تحقیق حاضر به منظور تدوین مدل ارزشیابی عملکرد گروه ها و دانشکده های علوم انسانی و تعیین وزن و اهمیت عوامل، ملاکها و شاخصهای مدل انجام گردید. به منظور نیل به اهداف تحقیق با بهره گیری از مبانی نظری تحقیق، پژوهشهای داخلی و خارجی و همچنین بهره گیری از روش مصاحبه گروه های کانونی تعداد 247 شاخص برای اندازه گیری 62 ملاک و 10 عامل تهیه و برای اجراء در بین نمونه آماری آماده گردید. ضمنا به منظور ارزشیابی دانشجویان از کیفیت آموزشی استادان، فرم 71 سوالی طراحی و در10 مقوله تنظیم گردید. در نهایت مقیاس طراحی شده در بین 200 نفر از استادان و 1000 نفر از دانشجویان دانشگاه های دولتی شهر تهران اجراء و اطلاعات گردآوری شده با استفاده از نرم افزار spss/13 تحلیل گردید. برای تدوین مدل ساختاری ارزشیابی عملکرد گروه ها و دانشکده های علوم انسانی از روش تحلیل عوامل و برای تعیین وزن و اهمیت نسبی متغیرها (ملاکها و شاخص ها)، از مجذور بارهای عاملی (a_ji^2) استفاده گردید. نتایج حاصله نشان داد که مدل ارزشیابی عملکرد گروه ها و دانشکده های علوم انسانی دارای 10 عامل می باشد که سه عامل آن مربوط به نتایج و 7 عامل آن مربوط به توانمندسازها می باشد. عوامل نتایج شامل فعالیتهای پژوهشی، فعالیتهای آموزشی و فعالیتهای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی می باشد که مجموعا 61 درصد امتیازات مدل را شامل می شود. عوامل توانمندساز شامل عامل مدیریتی، تجهیزات، خدمات، انتشارات، فضا، اعضاء هیات علمی و دانشجویان می باشد و مجموعا 39 درصد امتیازات مدل را شامل می شود. پایایی عوامل نیز با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که حداقل ضریب آلفا برای عامل دانشجویی با 92/0 و حداکثر آن متعلق به عوامل فضاهای آموزشی و غیر آموزشی، تجهیزات، خدمات و انتشارات هر کدام با 97/0 می باشد. اعتبار پرسشنامه ایرانی ارزشیابی دانشجویان از کیفیت آموزشی استادان با استفاده از تحلیل عاملی بررسی و بر این اساس 10 عامل استخراج گردید. این عوامل با توجه به مبانی نظری تحقیق و محتوای سوالات قرار گرفته روی عوامل تحت عناوین توانایی علمی، پویایی و علاقه مندی، تقویت انگیزه و توانایی های دانشجویان، کیفیت ارتباط انسانی استاد و دانشجو در کلاس درس، کیفیت ارتباط انسانی استاد و دانشجو در خارج از کلاس درس، ارزیابی و بازخورد، سازماندهی (وضوح)، رعایت مسائل اخلاقی، رعایت نظم و مقررات آموزشی و رضایت از استاد نامگذاری شد. پایایی پرسشنامه ایرانی ارزشیابی دانشجویان از کیفیت آموزشی استادان با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ برآورد گردید. بر اساس نتایج حاصله، ضرایب آلفای عوامل 10 گانه (به استثناء عامل رعایت مسائل اخلاقی که 61/0 می باشد) رضایت بخش می باشد. کوچکترین ضریب آلفا پس از عامل رعایت مسائل اخلاقی متعلق به عامل رعایت نظم و مقررات آموزشی برابر با 69/0 با 3 سوال و بزرگترین ضریب آلفا متعلق به عامل توانایی علمی برابر با 91/0 با 18 سوال می باشد. ضریب پایایی کل پرسشنامه نیز 97/0 به دست آمد که قابل توجه است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی زیرگونه های اختلال شخصیت ضد اجتماعی و همبودی آن با اختلال اضطراب و سوء مصرف مواد انجام گرفت . نمونه مورد بررسی 90 نفر با اختلال شخصیت ضد اجتماعی بودند که به روش نمونه گیری در دسترس هدفمند از زندان مرکزی و مراکز ترک اعتیاد شهرستان سمنان گزینش شدند . برای تعیین افراد دارای اختلال شخصیت ضد اجتماعی از پرسشنامه بالینی چند محوری میلون 3 (1994) و نیز برای تعیین معیارهای اختلال شخصیت ضد اجتماعی از مصاحبه بالینی مبتنی بر اختلالات محور دو (1997) استفاده گردید . میزان اضطراب افراد نیز با آزمون اضطراب کتل (1957) سنجیده شد. .طرح پژوهش از نوع همبستگی بود . برای تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون، آزمون خی دو و تحلیل رگرسیون گام به گام استفاده شد . نتایج نشان داد که اختلال شخصیت ضد اجتماعی با اختلال اضطرابی همبودی دارد ، همچنین دو نوع زیرگونه از اختلال شخصیت ضد اجتماعی وجود دارد یک نوع با همراهی اضطراب و یک نوع بدون همراهی اضطراب و نیز بین زیر گونه های اختلال شخصیت ضد اجتماعی و اختلال اضطرابی در سوء مصرف کنندگان مواد رابطه وجود دارد . کلید واژه : اختلال شخصیت ضد اجتماعی ، اختلال اضطرابی ، اختلال سوء مصرف مواد .

پرسشنامه دارای روایی و پایایی بالا است

30 فرد وابسته به متآمفتامین که بر حسب مصاحبه ی تشخیصی روانپزشک و ملاک های لازم، تشخیص وابستگی به متآمفتامین گرفته بودند، از بین کلینیک های تخصصی ترک اعتیاد و30 فرد غیر وابسته نیز از میان افرادی که مشخصات مشابهی با گروه وابسته داشتند(سن، جنس و سطح تحصیلات)، با روش همتا سازی از شهرستان سمنان انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از پرسشنامه ی حافظه ی آینده نگر (pmq) هانون و همکاران (1995)، برای سنجش ذهنی و از تکلیف یاداوری تماس تلفنی و تکلیف متعلقات شخصی برای سنجش عینی استفاده شده است

اختلال املاء یکی از شایع ترین اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان می باشد که 30/0 از تمام اختلال های یادگیری را به خود اختصاص داده است. این پژوهش با هدف مقایسه اثر بخشی روش آموزش مستقیم و آموزش چند رسانه ای بر اختلال املاء انجام شد. روش پژوهش از نوع پژوهش های آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود. پس از تهیه ابزارهای لازم برای این پژوهش یعنی نرم افزار آموزش املاء و آزمون املای کریمی(1389) و آزمون هوش وکسلر برای کودکان، تعداد 39 نفر دانش آموز دختر پایه سوم ابتدایی با روش نمونه گیری چند مرحله ای از بین مدارس شهر سمنان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در سه گروه 13 نفری جایگزین شدند. یک گروه تحت اجرای متغیر مستقل آموزش مستقیم و گروه دوم تحت اجرای متغیر مستقل آموزش چندرسانه ای قرار گرفتند و گروه گواه آموزشی دریافت نکرد. پس از جمع آوری نمره های املای دانش آموزان هر سه گروه در پیش آزمون و پس آزمون داده ها با استفاده از نرم افزار spss و به روش تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش مستقیم و آموزش چند رسانه ای به طور معناداری بر بهبود اختلال املاء اثر بخش بوده است. همچنین آموزش مستقیم از آموزش چند رسانه ای اثربخش تر بود

