هدف اصلی پژوهش حاضر، امکان سنجی استقرار سیستم مدیریت دانش درسازمان آموزش و پرورش شهر تهران بوده است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، زمینه یابی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مدیران و کارکنان سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی90- 1389 بوده است که تعداد آنها 320 نفر و نمونه آماری مورد بررسی 175 نفر می باشد. ابزار اندازه گیری این تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته ای است که شامل 61 سوال می باشد که پایایی آن از طریق آزمون ضریب آلفای کرونباخ برابر 86% حاصل گردید. با استفاده از آمار توصیفی و رسم جداول فراوانی و نمودار به توصیف جامعه آماری از نظر جنسیت، مدرک تحصیلی، سابقه خدمت و رشته تحصیلی پرداخته شد و از طریق آمار استنباطی و با استفاده از آزمون tتک متغیره وf استیودنت یا آنالیزتحلیل واریانس یک طرفه تجزیه و تحلیل شد و در نهایت نتایج حاصل با استفاده از نرم افزار spss ویرایش 15 و 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده در مورد چهار مولفه اصلی پژوهش شامل ساختار سازمانی، فناوری اطلاعات، منابع انسانی و فرهنگ سازمانی نشان می دهد که در زمینه ساختار سازمانی وضعیت مناسبی برای کاربرد مدیریت دانش در آموزش و پرورش شهر تهران وجود ندارد . در مورد سوال دوم پژوهش، مولفه فناوری اطلاعات از شرایط مناسبی برخوردار است. درمورد سوال سوم، ازنظرمولفه منابع انسانی سازمان از وضعیت مناسبی جهت کاربردمدیریت دانش برخورداراست و درمورد سوال چهارم پژوهش،یعنی مولفه فرهنگ سازمانی وضعیت مناسبی برای استقرار مدیریت دانش در سازمان آموزش و پرورش شهر تهران وجود ندارد. مقایسه نظرات افراد نمونه در امکان سنجی استقرار مدیریت دانش بر اساس مولفه های جمعیت شناختی(جنسیت، سن و ...) تفاوت معناداری را نشان نداد. کلید واژه: مدیریت دانش، فناوری اطلاعات ،فرهنگ سازمانی،ساختارسازمانی،منابع سازمانی، سازمان آموزشی،سازمان آموزش و پرورش،امکان سنجی.

چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده): این پـژوهـش با هـدف بررسی شناخت و تبیین تاثیر فن آوری اطلاعات و ارتباطات بر توسعه ی مهارت های مدیران مدارس متوسطه شهر تهران درسال 1390 انجام شده است حجـم نمـونـه طبق اصول علمی و براساس جدول نمونه گیری "مورگان" برآورد گردید و با استفـاده ازروش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای تعداد 85نفرمدیرو370 نفرمعلم انتخـاب شـد. به منظور جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه استاندارد و هنجاریابی شده بسته پاسخ به منظور انجام نظرسنجی از مدیران با متوسط ضریب پایایی95% و معلمان با متوسط ضریب پایایی 94% استفاده شد. روش این پژوهش از نظر شیوه گردآوری اطلاعات توصیفی (پیمایشی) و از نظر هدف کاربردی بوده است .جهت تحلیل داده ها از آمار توصیـفی و آمار استنبـاطی از قبیل آزمون آماریt-test و همچنین t مستقل استفـاده شـد. نتـایج نشـان داد که: بین به کار گیری فن آوری اطلاعات و ارتباطات با توسعه مهارت های مدیران مدارس اعم از مهارت های فنی و حرفه ای، مهارت تصمیم گیری ، مهارت تغییر و نو آوری ،مهارت ارتباطی و تقویت خود نظارتی ارتباط قوی وجود داردو به کار گیری فن آوری اطلاعات و ارتباطات ازحیث میزان تاثیر گذاری بر مهارت های فوق نزد مدیران از اهمییت و ارزش فراوانی برخوردار است . ضمنا تفاوت معنی داری بین دیدگاه های دبیران و همچنین مدیران زن و مرد در خصوص تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات مدیران بر مهارتهای ایشان وجود نداردواین نظرات تقریبا شبیه به یکدیگر است . کلیدواژه: فناوری اطلاعات ، ارتباطات، مهارتهای مدیران ، دبیران،مدارس متوسطه،تهران

