تنش های محیطی اعم از خشکسالی و چرای مفرط دام باعث هجوم انواع آفات به جنگل های زاگرس مرکزی شده است. درختان تحت شرایط تنش واکنش های متعددی از رفتارهای اکولوژیکی و ساختار مکانی از خود نشان می دهند. به منظور ارزیابی رفتار میزبان گزینی پروانه لیسه زالزالک (yponomeuta padella l.) در ارتباط با شرایط درختی و رویشگاهی و پی بردن به الگوی پراکنش درختان آلوده، نه (9) رویشگاه در منطقه جنگلی بازفت انتخاب گردید. این رویشگاه ها شیب، جبهه و ارتفاعات مختلف از سطح دریا را دارا بودند. رویشگاه های یک تا شش، آلوده به آفت لیسه، و رویشگاه های هفت، هشت و نه عاری از هر گونه آلودگی به این آفت بودند. به منظور تعیین عوامل میزبان گزینی توسط آفت لیسه، سطح هر رویشگاه به پلات های بزرگ یک هکتاری تقسیم شد. علاوه بر شرایط رویشگاه و جنگل، ابعاد و مشخصه های رویشی درختان ولیک در پلات ها، شامل تراکم جنگل و درختان ولیک، قطر برابر سینه، ارتفاع، فاصله میان گره های سر شاخه ها، تقارن تاج و شدت آلودگی درختان به تارهای آفت لیسه اندازه گیری شدند. همچنین به منظور تعیین الگوی پراکنش درختان زالزالک در هر رویشگاه، مختصات هر درخت ثبت گردید. عوامل احتمالی موثر در الگوی پراکنش مانند تراکم و میزان آلودگی نیز مد نظر قرار گرفت. الگوهای پراکنش در هر رویشگاه به وسیله شاخص ابرهارت و تابع k بدست آمدند. نتایج نشان داد که عدم تقارن تاج درخت به واسطه آلودگی به آفت رخ نمی دهد ولی رشد بین گره ای سر شاخه ها افزایش می یابد. گزینش رویشگاه توسط آفت لیسه منوط به تراکم بالای درختان ولیک در توده و همچنین نسبت بالای درختان ولیک به برودار می باشد. همچنین عامل تراکم و میزان آلودگی بر الگوی پراکنش موثر است. رویشگاه های آلوده ایی که تراکم بالایی داشتند الگوی پراکنش کپه ایی، رویشگاه های آلوده با تراکم کمتر تصادفی تا یکنواخت و رویشگاه های سالم با تراکم بالا و پایین الگوی پراکنش کپه ای داشتند.

پس از اجرای پرسشنامه و جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات ، نتایج ذیل بدست آمد: -1 23 درصد از شاغلین به مشاوره در مدارس متوسطه، از اتاق مشاور در آموزشگاه محل کارشان بخوردار نبوده و بطور متوسط 68 درصد از شاغلین به مشاوره، از امکانات فیزیکی مناسب جهت ارائه مطلوب خدمات مشاوره ای به میزان کم و خیلی کم برخوردارند. -2 با توجه به نتایج حاصل از سئوالات 6، 7، 8، 9 پرسشنامه، این طور استنباط می شود که وقت مشاوران در مدارس متناسب با شرح وظایفشان نیست ، بطوریکه بطور متوسط 51 درصد از شاغلین به مشاوره در مدارس متوسطه اذعان داشته اند که برای انجام وظایف شغلی خود با کمبود وقت زیادی مواجهند. -3 33 درصد از شاغلین مشاوره در مدارس متوسطه از وجود دبیر راهنما محروم بوده و بطور متوسط 37 درصد ز شاغلین به مشاوره اذعان داشته اند که دبیران راهنما به شرح وظایف خود آشنایی کمی داشته و به میزان کمی با مشاور مدرسه همکاری دارد. -4 72 درصد از شاغلین به مشاوره در مدارس متوسطه معتقدند که پرسنل اداری مدارس به میزان کم و خیلی کمی به شرح وظایف مشاور آگاهی داشته و 48 درصد از مشاوران اذعان داشته اند که پرسنل اداری مدارس به میزان کم و خیلی کم نسبت به انجام و ارائه خدمات مشاوره ای در مدرسه نگرش مساعد دارند. -5 66 درصد از شاغلیت به مشاوره معتقدند که پرسنل آموزشی مدرسه آشنایی کمی با وظایف شغلی مشاور مدرسه دارند و 58 درصد از شاغلین به مشاوره اذعان داشته اند که پرسنل آموزشی مدرسه به میزان زیادی نسبت به ارائه خدمات مشاوره ای در مدرسه نگرش مساعد دارند. -6 بطور متوسط 69 درصد از شاغلین به مشاوره در مدارس متوسطه ابراز داشته اند که دانش آموزان نسبت به انجام خدمات مشاوره ای در مدرسه به میزان زیادی نگرش مساعد داشته و همکاری و ارتباط لازم را با مشاوره مدرسه دارند. -7 58 درصد از شاغلین به مشاوره معتقدند که والدین دانش آموزان از انجام فعالیتهای مشاوره ای در مدرسه به میزان کمی آگاهی داشته و به مقدار کمی نیز با مشاورین مدرسه همکاری دارند ولی نسبت به ارائه خدمات مشاوره ای در مدارس به مقدار زیادی نگرش مساعد دارند. -8 54 درصد از شاغلین به مشاوره، ارتباط و نظارت هسته مشاوره از فعالیتهایشان را کم داشته و رضایت کمی از شیوه ارزشیابی هسته مشاوره منطقه از فعالیتهایشان را دارند.