مهارت های زندگی متعددند و هر یک بر حسب نیاز، در موقعیت های خاص مورد استفاده قرار می گیرند. در واقع هر کدام از این مهارت ها به ما توانایی نشان دادن عکس العمل های مناسب، در موقعیت های مختلف را می بخشند. بنابراین جهت داشتن زندگی سرشار از کامیابی و موفقیت، فراگیری این مهارت ها ضرورتی اجتناب ناپذیراست. در پژوهش حاضر مهارت هایی که سعدی برای داشتن یک زندگی سعادتمندانه در آثارش آورده است، به سه دسته ی کلی تقسیم کرده ایم: 1. مهارتهای ارتباط با خدا؛ 2. مهارتهای ارتباط با خود؛ 3. مهارتهای ارتباط با دیگران. این تقسیم بندی صرفاً جهت انسجام بخشیدن و اجتناب از پراکندگی انجام شده است، زیرا مهارت های زندگی در اصل از هم جدا نیستند. سعدی ارتباط با خدا را یکی از مهم ترین مهارت های زندگی دانسته، معتقد است که داشتن بینش توحیدی و ایمان و اعتقاد به خداوند و روز رستاخیز و ثواب و عقاب در شکل-گیری رفتار مطلوب تأثیری غیر قابل انکار دارد. در باور او مهارت ارتباط با خود و خودآگاهی، مهم ترین مهارتی است که حتی مهارت ارتباط با خدا و دیگران را نیز تحت الشعاع خود قرار می دهد. انسان با آگاهی از فلسفه ی وجودی خویش سعی در برنامه ریزی و انتخاب اهداف واقع بینانه در زندگی خواهد کرد. چنین فردی با آگاهی از نقاط قوت و ضعف خود، داشتن تصویر واقع بینانه از خویش، آگاهی از حقوق و مسوولیت های خود، ارزش ها و انگیزش ها برای شناخت، داشتن عزت نفس، برخورد مناسب با ناکامی ها و شکست ها، تشخیص نیازهای جسم و روان، که از مصادیق و ابعاد خودآگاهی هستند، قادر خواهد شد با انعطاف پذیری و تحمل آرای دیگران، ارتباط موثری با آنان داشته، در برخورد با مسایل و تصمیم گیری های حساس، از مشاورت و راهنمایی های آنان سود جوید و به هدف مطلوب دست یابد. احساس خوبی که از این موفقیت حاصل خواهد شد بر میزان رضایت او از زندگی خواهد افزود و سلامتی روحی و روانی او را در پی خواهد داشت. چنین کسی از عهده ی هر مسوولیتی برخواهد آمد. و جامعه با وجود چنین افرادی به رشد و شکوفایی گام خواهد گذاشت. بنابراین، آثار سعدی را باید، نه فقط به خاطر ظرایف و دقایق ادبی، بلکه به عنوان منشور اخلاقی و تربیتی، مورد مطالعه و دقت نظر قرار داد.

پژوهش حاضر به بررسی نقش کتابخانه¬های مجازی بر یادگیری دانشجویان می¬پردازد. درواقع هدف اصلی این تحقیق بررسی نقش کتابخانه¬های مجازی در ایجاد فرصت¬های یادگیری برای دانشجویان است. ویژگی¬های کمّی و کیفی این کتابخانه¬ها با روش تلفیقی مورد مطالعه قرارگرفته¬است. جامعه آماری این پژوهش 980 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور تهران و دانشگاه تهران است که 306 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. از این تعداد 170 نفر در دانشگاه پیام نور تهران و تعداد 136 نفر در دانشگاه تهران مشغول به تحصیل بوده اند. ابزار گردآوری داده¬ها، پرسش¬نامه طراحی شده توسط محقق است که در برگیرنده 38 پرسش است. در تحلیل داده¬ها از انواع آزمون¬های آمار توصیفی و آمار استنباطی ( آزمون ضریب همبستگی پیرسون، تی و تحلیل واریانس) بهره گرفته شده¬¬است.در بخش آزمون توصیفی عوامل مختلف مرتبط به کتابخانه¬های مجازی میان دانشجویان دانشگاه پیام نور و دانشجویان دانشگاه تهران مقایسه شده است و در بخش آمارهای استنباطی نقاط قوت، ضعف، فرصت¬ها و تهدیدهای کتابخا¬نه¬های مجازی و ارتباط این عوامل با سایر عوامل مرتبط مورد بررسی قرار گرفته¬است. یافته های تحقیق نشان داد که بین زنان و مردان از نظر سطح مهارت و آشنایی با فناوری اطلاعات تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین از نظر گروه های سنی تفاوت معنی دار بود. یافته مهم این بود که بین دو دانشگاه پیام نور و تهران از نظر سطح مهارت و آشنایی با فناوری اطلاعات تفاوت معنی داری در سطح 99% اطمینان وجود دارد. نیز بین سطح مهارت و آشنایی با فناوری اطلاعات و میزان استفاده از کتابخانه مجازی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد (r = %15) . همچنین دانشجویانی که به اینترنت دسترسی آسان دارند نکات بیشتری را به عنوان نقاط قوت کتابخانه های مجازی بیان کردند.دانشجویان دانشگاه تهران نقاط قوت کتابخانه های مجازی را بیشتراز دانشجویان پیام نور اعلام کردند. همین نتایج برای نقاط ضعف، فرصت ها و تهدیدها نیز صادق است.

چکیده ندارد.