پژوهش حاضر درصدد پی بردن به « تاثیر ثبات مدیریت بر کیفیت عملکرد مدیران از دیدگاه دبیران دوره ی متوسطه شهرستان اسلامشهر » می باشد و اینکه آیا ثبات مدیریت بر کیفیت عملکردهای « جلب مشارکت کارکنان ، شرایط مطلوب و مناسب کار ، انگیزش در کارکنان ، توجه به انتظارات کارکنان » مدیران تاثیر دارد یا خیر ؟ روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش از نظر اهداف ، کاربردی و از نظر داده ها کمی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه همبستگی می باشد . جامعه آماری پژوهش شامل 75 نفر از مدیران دوره متوسطه شهرستان اسلامشهر می باشد که با استفاده ازجدول اس اچ بولا و روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ، تعداد 63 نفر از مدیران ( 32 نفر مرد و 31 نفر زن ) انتخاب شده است و از سه نفر از دبیران شاغل در هر آموزشگاه خواسته شد تا در مورد عملکرد مدیر آن واحد آموزشی اظهار نظر نمایند . در انجام پژوهش از پرسشنامه ای با چهار مولفه (جلب مشارکت کارکنان ، شرایط مطلوب و مناسب کار ، انگیزش در کارکنان ، توجه به انتظارات کارکنان ،) و 33 پرسش طیف لیکرت استفاده شده است . در مجموع تعداد189 نفر از دبیران موردنظر به پرسشنامه پاسخ دادند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده گردید. و در فرآیند تجزیه و تحلیل از آمار توصیفی ( توزیع فراوانی ، کمینه ، بیشینه ، میانگین ، انحراف استاندارد ، چولگی ، کشیدگی ) و جهت تشخیص نرمال بودن داده ها ازآزمون کلموگروف- اسمیرنف و در ادامه ی تحلیل ها ، آمار استنباطی «آزمون t - test » استفاده گردیده است . یافته های پژوهش نشان داد که عملکرد مدیران با ثبات مدیریت در چهار مولفه ی مورد نظر به طور معنا داری بهتر از عملکرد مدیران بی ثبات می باشد . با توجه به یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که عدم ثبات و تغییر مدیریت مدیران ، از عوامل تاثیر گذار بر کیفیت عملکرد آنان می باشد . بنابراین به افراد دست اندر کار توصیه می گردد که به این مسئله در جهت ارتقای کیفیت عملکرد مدیران توجه بیشتری نمایند .

امروزه مدیریت دانش به عنوان یک موضوع استراتژیک در سازمانها مطرح می باشد. مدیریت دانش یک نظام است و رویه هایی را برای مولفه های سازمان برقرار می سازد از قبیل شناسایی دانش و اینکه دانش در کجای سازمان با توجه به اهداف سازمان ایجاد شده و وجود دارد، ممیزی دانش و رفع نواقص احتمالی در آن، بکارگیری و اجرای دانش و اثربخشی عملی آن، اشتراک دانش با استفاده از فناوری های مناسب برای به اشتراک گذاری دانش، توسعه دانش در میان کارکنان جهت افزایش تواتنمندیهای آنان و سپس ذخیره دانش به منظور نگهداری، دسترس پذیری و به هنگام سازی و ارزیابی دانش است. با درک اهمیت این مسئله در این پایان نامه تلاش شده وضعیت مدیریت دانش در شرکت توسعه منابع آب و نیروی ایران که شرکتی دانش محور می باشد بررسی گردد، بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی تعداد 226 نفر از کارکنان این شرکت (شامل کارشناسان و مدیران)که در دفتر مرکزی آن در تهران مستقر هستند بعنوان افراد مشارکت کننده انتخاب شدند. روش پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ جمع آوری داده زمینه یابی از نوع پیمایشی می باشد. در این پژوهش مولفه های مدیریت دانش (نیاز به دانش، توسعه و بهبود دانش، انتشار دانش، کاربرد دانش، حفظ و ذخیره دانش، تشخیص دانش، ارتباط با عملکرد اقتصادی، مهارت در تغییر، سنجش فرهنگ سازمانی، سنجش فناوری اطلاعات در بکارگیری دانش) در شرکت توسعه منابع آب و نیروی ایران از دیدگاه کارشناسان و مدیران آن در وضعیت موجود مورد بررسی قرار گرفته و اطلاعات لازم با استفاده از یک پرسشنامه 30 سوالی و در نمونه ی آماری متشکل از 226 نفر که از جامعه آماری کارکنان شرکت آب و نیرو در سال 1390 و شامل 545 نفر بوده اند به دست آمده است.