این پژوهش برای بررسی تاثیر احتمالی طول متن بر درک مطلب یادگیرندگان انگلیسی به عنوان زبان خارجی ، پیشنهاد شده. برای این کار ، چهار متن درک مطلب به دو سوم طول اولیه شان کوتاه شدند . این دو شکل کوتاه شده و اولیه متن ها به صورت تصادفی بین 60 دانشجوی مرد و زن غیر رشته زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور ساری و 30 زبان آموز مرد و زن موسسه زبان انگلیسی توزیع شد. نتایج بررسی داده ها از طریق آمار توصیفی و test – t مستقل ، نشان می دهد که رابطه معنادار آماری میان عملکرد دانشجویان یادگیرنده انگلیسی به عنوان زبان خارجی در رشته غیر زبان انگلیسی و یادگیرندگان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در موسسه زبان انگلیسی بر دو شکل از متن وجود ندارد.

در طول بیست سال گذشته آموزش زبان به شیوه کار- محور، توجه محققین ،مسئولین برنامه ریزی آموزشی و مدرسین زبان دوم را به خود جلب نموده است. فعالیتهای کار- محور زبان آموزان ما را مستقل تر و خلاق تر ساخته و علاوه بر آن کاستی موجود در کتابهای درسی را از بین برده و بین بخشهای مختلف یک درس ارتباط بر قرار می نمایند.هدف اولیه تحقیق حاضر، بررسی تاثیرات تکنیکهای کار- محوربر توسعه مهارت گفتاری بوده و در مرحله دوم سعی دارد تاثیر جنسیت بر توسعه مهارت گفتاری تحت اصول آموزش زبان به شیوه کار-محور را مورد ارزیابی قرار دهد. بر این اساس تعداد شصت نفرزبان آموز دختر و پسرازسطح متوسطه انتخاب شدند و بر اساس عملکردشان در مصاحبه ( آزمون ابتدایی) به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. در ادامه هر گروه به دو گروه دختر و پسر تقسیم شدند. در پایان دوره آزمایشی زبان آموزان هر دو گروه مجددا مصاحبه شدند(آزمون نهایی) و مشخص شد که زبان آموزان گروه آزمایشی که از فعالیت های کار- محور برای تقویت مهارت گفتاری خود استفاده کرده بودند بسیار بهتر از زبان آموزان گروه کنترل عمل کردند.همچنین معلوم شد که جنسیت، عامل تعیین کننده ای در پیشرفت مهارت گفتاری زبان آموزان در شیوه کار- محور نمی باشد.

رابطه بین تفکر انتقادی و مهارت نوشتاری دانشجویان ایرانی در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی

ین مطالعه به منظور تعیین اینکه آیا هیچ تفاوت معنی داری بین فعالیت های تعاملی و روش صوتی زبانه در بهبود توانایی زبان زبان آموزان وجود دارد انجام شد. در این پژوهش 400 نفر از دانش آموزان نوجوانموسسه زبان انگلیسی بود. بر اساس نام خانوادگی خود را ، 160 نفر از 400 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. دو آزمون زبان (ielts) ، به عنوان پیش آزمون و پس آزمون برای هر دانش آموز با مدت زمان 11 تا 14 دقیقه اجرا شد. پس از آزمون ، 80 دانش آموزان همگن ، انتخاب و به دو گروه قرار داده شدند . گروه شاهد ( n = 40) در یک دوره زبان انگلیسی در یک محیط یادگیری واقع واسطه موضوع روش دیداری، شنیداری ثبت نام کرده بود ، و گروه تجربی ( n = 40) در یک دوره که در آن دانش آموزان از طریق فعالیت های تعاملی آموخته ثبت نام کرده بود . topnotch و در کتاب های انگلیسی برای گروه های تجربی و شاهد مورد استفاده قرار گرفت . یافته های این مطالعه نشان می دهد که گروه تجربی از فعالیت های تعاملی بهره مند است .