از آنجا که بیشتر یادگیری های آموزشگاهیی و یادگیری های صورت گرفته در مراکز آموزشی ماهیت کلامی دارند و نظریه های مطرح شده در باب پردازش و اندوزش اطلاعات در عمل کم تر به کار گرفته می شوند و هم چنین راهبردهای شناختی یادگیری متناسب با محتوای دوره به کار برده نمی شوند یادگیری صورت گرفته در این مراکز به آن شیوه ای که باید صورت نمی گیرد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تاکتیک تصویر سازی ذهنی بر یادگیری درس شیمی و هم چنین بررسی رابطه ی این تاکتیک با توانایی فضایی انجام شد. روش پژوهش حاضر از یک بعد آزمایشی و از بعد دیگر همبستگی بود. جامعه آماری در این پژهش دانش آموزان پسر سال اول متوسطه منطقه ی آموزشی چهار شهر کرج در سال تحصیلی 89-1388 بودند که 36 نفر از انها انتخاب شدند . روش نمونه گیری در این پژوهش روش چند مرحله ای بود. در بررسی حاضر تاثر تاکتیک تصویرسازی ذهنی با استفاده از یک نرم افزار محقق ساخته طراحی شده است بر یادگیری درس شیمی مورد بررسی قرار گرفت و هم چنین رابطه ی این تاکتیک با توانایی فضایی و خرده عامل های این توانایی (ادارک فضایی ، چرخش ذهنی، و دیداری سازی فضایی) بررسی شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش ، نرم افزار محقق ساخته و آزمون توانایی فضایی بودند. روش ارایه ی آموزش به این صورت بود که بخشی از محتوای کتاب شیمی سال اول متوسطه انتخاب شد و این محتوا برای گروه آزمایش در قالب یک نرم افزار طراحی شد. اما برای گروه کنترل از این نرم افزار استفاده نشد و برای حذف تاثیر رسانه در گروه آ‍مایش در گروه کنترل از یک ارایه پوورپوینت استفاده شد این شیوه ی آموزش به مدت شش جلسه برای جفت گروه ها ادامه یافت. برای تحلیل داده ها از شاخص های آماری توصیفی (معیارهای تمرکز از قبیل میانگین و معیارهای پراکندگی همانند انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کواریانس یک راهه) استفاده شد. یافته های این پژوهش نشان داد که استفاده از تاکتیک تصویرسازی ذهنی در درس شیمی، یادگیری این درس را بهبود می بخشد. به این ترتیب یادگیرندگانی که در یادگیری درس شیمی از تاکتیک تصویرسازی ذهنی استفاده کرده بودند در خرده عامل های ادراک فضایی و دیداری سازی فضایی نسبت به یادگیرندگانی که از این تاکتیک استفاده نکرده بودند به نحو بهتری عمل کردند.

چکیده ندارد.