در این پژوهش سوالات پرسشنامه در 4حوزه (توسعه و بهبود دانش،انتشار و تسهیم دانش،کاربرد دانش و حفظ و ذخیره دانش)دسته بندی و مورد تحلیل قرار گرفته است براساس نتایج حاصله از نمونه آماری مشخص گردید که در شرکت توسعه منابع آب و نیروی ایران وضعیت مدیریت دانش در 4بعد مذکور به شرح ذیل می باشد: • توسعه و بهبود دانش در وضعیت مطلوب قرار ندارد. • انتشار و تسهیم دانش در وضعیت مطلوب قرار ندراد. • کاربرد دانش در وضعیت مطلوب قرار ندارد. • حفظ و ذخیره دانش در وضعیت مطلوب قرار ندارد.

هدف از این پژوهش بررسی وتدوین صلاحیتهای ضروری برای معلمان مجری الگوی ارزشیابی کیفی- توصیفی واعتباربخشی آن از دیدگاه متخصصان، مدرسان وکارشناسان می باشد.بدین منظور بر اساس چارچوب نظری ، الگو ومدل ارزشیابی کیفی- توصیفی ، باتوجه به مدل ارائه شده توسط دکتر محمد حسنی در کتاب "ارزشیابی توصیفی" الگویی نو در ارزشیابی تحصیلی توسط پژوهشگر تحلیل شد واین صلاحیت هارا برمبنای شش حوزه 1- صلاحیت های عمومی 2- تعیین اهداف وانتظارات3- جمع آوری اطلاعات 4- تحلیل وتفسیر اطلاعات 5- طراحی وتولید تکالیف ومداخله ها 6- بازخورد طبقه بندی گردید.برای تولید فهرست صلاحیت های معلمان ، ضمن مراجعه به متون منابع مربوط به چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی وتحلیل مباحث مرتبط با موضوع, با صاحبنظران,مدرسان ،کارشناسان وتعداد محدودی ازمعلمان این موضوع مصاحبه شد سپس به منظور تدوین صلاحیت های نهایی معلمان دراجرای ارزشیابی توصیفی و تعیین میزان تناسب آنها دراقدامات و گامهای مختلف ارزشیابی توصیفی ، پرسشنامه ای متشکل از 40 گویه در شش بخش پنج گزینه ای با درجه (بسیار مناسب،مناسب،نسبتا مناسب،نامناسب،بسیار نامناسب) توسط محقق ساخته شد. سنجش روایی ابزار مورد تایید اساتید و کارشناسان ارزشیابی قرار گرفت. پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ مورد ارزیابی قرار گرفت که در نتیجه پایایی آن برای قسمت صلاحیت های عمومی برابر با 897/0 صلاحیت های ناظر به تعیین اهداف وانتظارات آموزشی برابر با 851/0 صلاحیتهای ناظر به جمع آوری اطلاعات مورد نیاز معلمان برابر با 940/0 ، صلاحیتهای ناظر به تحلیل وتفسیر اطلاعات مورد نیاز معلمان برابر با 941/0 ، صلاحیتهای ناظر به تصمیم گیری (طراحی وتولید تکالیف ومداخله های مورد نیاز معلمان در ارزشیابی کیفی _ توصیفی) برابر با 855/0 ، صلاحیتهای ناظر به بازخورد مورد نیاز معلمان در ارزشیابی کیفی _ توصیفی برابر با 876/0 می باشد. با استفاده از پرسشنامه، صلاحیت های فهرست شده با نمونه گیری به صورت غیر احتمالی وبا روش گلوله برفی از طریق تعداد 109 نفراز صاحبنظران،مدرسان،کارشناسان وتعدادی از معلمان متبحر، با آزمون کولموگراف - اسمیرنوف اعتبار بخشی گردید . بر اساس نتایج حاصل از تحلیل گویه های صلاحیت های ناظر به 1- صلاحیت های عمومی 2- تعیین اهداف وانتظارات3- جمع آوری اطلاعات 4- تحلیل وتفسیر اطلاعات 5- طراحی وتولید تکالیف ومداخله ها 6- بازخورد می توان نتیجه گرفت که بین فراوانی مشاهده شده وصلاحیت های مورد انتظار تفاوت معناداری وجود دارد بنابراین می توان 40 صلاحیت اعتبار بخشی شده را به عنوان صلاحیت های مورد نیاز معلمان در زمینه ارزشیابی کیفی- توصیفی در نظر گرفت.

