الهه عبدالرحمانی ابورواری مهناز اخوان تفتی
معلم ها و روان شناسان واژه ناتوانی یادگیری را برای دانش آموزانی به کار می برند که بهره هوشی بهنجاری دارند اما در کارکردهایی مانند فکر کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن، و ریاضیات موفقیت چندانی ندارند. تجربه های ناموفق تحصیلی در دانش آموزان ناتوان یادگیری ایجاد اضطراب می کند و همین اضطراب ها مشکلات آن ها را در انجام تکلیف ها افزایش می دهد و این چرخه منجر به شکل گیری و پایداری اضطراب تکلیف می گردد. در این پژوهش 6 دانش آموز نارسانویس شرکت کردند و نمونه گیری به صورت در دسترس انجام شد. سپس 3 نفر از آن ها به صورت تصادفی در گروه آزمایش قرار گرفتند و 3 نفر دیگر در گروه گواه. از روش آرام سازی عضلانی و چندحسی (vakt) برای کاهش اضطراب و بهبود کارکرد تحصیلی گروه آزمایش استفاده شد. در آرام سازی عضلانی دانش آموزان بر نفس ها و حالت های انقباض و انبساط ماهیچه هایشان تمرکز می کردند. در روش چندحسی آموزش ها با تحریک حس های دیداری، شنیداری، لامسه، و جنبشی دانش آموزان صورت می گرفت. طرح پژوهش مطالعه تک آزمودنی (aba) بود. این طرح شامل سه مرحله است. در مرحله نخست متغیرهای وابسته بدون کاربرد متغیرهای مستقل سنجش شدند. در مرحله دوم متغیرهای مستقل (روش های آرام سازی عضلانی و چندحسی) به مدت 14 جلسه ی 60 دقیقه ای به کار گرفته شدند. در این مرحله کارکرد تحصیلی چندین بار سنجش شد. پس از پایان یافتن این مرحله دوباره کارکرد تحصیلی و اضطراب تکلیف سنجش شدند و نتایج سنجش نشان دادند که در آن ها بهبودی حاصل شده. در مرحله سوم متغیرهای مستقل به کار گرفته نشدند و بعد از یک ماه متغیرهای وابسته دوباره سنجش شدند. بهبودی متغیرهای وابسته نسبتأ پایدار بود.
رحیم یوسفی علی رضا عابدین
چکیده ندارد.
مهناز اکبری جلیل فتح آبادی
چکیده ندارد.
زهرا پهلوان محمدعلی جلیل فتح آبادی
چکیده ندارد.
مرجان معنوی شاد محمدرضا حسن زاده توکلی
چکیده ندارد.
حسین حیدری فاطمه باقریان
چکیده ندارد.
اکرم آهنگی علیرضا عابدین
چکیده ندارد.
نظیر مظفری جلیل فتح آبادی
چکیده ندارد.