هدف پژوهش حاضر، مقایسه عملکرد حافظه کاری و بازداری پاسخ افراد وابسته به مت آمفتامین و افراد غیر وابسته می باشد. طرح پژوهش حاضر از نوع علی - مقایسه ای است. 30 فرد وابسته به مت آمفتامین که بر حسب مصاحبه ی تشخیصی ملاک های لازم، تشخیص وابستگی به مت آمفتامین گرفته بودند، از بین مراکز ترک اعتیاد با روش نمونه گیری در دسترس و 30 فرد غیر وابسته نیز از میان افرادی که مشخصات مشابهی با گروه وابسته داشتند( سن، جنس، سطح تحصیلات ) با روش همتا سازی از شهر ایلام انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها ، از آزمون رایانه ای حافظه کاری وکسلر( فراخنای ارقام روبه جلو و معکوس) و برای سنجش بازداری پاسخ از آزمون رایانه ای رنگ- واژه استروپ استفاده شد. داده ها با روش تحلیل واریانس چند متغیره، تحلیل واریانس تک متغیره، تحلیل شدند، نتایج نشان داد عملکرد افراد وابسته به مت آمفتامین در مولفه های فراخنای ارقام رو به جلو و فراخنای ارقام معکوس با گروه غیر وابسته تفاوت معنا دار دارد (001 /0p < ). همچنین عملکرد افراد وابسته به مت آمفتامین در بازداری پاسخ تفاوت معناداری با گروه غیر وابسته داشت (001 /0p < ) اما در مولفه های زمان واکنش همخوان ، زمان واکنش ناهمخوان ومولفه بدون پاسخ ناهمخوان تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. نتایج این پژوهش نشان داد که وابستگی به مت آمفتامین تاثیر معناداری بر حافظه کاری و بازداری پاسخ افراد وابسته دارد.

آموزش و افزایش خلاقیت از جمله غایت های همه جوامع و مراکز آموزشی آنهاست که به روش های گوناکون در پی آن هستند. یکی از جدیدترین، جامع ترین و کارآمدترین روش های ایجاد و افزایش خلاقیت در افراد مختلف از جمله در دانش آموزان، آموزش تریز است که ابتدا در مراکز صنعتی مورد استفاده بوده است و امروزه در حال ورود به مراکز آموزشی است. هدف این پژوهش اثر بخشی آموزش تریز بر میزان خلاقیت و مولفه های آن در دانش آموزان است. طرح این پژوهش از نوع پژوهش های آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه مورد مطالعه کلیه دانش آموزان دختر دوم دبیرستان شهر سمنان بودند، به عنوان نمونه 50 نفر از دانش آموزان دختر پایه ی دوم دبیرستان یکی از دبیرستان های سمنان به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند که با کاربندی تصادفی تعداد 25 نفر از آنها تحت آموزش تریز به عنوان متغیر مستقل قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. ابزار های لازم برای پژوهش، شامل طرح درس6 جلسه ای آموزش تریز که بر اساس اصول اساسی این آموزش و برگرفته از آموزش های قبلی است و پرسشنامه خلاقیت سنج تورنس بود. بعد از جمع آوری داده های خلاقیت و مولفه های آن در پیش آزمون و پس آزمون، داده ها با نرم افزار spss و با روش تحلیل مانکووا تجزیه و تحلیل شد. نتیج? نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل در مولفه های بسط و اصالت تفاوت معنادار وجود دارد، اما در مولفه های سیالی و انعطاف پذیری چنین تفاوتی مشاهده نشده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه طرح واره های ناسازگار اولیه و دلبستگی با رضایت زناشویی در متقاضیان طلاق صورت گرفت. طرح این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه متقاضیان طلاق مراجعه کننده به دادگاه خانواده شهید محلاتی شهر تهران بود. از بین این متقاضیان تعداد 415 نفر به عنوان نمونه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت بود از فرم کوتاه پرسش نامه طرح واره یانگ، مقیاس دلبستگی بزرگسالان کولینز و رید و مقیاس رضایت زناشویی انریچ که توسط شرکت کنندگان تکمیل شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج نشان داد بین مولفه های دلبستگی شامل اضطراب و نزدیکی و رضایت زناشویی رابطه منفی معنادار وجود دارد و این دو متغیر مجموعا 12 درصد از واریانس رضایت زناشویی را تبیین نمودند. همچنین بین وابستگی و رضایت زناشویی رابطه معنی داری یافت نشد. علاوه بر این بین رضایت زناشویی و مولفه های طرح واره های ناسازگار اولیه شامل اطاعت، شکست، نقص، خودتحول نیافته، خویشتن داری، انزوای اجتماعی ، ایثار، رهاشدگی و استحقاق رابطه منفی و معناداری وجود دارد و این متغیرها مجموعا توانستند 43 درصد از واریانس رضایت زناشویی را تبیین نمایند. همچنین متغیرهای بی اعتمادی، بازداری هیجانی و معیارهای سرسختانه نقش معنی داری در پیش بینی رضایت زناشویی نداشتند. بنابراین طرح واره های ناسازگار اولیه نسبت به مولفه های دلبستگی نقش بیشتری در تبیین واریانس رضایت زناشویی داشته اند. واژه های کلیدی: طرح واره های ناسازگار اولیه، دلبستگی ، رضایت زناشویی

این پژوهش با هدف بررسی اثر نشانه های دیداری، فرم ارائه(انیمیشن,تصاویرایستا) و کنش متقابل آنها بر درک مفاهیم و انتقال مطالب و بررسی نقش تعدیل کننده جنس در آموزش چندرسانه ای انجام شد. نمونه مورد پژوهش شامل 120 دانشجوی دختر و پسر رشته های معماری، مهندسی برق، حقوق، الکترونیک و کامپیوتر دانشگاه آزاد مهدی شهر در استان سمنان بودند که در سال تحصیلی 92-91در ترم تابستانه مشغول تحصیل بودند. از جامعه پسران 60 دانشجو و از جامعه دختران 60 دانشجو داوطلبانه انتخاب شدند و به روش تصادفی به 8 گروه انتساب شدند. داده ها با آزمون درک و انتقال یادگیری در درس فیزیولوژی گردآوری و با تحلیل کوواریانس چند متغیری تحلیل شد. یافته ها حاکی از برتری فرم ارائه انیمیشن از فرم تصاویر ایستا در هر دو آزمون درک و انتقال بود. از طرفی، درک و انتقال تحت نشانه دیداری رنگ برتر از نشانه فلش بود. بین فرم ارائه و نشانه دیداری اثر تعاملی مشاهده نشد، اما، یک اثر تعاملی معنادار بین جنسیت و فرم ارائه کشف شد. در دختر ها میانگین یادگیری در فرم ارائه انیمیشن بالاتر از ارائه تصاویر ایستا بود ولی در پسرها تفاوت معناداری مشاهده نشد. افزون برآن، بین جنسیت و نشانه های دیداری اثر تعاملی مشاهده نشد. در طراحی محیط های چند رسانه ای و محتوا های الکترونیکی استفاده از انیمیشن در ترکیب با نشانه دیداری رنگ کارایی یادگیرندگان را افزایش می دهد. این مطلب به ویژه در مورد آموزش دختران موثرتر از آموزش پسران است. تلویحات کاربردی یافته ها مورد بحث قرار گرفت.