بررسی تاثیر حمایت سازمانی درک شده هنرآموزان بر رضایت شغلی آنان (مطالعه موردی: هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش منطقه 11 شهر تهران)" هدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر حمایت سازمانی درک شده هنرآموزان بر رضایت شغلی آنان در هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش منطقه 11 شهر تهران می باشد. جهت گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد حمایت سازمانی ادراک شده آیزنبرگ و همکاران که شامل36 سوال می باشد و پرسشنامه استاندارد رضایت شغلی ویس و همکاران که دارای ابعاد سه گانه عوامل درونی، عوامل بیرونی و عوامل عمومی رضایت شغلی بوده که مشتمل بر 20 سوال می باشد؛ استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه هنرآموزان هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش منطقه 11 شهر تهران بوده که تعداد آنها برابر با 529 نفر می باشد، که با جایگذاری در فرمول ککران حجم نمونه برابر با 223 نفر است. جهت تعیین پایایی آزمون از روش آلفای کرونباخ استفاده و همچنین جهت تعیین پایایی از نظرات متخصصین و اساتید محترم راهنما و مشاور استفاده گردیده شد. نتایج حاصله از آزمون فرضیات؛ با توجه به خروجی آزمون رگرسیون ؛ بدین ترتیب بود که حمایت سازمانی درک شده هنرآموزان بر رضایت شغلی آنان در هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش منطقه 11 شهر تهران تاثیر دارد. همچنین حمایت سازمانی درک شده هنرآموزان بر ابعاد سه گانه عوامل درونی؛ عوامل بیرونی و عوامل عمومی رضایت شغلی آنان در هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش منطقه 11 شهر تهران تاثیر دارد. همچنین نتیجه آزمون فریدمن مولفه ی عوامل درونی رضایت شغلی بیشترین تأثیرپذیری را از متغیر حمایت سازمانی داشته است و در درجه اول اهمیت قرار می گیرد. بعد از آن مولفه های عوامل بیرونی و عوامل عمومی اولویت های بعدی (به ترتیب دوم و سوم) را به خود اختصاص می دهند. واژه های کلیدی: حمایت سازمانی درک شده ؛ رضایت شغلی ؛ هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش .

