ترتیب که دربرابر هر عبارت سن، یک عبارت روش سنج قرار داده شده است . ضریب همبستگی هر دو عبارت یکسان طریق ضریب همبستگی اسپرمن رو محاسبه شده است . بعلاوه از اختلاف درصد، نمودار ضریب همبستگی خطی، اختلاف میانگین و نمودار مقایسه ای نیز در تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده است . نتایج این تحقیق نشان می دهد که میان نگرش مدیران و رو مدیریت آنان رابطه ای نزدیک وجود دارد .

تحقیق حاضر در زمینه " بررسی عوامل موثر در بی انضباطی دانش آموزان مدارس متوسط دخترانه شهر تهران " و باهدف آزمون پنج فرضیه که حاکی از وجود تفاوت معنی دار بین دانش آموزان با انضباط و بی انضباط ازنظر : الف - عوامل خانوادگی ب - عوامل تحصیلی ج - عوامل اجتماعی د - عوامل اقتصادی - رفاهی ه - عوامل جسمانی - روانی می باشد انجام گردیده است . جمعیت نمونه این پژوهش را 200 نفراز دختران دانش آموز دوره متوسطه شهر تهران تشکیل می دهند. انتخاب نمونه برای انجام این تحقیق به روش تصادفی بوده است . اطلاعات لازم برای آزمون فرض ها از طریق دو پرسشنامه بدست آمد. این دو پرسشنامه از نوع بسته و پنج گزینه ای بوده است . پرسشنامه اول را مدیران مدارس منتخب در ناحیه آموزشی در مورد دانش آموزان تکمیل کرده اند . ازطریق اجرای این پرسشنامه جمعیت نمونه تحقیق عملا به دو دسته با انضباط و بی انضباط تقسیم شد. پرسشنامه دوم به دانش آموزان منتخب هر مدرسه اعم از باانضباط و بی انضباط اختصاص داشت از طریق اجرای این پرسشنامه اطلاعات لازم در زمینه وضعیت خانوادگی، تحصیلی، اجتماعی، اقتصادی و جسمی و روانی دانش آموزان بدست آمد. سپس به منظور بررسی وجود تفاوت معنی دار بین دو گروه ازنظر عوامل مربوط به هریک از ابعاد خانوادگی تحصیلی،اجتماعی،اقتصادی و جسمی و روانی شاخص های آماری لازم (میانگین، انحراف معیار، آزمون f و) t محاسبه گردید. درمرحله بعد باتوجه به عوامل مربوط به هر فرضیه شاخص های آماری مذکور برای هر فرضیه محاسبه شد و پس از انجام مراحل فوق نتایجی بشرح زیر بدست آمد . الف - در 33 عامل از 35 عامل مورد بررسی تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده شد . ب - پنج فرضیه این تحقیق به اثبات رسید . در انتها محقق با توجه به نتایج حاصل از اجرای این تحقیق توصیه ها و پیشنهاداتی ارائه نموده است .

دراین تحقیق که بمنظور مقایسه مدیران دارای تحصیلات دانشگاهی و فاقد آن درزمین تغییر و نوآوری در مدارس راهنمایی پسرانه شهر تهران انجام شده از روش تحقیق علمی مقایسه ای استفاده گردیده است . متغیرهای پنج فرضیه در زمینه های زیر ازطریق پرسشنامه مورد آزمون قرار گرفته است :-1 قدرت تشخیص و حل مسئله مدیر -2 بکارگیری روش آزادمنشانه در مدیریت -3 قدرت ایجاد زمینه تغییر و نوآوری -4 آگاهی و وسعت دید مدیر -5 مهارت در بکارگیری منابع توسط مدیر پرسشنامه این تحقیق دارای 35 سوال است . سوالات آن پنج گزینه ای بوده و درآنها از مقیاس شبیه لیکرت استفاده شده است . آزمودنیها در دو گروه مستقل قرار دارن حجم نمونه مورد نظر ازهرگروه 20 نفر می باشد که از دو جامعه مدیران دارای تحصیلات دانشگاهی و فاقد آن بطور کاملا تصادفی انتخاب شده اند . نمونه ها از پنج منطقه شمال، جنوب ، شرق، غرب و مرکزی آموزش و پرورش تهران بطور تصادفی در گرفته شده است . ازهر منطقه چهار مدیر دارای تحصیلات دانشگاهی و چهار مدیر فاقد تحصیلات دانشگاهی بطور کاملا تصادفی انتخاب شده و پنج نفر از معلمانی که تحت ن او کار می کنند برایش پرسشنامه پر کرده اند .