مقدمه:دیابت،یک بیماری مزمن است که متضمن خطر بالای ناتوانی و مرگ است بخصوص هنگامی که سبک زندگی فرد منطبق نبوده وپیروی از درمان پزشکی کم یا نامنظم شود، لذا این مطالعه باهدف بررسی اثربخشی رویکرد پذیرش و تعهد درمانی گروهی بر خود مدیریتی دیابت نوع 2 انجام گرفت. روش: این پژوهش در چارچوب کارآزمایشی بصورت گروهی باپیش آزمون وپس آزمون با گروه کنترل انجام گردید. روش نمونه گیری تصادفی باتعداد 24 نفر از مراجعه کنندگان به کلینیک تخصصی دیابت بیمارستان فوق تخصصی دکتر غرضی که بطور تصادفی در دوگروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. سپس پرسشنامه بازبینی شده خودمدیریتی دیابت و آزمایش همگلوبینa1c برای هردو گروه آزمایش و کنترل اجرا گردید.سپس رویکرد پذیرش وتعهد درمانی طی 10 جلسه 120 دقیقه ای برای گروه آزمایش اجرا گردید این در حالی بود که گروه کنترل هیچگونه درمان روانشناختی را دریافت نمی کردند. پس از اجرای درمان روی هر دو گروه مجدداً پرسشنامه فوق اجراگردید وآزمایش خون برای بررسی هموگلبینa1c انجام گردید و داده های گردآوری شده با استفاده از تحلیل کواریانس یکراهه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته ها: نتایج حاصل از پژوهش به خوبی اثربخشی درمان پذیرش وتعهد را برارتقاء خودمدیریتی دیابت نوع 2 و کاهش میزان هموگلبینa1c که نشانه کنترل خوب دیابت می باشد را نشان می دهد. نتیجه گیری : با توجه به یافته های حاصل استفاده ازرویکرد درمانی پذیرش و تعهد بر ارتقاء خودمدیریتی دیابت نوع 2 و نهایتا کاهش عوارض و مرگ ومیر ناشی از این بیماری موثر است. کلمات کلیدی :درمان پذیرش وتعهد،دیابت نوع2،خودمدیریتی

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی واقعیت درمانی نوین گروهی بر پایه ی تئوری انتخاب بر انگیزه ی تغییر ، امیدواری و کیفیت زندگی در سوء مصرف کنندگان مواد انجام شد. طرح پژوهش ، آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود . جامعه آماری شامل کلیه سوء مصرف کنندگان مواد در شهر مشهد بود که در تابستان سال 90 – 91 در مرکز اجتماع مدار شهر مشهد مقیم بودند . شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو گروه 20 نفره قرار گرفتند. گروه درمان به مدت 11جلسه هفتگی مداخله دریافت کرد. داده ها با پرسشنامه کیفیت زندگی ، امیدواری و مراحل آمادگی تغییر و اشتیاق درمان گردآوری شد و با روش آماری تحلیل کواریانس چند متغیری تجزیه و تحلیل شد . نتایج نشان داد که واقعیت درمانی نوین گروهی مبتنی بر تئوری انتخاب موجب افزایش انگیزه تغییر ، امیدواری و کیفیت زندگی در سوء مصرف کنندگان مواد گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل شده است

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و خودکارآمدی ریاضی با پیشرفت ریاضی دانش آموزان انجام شد. در این پژوهش نمونه ای با حجم 600 شرکت کننده به روش خوشه ای تصادفی از میان دانش آموزان دختر و پسر (263 پسر و 337 دختر) پایه ی اول دبیرستان های شهرستان فیروزآباد انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه ی باورهای معرفت شناختی شومر (1990)، پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (1993) و پرسشنامه خودکارآمدی ریاضی میدلتن و میگلی (1997) به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. همچنین نمره ی دانش آموزان در درس ریاضی در نیمسال اول سال تحصیلی 1392- 1391به عنوان ملاک پیشرفت ریاضی در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از نرم افزار spss و با همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شد. نتایج بدست آمده نشان داد که از بین مولفه های باورهای انگیزشی مولفه های جهت گیری درونی هدف، خودکارآمدی عملکرد یادگیری، کنترل باورهای یادگیری، جهت گیری درونی هدف و ارزش تکلیف؛ از بین مولفه های باورهای معرفت شناختی مولفه های قطعیت دانش و توانایی ثابت و متغیر خودکارآمدی ریاضی توانستند پیشرفت ریاضی را پیش بینی کنند. با توجه به این نتایج می توان گفت بین متغیر های باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و خودکارآمدی ریاضی رابطه ی معناداری وجود دارد. بنابراین، با مداخله و بهبود باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و همچنین خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان، می توان بهبودی در پیشرفت تحصیلی آنها ایجان نمود. کلید واژه گان : باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی، خودکارآمدی ریاضی، پیشرفت ریاضی

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه انگیزش مدرسه ، اهداف پیشرفت و سرسختی روانشناختی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود .روش پژوهش از نوع همبستگی است که در زیر مقوله طرح های توصیفی قرار می گیرد . جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه های اول ،دوم و سوم متوسطه شهرستان های سمنان و مهدیشهر در سال تحصیلی 92-93 تشکیل می دادند . نمونه پژوهش شامل 360 دانش آموز بود که به روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب و همه آنها پرسش نامه های انگیزش مدرسه ، اهداف پیشرفت و سرسختی اهواز را تکمیل کردند . براساس نتایج پژوهش 75درصد از واریانس عملکرد تحصیلی توسط مولفه های سرسختی و انگیزش مدرسه تبیین شد . همچنین مشخص شد مولفه رقابت بیشترین سهم را در پیش بینی عملکرد تحصیلی دارد .نتایج این پژوهش می تواند کاربرد تلویحی در برنامه ریزی آموزش و پرورش داشته باشد . از آنجایی که مولفه های انگیزش مدرسه ،اهداف پیشرفت و سرسختی روانشناختی نقش مهمی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دارند لازم است در فرایند آموزش بیشتر مد نظر قرار گیرند .

چکیده هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه خلاقیت هیجانی و خودکارآمدی با عملکرد تحصیلی، با میانجی گری انگیزه پیشرفت در دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهرستان کوهدشت بود. به منظور نیل به هدف پژوهش ، 350 نفر از دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهرستان کوهدشت با دامنه سنی 16 تا 19 سال به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و پرسشنامه خلاقیت هیجانی آوریل ، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس را تکمیل نمودند. داده های حاصله با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنی داری دارد. خودکارآمدی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم با میانجی گری انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت دارد؛ علاوه بر آن، خلاقیت هیجانی با انگیزه ی پیشرفت رابطه ی مثبت داشت؛ اما اثر مستقیم و غیر مستقیم آن بر عملکرد تحصیلی معنادار نبود. در کل نتایج نشان داد که 43 درصد از واریانس انگیزه پیشرفت توسط متغیرهای خودکارآمدی و خلاقیت هیجانی تبیین می شود و 10 درصد از واریانس متغیر عملکرد تحصیلی نیز توسط متغیر خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تبیین شده است. واژگان کلیدی: خلاقیت هیجانی، خودکارآمدی، انگیزه پیشرفت، عملکرد تحصیلی.

