هدف از انجام این تحقیق بررسی تاثیر موسیقی درمانی بر بهبود علائم اختلال وسواس فکری-عملی، اضطراب و افسردگی بیماران مبتلا به اختلال وسواس بود که با طرح تمام آزمایشی دو گروهی با انتصاب تصادفی پیش آزمون و پس آزمون انجام شد و آزمودنیهای آن 30 نفر بیمار مبتلا به وسواس (24زن و6 مرد) بودند که به صورت نمونه گیری در دسترس از میان افراد مراجعه کننده به یکی از مراکز روانپزشکی اصفهان انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل جای داده شدند. در طول انجام تحقیق دو گروه آزمایش و کنترل به دریافت دارو درمانی و رفتار درمانی ادامه دادند با این تفاوت که گروه آزمایش به مدت 4 هفته ، هر هفته 3 جلسه و هر جلسه 30 دقیقه موسیقی کلاسیک ایرانی را به صورت انفرادی دریافت کردند. برای جمع آوری داده ها قبل و بعد از انجام مداخله از سه مقیاس وسواس فکری-عملی مادزلی(1997) ، اضطراب بک (1990) و فرم کوتاه افسردگی بک(1967) استفاده شد . تجزیه و تحلیل یافته ها با به کار گیری نرم افزارspss-15" " و استفاده از روشهای آماری " تحلیل کوواریانس" و " تحلیل کوواریانس چند متغیره" نشان داد که موسیقی درمانی بر کاهش علائم اختلال وسواس فکری-عملی ، اضطراب و افسردگی بیماران مبتلا به این اختلال به صورت معناداری اثر بخش است .بنابراین طبق نتایج به دست آمده از این تحقیق استفاده از موسیقی درمانی در مراکز مربوط برای درمان بیماران وسواسی توصیه میشود.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر اجرای راهبرد کمک طلبی، از سوی معلمان بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان طراحی گردید. . این پژوهش از نوع مطالعات شبه آزمایشی به صورت طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. برای این منظور، تعداد 120 نفر از دانش آموزان دختر دوره ی راهنمایی شهر اسلامشهر که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. پژوهشگر برای تشکیل گروه ها از میان 20 کلاس دانش آموزان پایه سوم و اول، 4 کلاس که با توجه به معدل ترم پیش همتا شده بودند را انتخاب و به صورت تصادفی نیمی از آزمودنی ها را در گروه های آزمایش و نیمی دیگر را در گروه کنترل جایگزین نمود. برای گردآوری داده ها از 5 سری آزمون های کلاسی معلم ساخته استفاده شد. یافته ها نشان داد که: اجرای راهبرد کمک طلبی از سوی معلمان به طور معنی داری بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان اثرگذار است. ولی در تأثیر اجرای این راهبرد بین پایه سوم و اول تفاوت معناداری مشاهده نشد.