تحقیق حاضر به بررسی رابطه میان باورهای دانش آموزان دبیرستانی درباره زبان آموزی و استفاده آنها از راهبرد های یادگیری می پردازد. این تحقیق همچنین همبستگی میان این دو متغیر را میان دانش آموزان دختر و پسر یک زبانه و دوزبانه با یکدیگر مقایسه کرده است. دو پرسشنامه sill (آکسفورد، 1990) و balli (هورویتز، 1987) برای جمع آوری داده ها از 462 دانش آموز دبیرستانی از استانهای مختلف کشور مورد استفاده قرار گرفت. آمار توصیفی، همبستگی پیرسون، و آزمون z فیشر برای تجزیه و تحلیل داده ها به کار گرفته شد. نتایج نشان داد که دانش آموزان دبیرستانی از راهبردهای یادگیری متنوعی در یادگیری زبان انگلیسی بهره می برند و درباره امر زبان آموزی باور های متفاوتی دارند. دانش آموزان گزارش کردند که از راهبرد های فراشناختی بیشترین استفاده و از راهبردهای عاطفی و جبرانی کمترین استفاده را می برند. آنها همچنین باور هایی قوی درباره انگیزه آموختن زبان انگلیسی داشتند. همبستگی مثبت و معناداری میان زیرگروه های باورها و راهبردها به دست آمد. در همه گروه ها باورهای دانش آموزان درباره انگیزه و انتظارات زبان آموزی، بالاترین همبستگی را با راهبرد های فراشناختی و راهبردهای اجتماعی نشان داد. علاوه بر آن، هیچ تفاوت معناداری میان ضریب همبستگی راهبردها و باورها در دانش آموزان دختر و پسر و یک زبانه و دوزبانه به دست نیامد.

according to research, academic self-concept and academic achievement are mutually interdependent. in the present study, the aim was to determine the relationship between the academic self-concept and the academic achievement of students in english as a foreign language and general subjects. the participants were 320 students studying in 4th grade of high school in three cities of noor, nowshahr and chaloos in west of mazandaran province who were chosen using intact sampling method. the research findings showed a close relationship between academic self-concept and measures of academic achievement in both english and grade point average. it is necessary to give sufficient and proper attention to self-concept and teachers should be offered methodogical guidance in order to work on it through the educational process.