هدف پژوهش حاضر، ارزیابی مدل ساختاری تبیین پیشرفت تحصیلی براساس عوامل بهزیستی ریف و با نقش میانجی انگیزش پیشرفت است.بدین منظور 400دانشجوی دانشگاه سمنان در سال 1392 به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه های بهزیستی روانشناختی و انگیزه پیشرفت را تکمیل کردند.برای تحلیل داده هااز ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد.نتایج همبستگی نشان داد عوامل بهزیستی ریف با انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم دارند.همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد، بزرگترین ضریب مسیر مربوط به تاثیر متغیر تسلط محیطی بر انگیزش پیشرفت و کوچکترین ضریب مسیر مربوط به تاثیر متغیر خودمختاری بر پیشرفت تحصیلی بود. علاوه بر آن متغیرهای ارتباط مثبت با دیگران و رشد شخصی با پیشرفت تحصیلی معنی دار نبودند. باتوجه به نتایج حاصله می توان پیشرفت تحصیلی و همچنین انگیزش پیشرفت را با بهبود شاخص های بهزیستی ارتقا داد و از طریق ایجاد عوامل انگیزشی می توان پیشرفت تحصیلی را تا حد زیادی بهبود بخشید.

توجه به آن دسته از صفات و ویژگی¬های شخصیتی بیماران کرونری قلب که می¬توانند تاثیر نیرومندی بر ابتلا، سیر و پیش¬آگهی این بیماری داشته باشند بسیار مهم است. پژوهش حاضر با هدف پیش¬بینی کیفیت زندگی بیماران کرونری قلب براساس مکانیسم¬های دفاعی و ناگویی خلقی به واسطه¬ی علایم روانشناختی انجام شد. پژوهش حاضر یک مطالعه¬ی توصیفی مقطعی بود. در این پژوهش 300 نفر از بیماران مبتلا به کرونری قلب مراجعه کننده به مرکز تخصصی قلب بیمارستان شهید آیت¬الله مدنی لرستان از تیر تا بهمن ماه سال 1392 به روش در دسترس انتخاب شدند. جمع¬آوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه جمعیت¬شناختی، پرسشنامه سبک¬های دفاعی(das-40) ، مقیاس ناگویی خلقی تورنتو(tas-20) ، ابزار کیفیت زندگی مرتبط با سلامت بیماران قلبی مک¬نیو (hrql) و مقیاس¬های افسردگی، اضطراب و استرس (dass-21) انجام گرفت. برای تحلیل داده¬ها از شاخص¬های آمار توصیفی و استنباطی با نرم افزار spss-19 و هم¬چنین نرم افزار amos برای مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج حاصل از مدل معادلات ساختاری نشان داد که ضریب مسیر مربوط به تاثیر مکانیسم¬های دفاعی بر ناگویی خلقی (65/0=?)، ناگویی خلقی بر کیفیت زندگی (26/0-=?)، ناگویی خلقی به علائم روان¬شناختی برابر با (51/0=?) و علائم روان¬شناختی به کیفیت زندگی برابر با (58/0-=?) بود (001/0p<). هم¬چنین، مسیر مکانیسم¬های دفاعی به علائم روان¬شناختی و مسیر مکانیسم¬های دفاعی به کیفیت زندگی معنادار نبود (005/0p>). مقدار شاخص برازش نرم شده (nfi) و شاخص برازش مقایسه¬ای (cfi) در پژوهش حاضر به ترتیب برابر با 94/0 و 95/0 است. مقدار rmsea برای پژوهش حاضر 095/0 به دست آمد که بیانگر برازش متوسط مدل با داده¬ها می¬باشد. با توجه به نقش معنادار ویژگی¬های شخصیتی مکانیسم¬های دفاعی و ناگویی خلقی در پیش¬بینی کیفیت زندگی بیماران کرونری قلب می¬توان پیشنهاد داد که متخصصین بالینی براساس نتایج چنین پژوهش¬هایی به طراحی کارآزمایی¬های بالینی مناسب و سودمند یا اصلاح و تکمیل مداخله¬های موجود اقدام نمایند تا در عین یاری به این بیماران نتایج به دست آمده به پیشرفت یافته¬ها در این زمینه و ترمیم روش¬ها منجر گردد.

شکوفایی انسان موضوعی است که همواره ذهن اندیشمندان را به خود مشغول کرده و اخیرا مورد توجه روانشناسان مثبت گرا قرار گرفته است. یکی از اهداف روانشناسان مثبت گرا مطالعه علمی عملکرد بهینه انسان برای کشف و ارتقاء عواملی است که به پیشرفت و شکوفایی افراد، خانواده ها و جوامع کمک می کند. با توجه به اینکه تاکنون پرسشنامه معتبری بر مبنای مدل سلیگمن برای اندازه گیری شکوفایی طراحی نشده است، هدف این پژوهش، طراحی پرسشنامه ای برای سنجش شکوفایی انسان مبتنی بر مدل سیلگمن بود. بنابراین، بر اساس پیشینه پژوهشی و پرسشنامه های موجود، پرسشنامه اولیه با 65 سوال تدوین گردید. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه دانشجویانی بود که در سال تحصیلی 93-1392 نیمسال دوم دانشگاه فردوسی مشهد مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری به روش تصادفی و طی دو مرحله انتخاب شد. در مرحله مقدماتی، نمونه ای 50 نفری جهت پایایی سنجی، و در مرحله بعد نمونه ای 400 نفری به منظور بررسی ویژگی های روان سنجی ابزار انتخاب شدند. بر اساس نتایج تحلیل عاملی، در نهایت 28 سوال که با کل آزمون دارای همبستگی مثبت بوده و حتی المقدور بر روی یک عامل، بار عاملی 35/0 یا بالاتر داشتند، برای پرسشنامه نهایی انتخاب شدند. این پرسشنامه 28 سوالی، پرسشنامه شکوفایی (hfq) نامگذاری شد و بر اساس نتایج تحلیل عاملی از یک ساختار چهار عاملی شامل هیجان های مثبت، روابط، معنایابی و پیشرفت برخوردار بود. اعتبار همگرای پرسشنامه شکوفایی (hfq) از طریق اجرای همزمان آن با پرسشنامه های "خودشکوفایی اهواز" و "پرسشنامه شکوفایی داینر" و اعتبار واگرای آن از طریق "پرسشنامه افسردگی بک" بررسی و مورد تائید قرار گرفت. علاوه بر این، نتایج پایایی hfq با استفاده از روش همسانی درونی (آلفای کرونباخ) نشان داد که hfq از ضرایب پایایی رضایت بخشی برخوردار است و می تواند در پژوهش های روانشناختی به منظور سنجش شکوفایی افراد مورد استفاده قرار گیرد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انشانویسی در کودکان با اختلال نارسا توجه/ فزون¬کنشی انجام شد. از یک طرح شبه آزمایشی دو گروهی با پیش آزمون-پس آزمون استفاده شد. دو دبستان ابتدایی شهر سمنان به صورت نمونه¬گیری در دسترس انتخاب شدند. سپس پرسشنامه¬های snap-iv (فرم معلم) و اختلال رفتاری راتر (فرم معلم)، و آزمون هوشی وکسلر اجرا شد. آزمون انشا به عنوان پیش آزمون بر روی دانش آموزانی که نمره¬¬ی برش اختلال نارسا توجه / فزون¬کنشی را کسب کرده بودند اجرا شد. تعداد 30 دانش آموز که طول انشا آنها کمتر از 100 کلمه بود وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. مدت هشت جلسه 60 دقیقه¬ای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، به گروه آزمایش آموزش داده شد، اما گروه گواه مداخله¬ای دریافت نکردند. نمرات پس آزمون، و پیگیری یک ماهه جمع¬آوری شد و داده¬ها با روش آماری تحلیل واریانس اندازه¬های تکراری تحلیل شدند. یافته¬ها نشان داد که عملکرد دانش آموزان در تمام مولفه¬ها¬ی پژوهش از جمله زمان برنامه¬ریزی، زمان نوشتن، طول متن نوشتاری، واژه¬ها¬ی پیوندی، عناصر اصلی انشا، و کیفیت کلی انشا به طور معناداری بهبود یافته و پیگیری پس از گذشت یک ماه تایید کننده پایداری آموخته¬ها بود. بنابراین، آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی می¬تواند منجر به بهبود مولفه¬های انشا و کیفیت کلی آن شود.