چکیده: ارتباط محور اصلی زندگی ما انسانها را تشکیل می دهد ومهارتهای ارتباطی مهمترین راهبردهایی هستند که ما را به سوی موفقیت سوق می دهد . توانایی ارتباط موثر به ایجاد روابط بین فردی مثبت و موثر فرد با انسانهای دیگر کمک می کند . رابطه بین فردی دانش آموزان ، در تحصیل و موفقیت آنان نقش اصلی را دارد و بر جنبه های آموزشی و رشد شخصیتی آنان تاثیر دارند . در تحقیق حاضر شناسایی روشهای بهبود روابط بین فردی دانش آموزان دوره ابتدایی شهر تهران مورد بررسی قرار گرفته ودر واقع آنچه که در این تحقیق دنبال می شود پاسخ به این سوال اصلی روشهای بهبود روابط بین فردی دانش آموزان دوره ابتدایی کدامند، می باشد.بنابراین در این تحقیق روابط بین فردی دانش آموزان پسر و دختر پایه پنجم و ششم دوره ابتدایی منطقه 8 تهران (شهری و روستایی) بررسی شده، پژوهش حاضر با استفاده از روش تحقیق توصیفی و با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بر اساس طیف 5 درجه ای لیکرت تنظیم شده که پایایی آن با استفاده از روش آلفای کرونباخ 94/0 بدست آمد همچنین برای روایی پرسشنامه نیز از دیدگاه های اساتید صاحب نظر دانشگاهی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش نمونه 370 دانش آموز دختر و پسر پایه پنجم و ششم از شش مدرسه هستند که به طور تصادفی از مدارس شهری و روستایی انتخاب شدند همچنین در این پژوهش به منظور تفسیر نتایج و بررسی سوالات و فرضیه های پژوهش از آمار استنباطی که شامل آزمونهای تک متغیری می باشد استفاده گردید نتایج نشان داد که ایجاد انگیزه ، دادن تکالیف مشترک، مشارکت دانش آموزان در بحثهای گروهی، و استفاده از بازیهای گروهی در بهبود روابط بین فردی آنها موثر می باشد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ابعاد کیفیت زندگی(سلامت محیط،سلامت روانی،روابط اجتماعی) با ابعاد فرسودگی تحصیلی(خستگی هیجانی(خستگی تحصیلی)، بدبینی(بی علاقگی تحصیلی) و فقدان احساس موفقیت (ناکارآمدی تحصیلی)) در میان دانشجویان بوده است. جامعه آماری شامل امعه آماری مورد پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز به تعداد 119 در سال 1392 تشکیل می دهد. برای انتخاب گروه نمونه معرف و افزایش دقت اندازه گیری بر اساس نمونه گیری تصادفی ساده و بر اساس فرمول تعیین حجم نمونه اچ اس بود. که از تعداد 86 نفر نمونه 71 نفر زن و 15 نفر مرد، 43 نفر متاهل و 43 نفر مجرد بوده اند. این پژوهش از نوع همبستگی. بوده و داده های حاصل از آن بوسیله آمار توصیفی(فراوانی،درصد، میانگین ،جدول و نمودار) وآماراستنباطی(همبستگی پیرسون و رگرسیون و آنالیز واریانس یک راهه tمستقل) محاسبه و تجزیه و تحلیل گردیده است. اعتبار هر دو پرسشنامه به وسیله آلفای کرونبناخ محاسبه که تعداد آن به ترتیب برای پرسشنامه 24 سوالی کیفیت زندگی 0.84محاسبه شده و برای پرسش نامه 15 سوالی فرسودگی تحصیلی نیز 0.76 محاسبه شده است. نتایج نشان داد بین رابطه کیفیت زندگی و فرسودگی تحصیلی رابطه معکوس و معنادار وجود داشته و رابطه خستگی هیجانی با سلامت روان رابطه معکوس و معنادار وجود داشت ، رابطه بدبینی با سلامت محیطرابطه معکوس و معنادار وجود داشت و بین فقدان احساس موفقیت با روابط اجتماعی هیچ گونه رابطه ای وجود ندارد.

سازوکار کلیدی تحقق اهداف غایی در حوزه آموزش و پرورش، خط مشی های عمومی آن حوزه هستند. عدم اتقان مبانی نظری و از سوی دیگر عدم انسجام کارکردی این خط مشی ها، از جمله چالش های نظام آموزش و پرورش است. بی تردید کیفیت خط مشی های آموزشی بر نظریه برنامه چنین خط مشی هایی استوار است. یکی از نظریه های خط مشی های آموزشی، نظریه عدالت است. این بدان معناست که پشتوانه خط مشی های آموزشی، نوعی نظریه عدالت ضمنی یا مصرح است. هدف این پژوهش تحلیل انسجام نظریه عدالت با روش ارزیابی نظریه برنامه است. مدل منتخب در روش ارزیابی نظریه برنامه، تلفیقی از مدل «تحلیل منطق» و مدل «ماتریس واقع گرا» است. نتایج پژوهش موید آن است که از زاویه عناصر ماهوی عدالت (نیاز، تلاش، حق، بیطرفی، توازن، مساوات و زمینه)، شاهد نوعی ضعف انسجام نظری بین دو بسته خط مشی آموزشی (دولتی، غیردولتی) هستیم.