چکیده دراین تحقیق ابتدا یأس ونومیدی و واژه های متناسب با آن ازنظرامام علی(علیه السلام )شناسایی وسپس تعریف شده است،هنگامی که فرد از رسیدن به مطلوب خویش مأیوس ودلسرد گردد، غمگین ومحزون می شود، چنانچه آثار یأس در رفتار وگفتار اونیز ظاهر می شود، که به این شخص «ناامید» گفته می شود،در ادامه، زمینه های بروز ناامیدی از دیدگاه امیرالمومنین در سه حیطه که عبارتند از:1ـاعتقادی (عدم اعتقاد به خداوند،گناه ومعصیت)2ـ فردی (دنیادوستی،شتاب وسستی، نیازمندی به دیگران ،تنبلی و...) 3ـ اجتماعی (فقر،حسادت،شهوت رانی و...) مورد بحث و بررسی قرار گرفتــه است. سپس به عوامـل موثـر در ایجاد یأس ونومیدی از قبیــل: کفرونفاق، افتـرا، سوءظن، از دست دادن زمان و ... می پردازد. با شناسایی علائم ونشانه های فرد ناامید و افسرده می توان به یأس شخص پی برد که این نشانه ها نگاه امام علی (علیه السلام) بیان شده است. در قسمت پایانی رساله که هدف و مقصد اصلی این تحقیق است، راهکارهای مقابله با ناامیدی از دیدگاه مولای متقیان علی (علیه السلام) تشریح گردیده است. این روشها در سه بخش که عبارتند از: راهکارهای اعتقادی ـ شناختی (ایمان و توکل بر خدا، اعتقاد به قضا و قدر، اعتقاد به رزّاقیت، عدالت الهی و...)، روشهای مقابله ای عاطفی ـ معنوی (دعا، نماز،توبه واستغفار،ترک حسادت و...) وراههای رفتاری مقابله باناامیدی (صله رحم، صبر، گردش در طبیعت، کنترل شهوات و...) مورد کنکاش قرار گرفته است.

هدف: تأثیر دروس عمومی (اندیشه 1 و 2 و اخلاق) بر ارزش های دانشجویان دانشکده های پزشکی و دندان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند می باشد. روش: روش مطالعه شبه آزمایشی و جامعه آماری در دانشجویان پزشکی 214 و در دانشجویان دندان پزشکی 57 نفر می باشد. نمونه پژوهش 105 دانشجوی رشته های پزشکی و دندان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند بودند که در طرح شبه آزمایشی در هر کلاس 15 نفر انتخاب گردید و پرسشنامه 45 ماده ای ارزش های آلپورت، ورنون و لیندزی برای دو گروه کنترل و آزمایش اجرا شد. یافته ها: داده ها با نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد و از روش آماری تی تست و مانوا استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که تفاوت معنی داری در ارزش های نظری، اقتصادی، سیاسی، مذهبی، هنری و اجتماعی گروه کنترل و آزمایش وجود ندارد و دروس عمومی بر ارزش های نظری، اقتصادی، سیاسی، مذهبی، هنری و اجتماعی گروه آزمایش تأثیری نداشته است. همچنین به طور کلی می توان این چنین بیان کرد که سنخ های ارزشی در گروه کنترل و آزمایش تفاوتی ندارند و در نتیجه دروس عمومی بر سنخ های ارزشی تأثیر معنی داری ندارند. نتیجه گیری: با توجه به سوالات پژوهش مبنی بر عدم تأثیر دروس عمومی بر ارزش های دانشجویان پیشنهاد می گردد تا با مهم شمردن مولفه های ارزش ها نسبت به طراحی و اجرای برنامه های توسعه ی حرفه ای و نیز بازبینی در محتوای دروس عمومی نسبت به تعمیق ارزش ها اقدام گردد.

ارتقاء بهزیستی روانشناختی دانش آموزانبه عنوان یکی از موضوعات مهم در ادبیات پژوهش پیرامون مدرسه و نقش های آن دیده می شود. .اما پژوهش در زمینه ابعاد عاطفی دانش آموزان موضوعی فراموش شده است . هدف مطالعه حاضر بررسی الگوی روابط میان پیش بینی کننده های بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان دارای عملکرد تحصیلی بالا و پایین است. پژوهش حاضر در زمره تحقیقات همبستگی با استفاده ازروش های "الگویابی علی" قرار می گیرد.جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان دبیرستانی شهر بیرجند بوده اند که به روش نمونه گیری طبقه ای 436 نفر (202پسر و 234 دختر) انتخاب شده اند.به منظور جمع آوری داده های مورد نیاز از پرسشنامه های پنج عامل بزرگ شخصیت، بهزیستی روانشناختی،بهزیستی مدرسه ،هویت ،انگیزش ،و خودکار آمدی تحصیلی استفاده شده است. تحلیل داده های پژوهش نشان دادکه:1. دو مدل به لحاظ ساختاری با یکدیگر تفاوت دارد. همچنین مقایسه شاخص های برازش مدل با محدودیت و بدون محدودیت هم نشان داد که مدل بدون محدودیت از شاخص های برازش بهتری برخوردار است. با توجه به نتایج پژوهش،اولا معامان و مربیان باید به نقش با اهمیت شخصیت،هویت،انگیزش،خود-کارآمدی و بهزیستی مدرسهبر بهزیستی روانشناختی توجه نمایند ، و ثانیابه این نکته توجه داشت که پردازش های شناختیدانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا و پائین بطور معناداری متفاوت است که می تواند بسیاری از فرایندهای روانشناختی آنان تحت تاثیر قرار دهد.