هدف پژوهش حاضر، پیش بینی رضایت از زندگی بر اساس مولفه های بهزیستی ریف است، بدین منظور400دانشجوی دانشگاه سمنان در سال 1392به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های رضایت از زندگی و بهزیستی روانشناختی استفاده شد. برای تحلیل داده ها از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی چندگانه استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد رابطه مولفه های بهزیستی ریف با رضایت از زندگی مثبت و معنادار است. علاوه بر این، نتایج تحلیل رگرسیون خطی چندگانه نشان داد که بزرگترین ضریب مسیر مربوط به تاثیر مولفه پذیرش خود بر رضایت از زندگی 368/0=β و کوچکترین ضریب مسیر مربوط به تاثیر مولفه خودمختاری113/0=β می باشد. بنابراین براساس نتایج حاصله می توان رضایت از زندگی دانشجویان را با افزایش مولفه های بهزیستی روانشناختی ارتقا داد.

اعتیاد چهارمین بیماری در ایران است و میزان مصرف مت آمفتامین بین سال های 2008-2005 رشدی 150 برابری داشته است. لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی درمان بهزیستی بر مولفه های شادکامی، خوشبینی، امید، سلامت روانی، آسیب روانی و بهزیستی روان شناختی معتادان مرد وابسته به مت آمفتامین انجام شد. طرح پژوهش، شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه سوء مصرف کنندگان مواد محرک (مت آمفتامین) در شهر تهران بود که در پائیز سال 92 به مرکز ترک اعتیاد وردآورد مراجعه کرده بودند. نمونه پژوهش شامل 6 مرد وابسته به مت آمفتامین و دارای سوابق تحصیلی، سنی، طبقه اجتماعی، سنوات و مقدار مصرف مشابه بود که به صورت تصادفی سه نفر به گروه آزمایش و سه نفر به گروه کنترل اختصاص یافتند. گروه درمان به مدت 12جلسه بصورت یکبار در هفته و به صورت انفرادی مداخله درمان بهزیستی دریافت کردند. داده ها با پرسشنامه های بهزیستی، شادکامی، خوشبینی، امید، سلامت روان و آسیب روانی گردآوری شد، و با روش آماری کواریانس چند متغیری و تک متغیره تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان دهنده عدم تفاوت معنادار هر 6 متغیر مورد پژوهش بود. با توجه به یافته های حاصل از پژوهش می توان نتیجه گرفت که درمان بهزیستی در بهبود شاخص های روان شناختی بیماران وابسته به مت آمفتامین موثر نبوده و این روش درمانی نتوانست تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و کنترل از نقطه نظر متغیر های مورد بررسی در سوء مصرف کنندگان مواد مخدر بوجود آورد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش شکوفایی بر کاهش افسردگی، اضطراب و استرس دانش آموزان دبیرستانی بود. به منظور نیل به این هدف، از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. تعداد ?? نفر از دانش آموزان دبیرستان دخترانه واقع در منطقه ?? آموزش و پرورش شهر تهران، که بالاترین سطح افسردگی، اضطراب و استرس را داشتند، توسط پرسشنامه dass انتخاب شدند و بطور تصادفی در دو گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند. برای گروه آزمایش، مداخله آزمایشی بسته آموزش شکوفایی، به صورت ? جلسه ی دو ساعته ( هفته ای دو جلسه ) اجراء شد اما گروه گواه هیچ نوع درمانی دریافت نکرد. هر دو گروه، پیش و پس از آموزش شکوفایی، پرسشنامه dass را تکمیل نمودند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه راهبردهای مقابله ای با فرسودگی تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانشجویان صورت گرفت. به این منظور 400 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد از دانشکده های ادبیات و علوم انسانی، علوم پایه و فنی مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسشنامه های راهبردهای مقابله ای اندلر و پارکر، فرسودگی تحصیلی برسو و بهزیستی روانشناختی ریف پاسخ دادند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام بررسی شد. یافته ها نشان داد که بین راهبردهای مقابله ای و فرسودگی تحصیلی رابطه معناداری وجود ندارد. بین راهبردهای مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار با بهزیستی روانشناختی رابطه منفی و معنادار است. بین راهبرد مقابله اجتنابی و بهزیستی روان شناختی رابطه مثبت و معنادار و بین فرسودگی تحصیلی و بهزیستی روانشناختی رابطه منفی و معنادار است. با توجه به یافته های پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت، راهبرد مقابله هیجان مدار و مساله مدار با کاهش بهزیستی روانشناختی و راهبرد مقابله اجتنابی با افزایش بهزیستی روانشناختی همراه است، ولی استفاده از نوع خاصی از راهبرد مقابله ارتباط معناداری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان ندارد.

از مهمترین مشکلات سلامتی و روان شناختی جوامع امروزی بیماری های مزمن، هستند که یکی از مهمترین آنها سرطان است. بیماری سرطان یکی از معضلات و مسائل اساسی بهداشتی در جهان محسوب می شود که با تهدید سلامتی و زندگی فعال انسان در سنین مختلف، خسارت های فردی، خانوادگی و اجتماعی متعددی در ابعاد جسمی، روانی و اجتماعی ایجاد می کند. سرطان پستان یک بیماری شایع، بدخیم و پیشرونده می باشد و برجنبه های مختلف زندگی فرد تاثیر گذار است. یکی از درمان های مبتنی بر مدل پردازش اطلاعات، درمان فراشناختی است. این درمان رویکرد نو ظهوری است که در سالهای اخیر در زمینه درک و درمان اختلال های هیجانی به کار می رود .روش های مبتنی بر فراشناخت از نسل سوم روان درمانی هستند که به اندازه تغییر بر پذیرش تاکید می کند. و بیشتر مبتنی بر راهبردها و فرایندهایی است که شناخت ها را ارزیابی، کنترل و نظارت می کنند. فراشناخت اطلاعاتی است که فرد در مورد شناخت حالات درونی خود و راهبردهای مقابله ای که بر آن ها اثر می گذارد، دارد.مطالعه حاضر از نوع شبه آزمایشی است که با یک کارآزمایی کنترل شده تصادفی با سنجش در خط پایه پس از مداخله و پی گیری 2 و 4 ماهه با گروه کنترل انجام گرفت. تعداد 24 بیمار با تشخیص سرطان پستان از میان بیماران مراجعه کننده به بخش آنکولوژی و رادیو تراپی بیمارستان امام حسین شهر تهران انتخاب و به طور تصادفی به گروه آزمایش((n=12 و کنترل(n=12) گماشته شدند. کلیه شرکت کنندگان پرسشنامه دموگرافیک، پرسشنامه افسردگی ، اضطراب و استرس((dass-21، پرسشنامه فراشناخت (mcq-30 )، پرسشنامه سبک نشخوار فکری (rrs) را در چهار مرحله تکمیل کردند. به منظور رعایت مسائل اخلاقی پس از اخذ موافقت از طرف بیمارستان، از همه بیماران برای شرکت در مطالعه رضایت نامه کتبی اخذ شد. داده ها با تحلیل کوواریانس چند متغیره (مانکوا) تحلیل شدند یافته ها نشان داد که از لحاظ کاهش علائم افسردگی، اضطراب، استرس، باورهای فراشناختی و نشخوار فکری تفاوت معنی داری بین گروه آزمایش و کنترل در مراحل پس آزمون و پیگیری 2 و 4 ماهه وجود دارد. نتایج این پژوهش نشان داد که درمان فراشناختی می تواند در کاهش علائم افسردگی، اضطراب، استرس، باورهای فراشناختی و نشخوار فکری زنان مبتلا به سرطان پستان موثر باشد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه شخصیت و حالات عاطفی مثبت و منفی با تعهد سازمانی است. بدین منظور 400 نفر از معلمان سازمان آموزش و پرورش شهرستان بابل با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ایی چند مرحله ایی انتخاب شدند. عوامل شخصیت توسط پرسشنامه شخصیت neo- ffi-و حالات عاطفی توسط پرسشنامه عاطفه مثبت و منفی مرزوک و کولارز(1998) و تعهد سازمانی توسط پرسشنامه پورتر(1979)مورد ارزیابی قرار گرفت. بر اساس تحلیل هم بستگی صفات برونگرایی، دلپذیری و باوجدان بودن با تعهد سازمانی ارتباط مثبت داشتند.در صورتی که روان رنجورخویی با تعهد سازمانی ارتباط منفی نشان داد. بر اساس تحلیل رگرسیون گام به گام عاطفه مثبت توسط برونگرایی(به طور مثبت)و توسط روان رنجورخویی(به طور منفی). همچنین عاطفه منفی توسط برون گرایی و دلپذیری(به طور منفی) و توسط روان رنجورخویی (به طور مثبت) پیش بینی شده اند. از میان متغیر های شخصیت و حالات عاطفی، مولفه عاطفه مثبت بهترین پیشبینی کننده تعهد سازمانی میباشد.نتیجه گیری: چنانچه مدیران سازمان ها در ارتباط با کارکنان به حالات عاطفی آن ها نیز توجه نمایند و در پی تقویت عواطف مثبت و کاهش عواطف منفی کارکنان خویش برآیند، تعهد سازمانی افزایش می یابد و در نهایت سازمانی پویا تر و موفق تر خواهند داشت کلیدواژه: شخصیت، حالات عاطفی مثبت و منفی، تعهدسازمانی.

هدف از پژوهش حاضر مقایسه کمال گرایی و سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی بود، نمونه پژوهش شامل 384 نفر که 194 نفر مرد و190نفر زن که با حداقل دو سال سابقه ازدواج بودند و به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. روش تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام انجام گرفت. ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارت بودند از: پرسشنامه کمال گرایی فراست، سبک های دلبستگی هازن و شیور، رضایت زناشویی اینریچ. نتایج پژوهش نشان داد که سبک دلبستگی ایمن با رضایت زناشویی رابطه مثبت معنادار، سبک دلبستگی ناایمن اجتنابی، دوسوگرا با رضایت زناشویی رابطه منفی معنادار و کمال گرایی با رضایت زناشویی رابطه منفی معنادار داشت و نتایج حاصل از رگرسیون گام به گام نشان داد سبکهای دلبستگی 079/0رضایت زناشویی را پیش بینی می کند.

چکیده هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین نقش راهبردهای مقابله ای و منبع کنترل در بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی بود. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی است.نمونه آماری شامل 300 بیمار دیالیزی که به روش همودیالیز تحت درمان بودند و به بیمارستان های تخصصی ارولوژی شهر تهران مراجعه کردند بود.در این پژوهش از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد.کلیه آزمودنی ها در محدوده سنی بین 20 تا 60 سال قرار داشتند و دارای پرونده فعال بیمارستانی که حداقل 3 ماه ازدیالیز آنها می گذشت بودند.و در این پژوهش ازابزارهای راهبردهای مقابله ای اندلر وپارکر،منبع کنترل راتر و بهزیستی ذهنی کامینز استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که بین راهبردهای مقابله،راهبرد مساله مدار (001/0> p 934/7t= )، و راهبرد اجتنابی (015/0> p 449/2t= ) پیش بینی کننده معنا دار و مثبت بهزیستی ذهنی بودند اما راهبرد هیجان مدار(001/0>p ،486/4t= -) پیش بینی کننده منفی و معنادار بهزیستی ذهنی در این پژوهش بود.متغیر منبع کنترل نتوانست هیچ سهمی از بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی را پیش بینی کند. براساس یافته ها راهبردهای مقابله ای کارآمد بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی را افزایش و راهبرد نا کارآمد(هیجان مدار) بهزیستی ذهنی را کاهش می دهد. واژه های کلیدی: بهزیستی ذهنی، راهبردهای مقابله ای ، منبع کنترل چکیده هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین نقش راهبردهای مقابله ای و منبع کنترل در بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی بود. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی است.نمونه آماری شامل 300 بیمار دیالیزی که به روش همودیالیز تحت درمان بودند و به بیمارستان های تخصصی ارولوژی شهر تهران مراجعه کردند بود.در این پژوهش از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد.کلیه آزمودنی ها در محدوده سنی بین 20 تا 60 سال قرار داشتند و دارای پرونده فعال بیمارستانی که حداقل 3 ماه ازدیالیز آنها می گذشت بودند.و در این پژوهش ازابزارهای راهبردهای مقابله ای اندلر وپارکر،منبع کنترل راتر و بهزیستی ذهنی کامینز استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که بین راهبردهای مقابله،راهبرد مساله مدار (001/0> p 934/7t= )، و راهبرد اجتنابی (015/0> p 449/2t= ) پیش بینی کننده معنا دار و مثبت بهزیستی ذهنی بودند اما راهبرد هیجان مدار(001/0>p ،486/4t= -) پیش بینی کننده منفی و معنادار بهزیستی ذهنی در این پژوهش بود.متغیر منبع کنترل نتوانست هیچ سهمی از بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی را پیش بینی کند. براساس یافته ها راهبردهای مقابله ای کارآمد بهزیستی ذهنی بیماران دیالیزی را افزایش و راهبرد نا کارآمد(هیجان مدار) بهزیستی ذهنی را کاهش می دهد. واژه های کلیدی: بهزیستی ذهنی، راهبردهای مقابله ای ، منبع کنترل

چکیده پژوهش حاضر با هدف پیش بینی رابطه بین کمک طلبی تحصیلی، عادات مطالعه و انگیزش مدرسه با عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت. روش پژوهش از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان های دولتی شهرستان بوشهر و جزیره خارک در سال تحصیلی 93- 92 تشکیل می دادند. نمونه پژوهش شامل 400 دانش آموز دختر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های انگیزش مدرسه، عادات مطالعه و کمک طلبی برروی نمونه اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل از همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی استفاده گردید. بر اساس نتایج پژوهش، بجز مولفه اجتناب از کمک همه مولفه های سه متغیر کمک طلبی( پذیرش کمک)، عادات مطالعه ( مدیریت زمان، وضعیت فیزیکی، توانایی خواندن، یادداشت کردن، انگیزش یادگیری، حافظه، برگزاری امتحانات و تندرستی) و انگیزش مدرسه ( تکلیف، تلاش، رقابت، قدرت اجتماعی، وابستگی، نگرانی اجتماعی، تمجید، و بعد جایزه گرفتن) با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنا دار وجود داشت و از بین ابعاد این سه متغیر ، بعد پذیرش کمک از متغیر کمک طلبی و مدیریت زمان از متغیر عادات مطالعه بیشترین سهم را در پیش بینی عملکرد تحصیلی بالاتر نشان داده است. نتایج این پژوهش می تواند کاربرد تلویحی در برنامه ریزی آموزش و پرورش داشته باشد. و همچنین از آنجایی که مولفه های کمک طلبی، عادات مطالعه و انگیزش مدرسه نقش مهمی در پیش بینی عملکرد تحصیلی دارند لازم است در فرایند آموزش بیشتر مد نظر قرار گیرند. کلید واژه: انگیزش مدرسه، عادات مطالعه، کمک طلبی ، عملکرد تحصیلی.

هدف پژوهش حاضر تعیین ویژگی های روانسنجی پرسشنامه بهره موفقیت و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی بود. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی می باشد. 350 دانشجوی دختر و پسر دانشگاه سمنان با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. و پرسشنامه بهره موفقیت را تکمیل نمودند. پایایی پرسشنامه به کمک روش همسانی درونی (آلفای کرونباخ) سنجیده شد. و روایی آن نیز از طریق تعیین ضریب همبستگی این پرسشنامه با "مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف (84سوالی)"، "مقیاس خودشکوفایی اهواز (25 سوالی)" و "پرسشنامه افسردگی بک (21 سوالی) " محاسبه شد. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که پرسشنامه بهره موفقیت از چهار عامل اشباع شده است که پایایی این چهار عامل به ترتیب عبارت است از: اراده تحصیلی 61/0= α، شهروندی متمایز 69/0= α، درگیر شدن در یادگیری 71/0= α، و دید مثبت 67/0= α. سوالهای عامل پنجم یعنی ارتباط اجتماعی (30، 31، 32)، روی عامل مربوط بارهای عاملی کمتر از 30/0 داشت، ولذا به این خاطر از نسخه نهایی کنار گذاشه شد. پایایی کلی پرسشنامه نیز 82/0 به دست آمد. همچنین مطالعات روایی نشان داد که بین پرسشنامه بهره موفقیت با دو مقیاس بهزیستی روانشناختی (60/0=r) و خودشکوفایی (24/0=r ) ارتباط مثبت و معنادار وجود داشت و با پرسشنامه افسردگی بک (48/0-=r ) رابطه منفی وجود داشت. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که بین بهره موفقیت و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنادار وجود دارد (44/0=r ). در مجموع با توجه نتایج روایی و پایایی می توان از پرسشنامه بهره موفقیت در پژوهش های روانشناختی استفاده کرد.

چکیده هدف از پژوهش حاضر ساخت و اعتباریابی مقیاسی جهت سنجش خودیابی بر اساس تئوری های شخصیت و رابطه آن با انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی بود. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. به این منظور تعداد 350 نفر از دانشجویان دانشگاه سمنان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به ابزارهای محقق ساخته خودیابی و انگیزش پیشرفت پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از روش های تحلیل عاملی، ضریب آلفای کرونباخ، همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که مقیاس محقق ساخته خودیابی چهار عامل خودآگاهی، مجذوبیت، رشد شخصی و استعلا را اندازه گیری می کند. همچنین یافته های روایی همگرا و واگرا مبین آن بود که این ابزار با عزت نفس، افسردگی و اضطراب رابطه معناداری دارد. ضریب اعتبار مقیاس با استفاده از روش آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 89/0 و هر کدام از خرده مقیاس ها شامل خودآگاهی 89/0، مجذوبیت 89/0، رشد شخصی 88/0 و استعلا 84/0 بدست آمد. علاوه بر آن نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که خودیابی و اکثر مولفه های آن با انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت. همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد، خودیابی پیش بینی کننده انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی می باشد و به ترتیب 15 و 13 درصد از واریانس این متغیرها را تبیین می کند. در نهایت یافته های پژوهش بیانگر این است که مقیاس خودیابی در جامعه دانشجویان از خصوصیات روانسنجی قابل قبولی برخوردار بوده و می توان از آن به عنوان ابزاری معتبر در پژوهش های روانشناختی استفاده کرد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش شکوفایی بر رضایت از زندگی و شادکامی همسران ایثارگران غرب تهران بود. به منظور نیل به هدف، از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. تعداد ?? نفر از همسران ایثارگران40 تا69 درصد (آزاده و جانباز، فاقد درصد اعصاب و روان و شیمیایی ) دارای تحصیلات سیکل و بالاتر و دامنه سنی50-35 سال می باشندکه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده وسپس به طور تصادفی در دو گروه آزمایش(20 نفر) و کنترل(20 نفر) تقسیم شدند. برای گروه آزمایش، مداخله آزمایشی بسته آموزش شکوفایی، به صورت ? جلسه دو ساعته ( هفته ای دو جلسه ) اجراء شد؛ اما گروه کنترل هیچ نوع درمانی دریافت نکرد. هر دو گروه، به عنوان پیش آزمون و پس آزمون، پرسشنامه شادکامی آکسفورد(ohq) و رضایت از زندگی( swls ) را تکمیل نمودند. داده ها با آزمون کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

هدف از این پژوهش مقایسه اثر بخشی روش آموزش چند حسی فرنالد و کاربرد تدابیر یادیارها در بهبود مشکلات دیکته نویسی دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی دارای اختلال دیکته بود. روش پژوهش شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری شامل دانش آموزان مبتلا به اختلال دیکته مراجعه کننده به مرکز ناتوانی های یادگیری صدرای شهرستان تربت حیدریه در آذر ماه 1393 بود که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و 36 نفر دانش آموز دختر به عنوان نمونه نهایی گزینش و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند (12دانش آموز روش آموزش چند حسی فرنالد، 12 دانش آموز روش تدابیر یادیارها و 12 دانش آموز گروه کنترل). ابزارهای مورد استفاده عبارت بودند از: مقیاس تجدید نظر شده ی هوشی وکسلر کودکان و آزمون تشخیصی اختلال بیان نوشتاری (مولفه املا) باعزت (1389). گروه آزمایشی اول روش آموزش چند حسی فرنالد را در 8 جلسه 45 دقیقه ای و گروه آزمایشی دوم روش تدابیر یادیارها را در 8 جلسه 45 دقیقه ای دریافت نمودند، اما گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد.

مقدمه: سرطان یکی از مهم ترین بیماری های قرن حاضر و دومین علت مرگ و میر بعد از بیماری های قلب و عروق است. بیماران مبتلا به سرطان به طور معمول دامنه ای از علائم شامل درد و انواع ناراحتی های جسمی و روانی را تجربه می کنند. هدف پژوهش حاضر مقایسه ی پریشانی روانی، کیفیت زندگی و نظم جویی شناختی هیجان در بیماران سرطانی و افراد عادی است. روش: طرح پژوهشی حاضر علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش کلیه بیماران سرطانی بیمارستان امید مشهد و همراهان آنها تشکیل می دادند، حجم نمونه در این پژوهش 70 نفر بود که در هر گروه 35 نفر قرار گرفتند. شیوه ی انتخاب بدین صورت بود که با مراجعه به پرونده های بیماران و نوع سرطان که از نوع دستگاه گوارش و دستگاه های مربوطه بود، با توجه به ملاک های مورد نظر در طی هر روز انتخاب می شدند. از تحلیل واریانس چند متغیره و تک متغیره برای تحلیل داده ها استفاده شد.

مقدمه: هدف پژوهش حاضر مقایسه ی نیمرخ های شناختی کودکان دارای اختلال نوشتن با کودکان عادی بود. روش: بدین منظور از طرح تحقیق علی- مقایسه ای استفاده شد.60 دانش آموز (30 نفر با ناتوانی نوشتن از مرکز ناتوانی های ویژه یادگیری شهر اردبیل و30دانش آموز عادی) از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی ها به وسیله آزمونهای حافظه دیداری-فضایی بنتون، مازهای پرتئوس، حافظه کوتاه مدت رو به جلو و معکوس وکسلر و پرسشنامه شناخت و فراشناخت ولترز مورد بررسی قرار گرفتند. برای تحلیل دادها از واریانس چند متغیره و تک متغیره استفاده شد

چکیده بیخوابی اولیه یکی از برجسته ترین نگرانی های بیماران مبتلا به سرطان پستان است که باعث اختلال در عملکرد روزانه و اجتماعی آنها میشود. درمان شناختی-رفتاری چند مولفه ای اثر بسیار قوی بر درمان بیخوابی اولیه دارد. از این رو هدف از این مطالعه بررسی اثربخشی گروه درمانی شناختی-رفتاری چند مولفه ای بر شدت بی خوابی و کیفیت خواب در بیماران مبتلا به سرطان پستان بود. روش: با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی و با احتساب شرایط ورود به نمونه، نمونه ای به حجم 30 نفر انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (15 نفر آزمایش و 15 نفر کنترل) قرار گرفتند. پرسشنامه کیفیت خواب پیتزبورگ، شاخص شدت بیخوابی مورین و جدول گزارش خواب در این پژوهش به عنوان ابزار مورد استفاده قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آزمون آماری تحلیل کواریانس انجام گرفت. یافته های پژوهش نشان داد، گروه درمانگری شناختی- رفتاری چند مولفه ای باعث بهبود بی خوابی اولیه(شدت بی خوابی، کیفیت خواب) در بیماران مبتلا به سرطان پستان میشود. بنابراین پیشنهاد می شود به منظور بهبود بی خوابی اولیه افراد مبتلا به سرطان پستان از گروه درمانی شناختی – رفتاری چند مولفه ای استفاده شود.

این پژوهش یک نوع مطالعه توصیفی همبستگی می باشد که جهت دستیابی به هدف کلی ((بررسی نحوه عملکرد کارکنان بهداشتی در زمینه پیشگیری اولیه از بیماریهای واگیر شایع، در مراکز بهداشتی و درمانی روستائی استان ایلام در سال 77-1376)) و اهداف جزئی انجام شده است. ابزار گردآوری داده ها در این پژوهش پرسشنامه و چک لیست بود که پرسشنامه در دو بخش سئوالات دموگرافیک در ارتباط با مشخصات فردی و اجتماعی واحدهای مورد پژوهش و سئوالات عملکرد که به صورت بلی و خیر بمنظور بررسی میزان عملکرد کارکنان بهداشتی، و چک لیست نیز در جهت تعیین اقدامات عملی و قابل مشاهده این کارکنان، مورد استفاده قرار گرفت. سپس تعداد 40 نفر از کارکنان بهداشتی شاغل در مراکز بهداشتی و درمانی روستایی استان ایلام (گروه مورد هدف) بعنوان نمونه انتخاب و با استفاده از اطلاعات برای تجزیه و تحلیل یافته ها روشهای آنها مورد بررسی و مشاهده قرار گرفت. پس از جمع آوری اطلاعات برای تجزیه و تحلیل اطلاعات در رابطه باهدف کلی پژوهش نمایانگر این است که اکثریت (50 درصد) واحدهای مورد پژوهش از عملکرد خوب و (5/37%) از عملکرد متوسط و (5/12%) از عملکرد خیلی خوب برخوردار بوده اند و هیچیک عملکرد ضعیف نداشته اند. در رابطه با هدف ویژه اول ((نحوه عملکرد کارکنان بهداشتی در زمینه پیشگیری اولیه از بیماریهای واگیر شایع، از طریق آموزش بهداشت، اکثریت (35 درصد) واحدهای مورد پژوهش دارای عملکرد ضعیف و کمترین (10 درصد) آنها دارای عملکرد خیلی خوب بوده اند. و در رابطه با هدف ویژه دوم ((نحوه عملکرد کارکنان بهداشتی در زمینه پیشگیری اولیه از بیماریهای واگیر شایع، از طریق واکسیناسیون)) اکثریت واحدهای مورد پژوهش (5/47%) از عملکرد خوب و کمترین (25%) آنها از عملکرد خیلی خوب برخوردار بوده اند. در زمینه ارتباط بین نحوه عملکرد و مشخصات فردی و اجتماعی واحدهای مورد پژوهش نتایج آزمونها نشان داد که تنها بین نحوه عملکرد کلی و میزان تحصیلات، وضعیت استخدام ارتباط معنی دار آماری وجود داشت اما بین عملکرد و سایر مشخصات رابطه معنی دار نبود. بطور کلی نحوه عملکرد واحدهای مورد پژوهش در زمینه پیشگیری اولیه از بیماریهای واگیر شایع، از طریق واکسیناسیون مطلوب تر از پیشگیری از طریق آموزش بهداشت بوده است و نیاز به بررسی بیشتر دارد.